幼儿园园本研修工作典型案例.docx

《幼儿园园本研修工作典型案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园园本研修工作典型案例.docx（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、幼儿园园本研修工作典型案例在新课改的引领下，幼儿园从园本实际出发，需要充分调动教师的积极性和主动性，用心审视课程资源，做好课程审议，发挥教师的集体智慧，让课程实施更好的落地生根，从而促进教师的专业成长。我们始终坚信教师发展好了，幼儿才能发展好，整个幼儿园才能发展好。本着这个信念，做好做实校本研修,通过校本研修提升教师专业品质、提高保教质量、挖掘幼儿学习潜能，优化幼儿一日生活，真正达到“幼儿玩中学”的教育目标。一、研究背景及学校现状分析1.研究背景课程是幼儿园培养和促进幼儿发展的载体，一所幼儿园对幼儿的影响主要是由教师通过课程来实施的。对于我们一所“年轻”的幼儿园来说我们的课程从何处入手？年轻的

2、教师团队如何将课程更好地落地？如何让教育理念变成看得见的实践？课程园本化的探索我们一直在路上。随着幼儿园课程改革的不断推进，大家愈发认识到幼儿园课程建设应以儿童为本，要充分利用幼儿园内外的资源，让课程建立在儿童的需要与发展的基础上，以园为本的园本课程开发与实施逐渐成为新时期幼儿园课程建设的焦点。2.研修队伍发展现状我园于2020年9月1日开园，现有专任教师21人，30周岁以下教师占80%以上，从职称结构和教龄结构来看，我园初级职称和未定级教师占95%,教龄在1-5年的老师占绝大多数，这对教师研训工作提出了新挑战，迎来了新机遇。在新课改的引领下，幼儿园从园本实际出发，需要充分调动教师的积极性和主

3、动性，用心审视课程资源,做好课程审议，发挥教师的集体智慧，让课程实施更好地落地生根,从而促进教师的专业成长。二、研修目标1 .基于课程实施过程中教师的需求和问题分析，通过课程理论与教学实践相结合的方式解决实际的教学问题，重构“课程观”，提升教师对课程实施的驾驭能力。2 .以课程园本化为支撑，通过问题导向的系列教研，为教师创建多元化的交流平台，引导教师对问题进行深度探究，以保障课程的有效实施与持续发展。三、实施过程1.三步循环，夯实园本课程内容。以“理论+实践+反思”的研修模式展开实践研修，基于“三步循环”研修策论，在“理论研讨-实践探索-总结深化”的多轮循环中推进教师课程理解能力。(1)理论学

4、习，重构“课程观”。通过理论学习，让教师掌握包括实施前计划的制定、实践方案的确定，活动开展的步骤等内容。(2)主题审议，确定主题内容。针对园本课程的主题从哪儿来、教研组如何落实主题审议、如何三线审议，我们开展了从园级到班本的主题审议。首先是园级审议，其次是教研组主题审议，最后是年级组实时审议跟进。(3)活动实施，师幼推进课程发展。教师设计主题活动，以活动引发、发展、分享三个阶段脉络，通过教师之间的观点交流、思想碰撞，在亲身体验中获得历练、反思和成长。3 .四式研修，提升教师课程实施力。(1)问题式研修从课程实施的问题出发，产生弹性的教研内容。在园本主题开展的过程中由具体的案例呈现具体的问题，以

5、两周时间为单位收集共性和常见问题，进行清单式的罗列。通过问题清单教师记录在课程推进中幼儿的行为，记录课程推进中教师自身的思考，通过班级清单梳理到年级组的问题整合，形成有针对性的教研话题。(2)观摩式研修关注真实场域中问题解决需要，我们将每周二定为全园轮流观摩研讨日，观摩由年级组审议后的班级半日活动，通过现场观摩，了解班级集体教学与主题开展情况，在集中反馈环节，由执教教师抛出她在课程实施中具体的问题，通过现场对话、问题梳理等环节，将问题的解决回归到班级的常态化活动中去，在观摩中生发的问题成为下一轮教研的新话题。(3)对话式研修根据课程建设的需要，主动邀请同事、家长、幼儿以及园外专家等共同参与对话

