21古诗词三首 枫桥夜泊 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、21古诗词三首枫桥夜泊公开课一等奖创新教学设计21古诗词三首枫桥夜泊教学设计一、指导思想与理论依据义务教育语文课程标准（2022年版）指出：义务教育语文课程是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。文化自信指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱中华文化。思维能力包络联想思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维。审美创造是指学生通过语文学习具有初步感受美、发现美和运用语言文字的表现力。在课程学段要求中5-6年级学生阅读诗歌，能够大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。二、教材分析本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,这是教材第一次以

2、单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写。其围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不地点的景物。山居秋瞑中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，礼托了山间傍晚的幽静；枫桥夜泊用乌鸦啼叫、夜半钟声衬托月夜的静谧，四季之美描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠和大雁比翼而飞等景致，突显了景物的动态美；鸟的天堂中傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明；月迹一文，既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满了情趣。语文园地中的“交流

3、平台”，引导学生关注静态描写和动态描写的句子，并品味和积累；“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。本单元的习作要求是“学习描写景物的变化”。这次习作在“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上，进行由学到用、由读到写的训练。学生在四年级下册已学习过“按照一定的顺序写景物能够较有条理地观察并描写景物，本单元进一步提出“写出景物变化”的要求。三、学情分析五年级学生基本上可以借助注释、工具书、想象画面等多种方法来初步读懂古诗的大意，对学习古诗也有一定的热情。而且已积累了一些不同内容的古诗，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。但是学生如何把诗

4、歌画面说具体，如何感受到诗歌意境对于他们来说是一个难点，需要老师通过调动听觉、视觉引导学生进入诗歌的世界。四、教学目标1 .学生能正确、有节奏、有韵味地朗读古诗，背诵古诗；2 .学生能够展开想象描绘出诗歌的画面，体会诗人孤寂、忧愁的情感；3 .能够初步体会诗句中的静态描写和动态描写。五、教学重点：想象诗句描写的景象，体会诗歌的情感；初步体会动态描写和静态描写。六、教学难点：诗人为何而忧愁七、教学过程活动一：读古诗，感诗境活动目标：以钟声引出诗人和诗作，激发学生的探究欲望。通过反复诵读,借助直观，初步感受诗歌的情和境。步骤：一、钟声导入课题(1)出示歌词：留连的钟声，还在敲打我的无眠，尘封的日子

5、，始终不会是一片云烟。一陈小奇涛声依旧七年不到寒山寺，客枕依然半夜钟。-一宋陆游宿枫桥几度经过忆张继，乌啼月落又钟声。-一明高启泊枫桥十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。-清王世贞夜雨题寒山寺（2）引导学生提出疑问：读完这些描写钟声的诗句你有哪些疑问吗？设问：为什么这么多诗人都写钟声？为什么提起钟声就想起张继？引导思考：钟声怎么会有这么大的魅力吸引一代又一代的诗人去写它呢？这跟一个人息息相关，跟一首诗息息相关。（3）齐读课题枫桥夜泊。解诗题。指导学生理解题意。（时间、地点）谁能说一说枫桥夜泊题目的意思呢？（夜晚将船停泊在枫桥边。）二、朗读古诗触诗境（1）出示朗读要求自由朗读枫桥夜泊，反复读，一直把

6、这首诗读清爽了、读顺口了为止。（2）指名朗读，检查是否读正确。（3）女生、男生合作读诗，读出诗歌的节奏。女生读前四个字，男生读后三个字。调换顺序，男生读前四个字，女生读后三个字。（4）揣摩在读这首诗时心底泛起的那种情绪，全班齐读。小结：古诗我们就是要反反复复去读，不仅注意节奏还要注意读诗时自己切切实实体会到的感觉和情绪。活动二：想画面，听钟声活动目标：通过小组成员分享合作，激活学生联想力，帮助学生构建诗歌画面学生的，突破重点。抓住矛盾引导思考，借助资料学生深入体会诗情。步骤：（1）出示学习提示：自己再读诗歌，圈出诗中描写的景物；边读边想，这些词语在你脑海中形成了什么样的画面？组内成员讨论分享，

7、组织语言进行汇报。（2）组织学生开展活动，并汇报。（视觉、听觉、身感）预设1：我们小组圈画的景物有：月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、寒山寺、钟声、客船。预设2：我们小组来分享首联的诗歌景象。月亮落下去了，天地之间一片幽暗，一片朦胧，几声凄厉的乌啼在寂静的夜晚响起，让人感到凄凉，甚至有点儿害怕。天气如此寒冷，好像整个霜布满了天空。预设3：河边上有几棵枫树，夜晚秋风瑟瑟吹过，枫树的叶子一片一片地飘落，有的飘落在水面上，有的飘落在渔船，有的甚至飘落在诗人的手中。而忽明忽暗、隐隐约约的渔火伴随着诗人无法入眠。预设4：夜半时分，寂静的夜晚传来姑苏城外寒山寺的钟声，听着遥远古朴的寺庙钟声，愈发感到空寂、凄