6、，聚焦某一话题，通过不同经验的碰撞，引发教师对活动开展的支持策略的思考，孩子感兴趣的话题是否可以马上作为课程来开展？对话的过程，不仅重新回顾了前一轮开展的具体情况，也在园级层面对之前零散的经验进行了一次系统梳理，实现对话中的问题聚焦。（4）实践式研修在课程推进的过程中，生成性的内容对老师实践性的知识有较高要求，因此除了理论的学习、问题的讨论、经验的梳理，还应关注实践性知识的学习。例如：某一手工活动适合在哪一年龄段开展？以什么样适宜的形式开展？哪一环节对于孩子来说是有难度的，我们应该如何解决？材料的准备怎样更加便于操作和学习等。通过实操性的教研活动，将实操经验回顾到幼儿探索的活动中去，从而推动课

7、程的进一步发展。四、保障措施（一）保障措施1 .奖励机制一一让教师积极参与。每学期我园制定了一系列的激励机制，评选先进教研组和先进个人。在校本研修考核优秀、良好的教师可获得一定的奖励，从而进一步激发教师参训的积极性。2 .管理机制一一让研修更有过程性。成立校本研修领导小组，由园长担任组长，副园长为副组长，对研修计划、方案、过程、成果做好把关与监控，确保每次研修都能有效落实。3 .评价机制一一让教师会反思。为了保证校本研修活动的效果，促进教师及教研管理者的反思，为后续的活动的开展奠定基础，每次研修活动结束之后，参与研修的教师需要对研修过程进行评价。这是我园校本研修的活动评价表，分别对研修主题、研

8、修准备、研修过程、研修效果这四个指标进行评价和反思，从而推进研修活动的高效开展。4 .资金保障一一让研修更有引领性。提供足够的资金，邀请省、市、区有关专家来园指导，为我园教师专业发展提供优质、专业的培训，确保研修规划全面落地。()研修安排五、亮点和创新1.按需定制、量体裁衣基于本园教师队伍专业发展现状和需求：课程实施能力出现短板、把握教育时机方法单一、团队研训缺乏共融等问题，聚焦课程园本化实施，提出研训一体化的研修模式。基于课程实施过程中教师的需求和问题分析,根据不同场域、不同班级、不同年龄层次确定培训方案，对不同年龄层次的教师提出不一样的培训要求，以“师”为本，从教师的发展需要出发，将培训变

9、为教师的内在需要，促使教师主动学习，使其潜能得到充分发挥与拓展，最终实现“百花齐放促成长”的目标。5 .三步四式、研训一体以“三步四式”的研修模式展开实践研修，基于“三步循环”研修策论，经历了问题式研修、观摩式研修、对话式研修及实践式研修等一系列研修活动，在“理论学习-实践研修-总结反思”的多轮循环中不断推进教师课程的实施能力。6 .抱团研修，助力成长近一年我园教师素养大赛、论文、课程评比获奖达20多人次，比研修前增加了80%,其中张三老师获甲地市幼儿教师素养大赛-教学活动设计一等奖，两篇论文获甲地区2022年幼教论文评比一等奖,幼儿园野趣课程下户外自主游戏的探索与实践研究项目在2022年5月被立项为甲地市教育科学规划课题。7 .实践反思、展望未来1 .进一步形成三步四式的研训模式以三步四式研修模式为基石，在研训一体化核心理念引导下，进一步优化园本培训的方式、内容、策略、途径，提升培训效率、夯实培训基础。2 .进一步优化研习工具聚焦课程园本化实践，进一步优化课程实施，设计符合的研训工具，以更好的服务于教师提升课程实施能力。3 .进一步研制趣玩园本课程方案目前已初步形成的趣玩特色内容，下一步将整合以上版块，尝试研制基于的园本课程开发，形成较为成熟的园本课程专项方案。