8、凉Q总结并提问：从看到的我们读出了张继的愁眠，从听到的我们也同样感受到张继的愁眠。然而有一处地方让人奇怪，李白诗歌中写到：窗前明月光，疑是地上霜。你们在生活中看到过霜满天吗？追问：那为什么张继写“霜满天”而不是“霜满地”呢？他是不是写错了？预设：没有写错，我认为“霜满天”是表示张继心情的，此时不一定真的是天气是“霜满天”，但是对于张继来讲，只是这种心情让他非常的寒冷。预设：我认为他说的“霜满天”不是下的真正的霜，而是心里的那种孤独。（3）总结并提问：在秋夜漂泊的客船上，诗人的心是寒的。所以哪里是什么霜满天，是冷满天，寒满天Q（4）借助板书视觉冲击和音效听觉感受，体会以动衬静的清幽禅意。师：这些

9、景色让夜晚显得那么寂静，月亮落下来了，整个江边就只有被萧瑟的秋风吹动下隐隐约约的渔火，其他景色还能看清楚吗？（随着教师话语将板书景物依次擦去）（请学生闭眼）这时天地之间一片幽暗，一片朦胧，就在这时候，听一-（凄惨的乌鸦声）听一-（古朴的钟声悠悠响起）小结：这就是动静结合下带给我们的诗歌韵味。（5）带着感受，自己轻轻读一读诗。活动三：感诗情，诵经典步骤：（1）知人论世解诗愁。（指板书）月落、乌啼、江枫、渔火、霜天、钟声，所有的景都一层又一层地包围着愁眠（画波浪线），伴随着愁眠（画波浪线），笼罩着愁眠（画波浪线）。提问：那诗人为什么这么愁呢？你们对张继有哪些了解吗？出示资料：张继，字懿孙，唐天宝年

10、间进士。诗多登临纪行之作，风格清远，以枫桥夜泊最为知名。这首诗写于安史之乱爆发后，因为当时江南政局比较安定，所以不少文士纷纷逃到今江苏、浙江一带避乱,其中就包括张继。石壕吏杜甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。 老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺（ye）城戍。 男附书至，二男新战死。室中更无人，惟有乳下孙。 老妪力虽衰，请从吏夜归。（2）范读、配乐诵读悟诗情。国破山河在的漂泊之感，客居他乡的羁旅之愁让张继情动于中而辞发于外，枫桥夜泊就这样从张继的口中轻轻地流出。（范读）（配乐全班齐读）。（3）经典传千年这就是枫桥夜泊这首诗能够流传千古的秘密所在。在张继之前没有人写过

11、钟声，尽管很多人步其后尘，反复描写寒山寺的夜半钟声，但没有一个人可以把钟声写得像张继这样感人肺腑，扣人心弦。物，那就是一一钟声。 这钟声穿越历史, 七年不到寒山寺, 八百多年过去了， 几度经过忆张继, 一千多年过去了，于是，从张继之后，中国诗人的心中，又多了一种寄托愁绪的美好景四百多年后在陆游的笔下悠悠回荡-客枕依然半夜钟。这钟声在高启的笔下悠悠回荡-乌啼月落又钟声。这钟声在王世祯的笔下悠悠回荡一十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。到了今天，这钟声还在陈小奇的笔下继续回荡-一留连的钟声，还在敲打我的无眠，尘封的日子，始终不会是一片云烟。结语：同学们，这就是经典！这就是文化！(4)听音乐抄写枫桥夜泊

12、，制作书签。活动四：迁移方法，自主学习活动目标：出示学习目标，让学生自查是否达标，同时回顾学习过程，在总结中提升。步骤：(1)出示学习要求：1 .选择一首你喜欢的诗歌读一读；2 .谈一谈诗歌中的景物描写带给你的感受；3 .自主完成后同桌进行讨论分享。鹿柴唐王维 空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。山居秋暝_唐王维_空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。_随意春芳歇，王孙自可留。鸟鸣涧 唐王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。入若耶溪南朝王籍滁般何泛泛，空水共悠悠。 阴霞生远岫，阳景逐回流。蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 此地动归念，

13、长年悲倦游。师总结：运用动态描写和静态描写能把景色写得更具体，增强诗歌的意境美。(2)学以致用，画面写具体。师：经典意味着传承，诗歌中的动态描写静态描写同样适应于我们现在的文章中。日本作家青少纳言：夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。巴金笔下的鸟的天堂：起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。板书设计课后作业作业(活动)要求1 .基础性作业：背诵并默写枫桥夜泊；2 .拓展性作业：选择一个你喜欢的景色，尝试加上动态描写和静态描写，用几句话写一写吧；3 .实践性作业：动手简单画一画你脑海中浮现的有关枫桥夜泊这首诗的画面。