高年级略读课文教材分析yangxuemei.ppt

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1、语文出版社s版小学语文 略读课文教学内容分析,罗渠小学 杨学梅,叶老在略读指导举隅（叶绍棠朱自清著，重庆商务印书馆）的前言中写道：“学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导，这就是略读。就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”“略读”是一种相对于“精读、浏览”的阅读形式。略读是学生在取得了精读的经验和方法后的一种自主阅读实践。,什么是略读？,新课程语文标准在“总目标”中提出了“九年课外阅读总量应在400万字以上”的阅读任务。语文课程标准也指出：“

2、学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”在课程标准中对于略读课文教学的说明，略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力。”小学语文课程标准对略读课文的要求是：着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。在阶段目标中明确第二学段要“学习略读，粗知文章大意”，第三学段要“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。,课标要求,三、略读课文的性质：“略读课文具有明显的独立阅读性质。安排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步提高阅读能力。”,二、略读课文的教学要把握什么 面对当前

3、略读课文教学的实际，我们应当明确阅读教学应当突出阅读能力取向，略读课文教学应该突出略读能力的培养。我们在略读课文的教学中要牢牢把握住三个关键词：“粗略”“应用”“自主”。“粗略”就是抓大放小，在课文的阅读上有所侧重，有所为有所不为；“应用”就是要以点带面，把在精读课文中学到的知识和能力迁移运用到略读课文的阅读中来；“自主”就是要放手让学生带着自己的兴趣、爱好和问题进行个性化的阅读。,小学略读课文的教学有三项基本任务：第一，了解课文主要写了什么；第二，说说自己读了课文有什么感受；第三，看看课文的哪些地方自己印象特别深。简单地说，就是让学生把握大意、交流感受和重点欣赏略读课文教学的基本原则有：生字

4、会认就行，词语大致理解即可，不必深究细究；以自读、默读为主，能读正确、读流利就行，一般不需要进行有感情朗读的指导；可以有学法指导，也可以有写法提示，但一般不做模仿习作的练习。简言之，略读课文的教学，“略的是教师的教，而不是学生的学。”,五、略读课文的独特功能：(一)巩固迁移功能 1、阅读方法的巩固迁移 2、写作方法的巩固迁移(二)拓展延伸功能(1)内容的拓展(2)思想的拓展(3)文体的拓展(4)方法的拓展,六、略读课文的教学策略(一)留够时间，课堂自读求足(二)立足提示，课堂结构求简(三)找准重点，课堂指导求精 1、找准单元学习重点 2、找准文章学习重点(四)沟通内外，课堂延伸求宽 1、搜集资

5、料，加深理解 2、广泛阅读，开拓视野 3、综合实践，引发探究 4、读写结合，习作训练,七、高年级段略读课文的分类与组成：高年级段略读课文共有47篇。五年级上册有12篇，五年级下册有12篇，六年级上册有12篇，六年级下册有11篇。,略读课文的分类：在47篇略读课文中，童话有四篇：五年级上册：3、没头脑和不高兴、5、坚定的锡兵（外国）；六年级上册：4、刺猬汉斯、5、尼尔斯骑鹅历险记；名著有六篇：五年级上册：28、杨子荣借题发挥30、齐天大圣大战二朗神；五年级下册：29、战风车30、童年的乐趣（外国）；六年级上册：27、奴隶英雄、30、鲁滨孙漂流记（外国）。中华文化：五年级上册：23、黄帝25、唐玄

6、奘西行取经；五年级下册：2、格萨尔王的故事5、刘三姐；六年级下册：23、敦煌壁画24、编钟；科学与发现：六年级上册22、表里的生物25、最佳路径；六年级下册：11、飞天梦圆14、童年的发现；民族、爱国人物：五年级上册：13小英雄雨来；15、紫桑葚五年级下册；23、郑成功收复台湾；25、海上英魂；13香玉剧社号、15、花木兰；六年级上册：7、望大陆10、太阳与士兵18、文天祥20、一句话 人间天平：六年级下册7、狄仁杰公正护法9、美丽的规则 人与自然；五年级上册8、大自然的语言10、我家门前的海五年级下册8、海豚救人10、草虫的村落 人物好品质：五年级上册18、月下浆声、20中彩；五年级下册19

7、、顶碗少年20、失去的一天。（爱）为主题：六年级上册；14、花边饺子里的爱15、为了五美元的礼物。六年级下册18永生的眼睛。19、船长 神话与传说：六年级下册。4、天上偷来的火种5、女娲造人 校园畅想曲；我们在路上,插图 每篇略读课文都有插图，最多的三幅插图：五年级上册：25、唐玄奘西行取经（唐玄奘单枪匹马行进在沙漠中；西游路线地图和曾经的圣地那烂陀寺；唐玄奘握笔书写）；六年级下册：23、敦煌壁画（敦煌石窟的外观远景图；敦煌壁画中的飞天图（局部）；敦煌壁画中的九色鹿故事图（局部）,略读课文的默读和朗读：高年级大多数课文都是略读课文，但 每一册都安排有朗读课文。五年级上册：8、大自然的语言；20

8、：彩票 五年级下册：15、花木兰（分角色读）25、海上英魂 六年级上册：7、望大陆（背诵）10、太阳与士兵（分角色）14、花边饺子里的爱、15、为了五美分的礼物（有感情）20、一句话（有感情）27、奴隶英雄（分角色有感情）六年级下册：5、女娲造人、18、永生的眼睛、19、船长默读课文，有三篇较快速度默读：五年级上册：小英雄雨来、紫桑葚；五年级下册：格萨尔王的故事,略读课文课后练习设计的特点：,1、重视学生学习方法和学习习惯的培养。课后练习的设计，注意了学生学习方法和学习习惯的培养。略读课文一般只设计1-2道富有启发的练习题。有的还设计了带*号的拓展选做题。另外，课后练习的设计还注意了读写的结合

9、。针对课文的内容和写作特点，在部分课文后面的拓展题中较为恰当地设计了“小练笔”的形式，如：五年级上册3、没头脑和不高兴（续写故事）8、大自然的语言（仿写）、20彩票（设计锦旗的语言）19、顶碗少年（把自己想到的写下来）10、太阳与士兵（给守卫东方第一哨的士兵写封信）9、美丽的规则（读后的感想）24、编钟（设计节目单）在一些课文的后面还适当的安排了相关的“链接”的内容，以进一步拓展延伸阅读内容和补充的有关知识，“学习链接”栏目编排的内容大多是与课文有关的知识介绍，如：五年级上册：紫桑葚（介绍许世友），五年下册：战风车（介绍唐吉珂德）六年级上册：一句话（闻一多）六年级上册：敦煌壁画（张大千）飞天梦

10、圆（神五、神六、神七的知识）在一些略读课文后面还安排了“指南针”栏目，在六年级下册14课童年的发现安排了“指南针”，讲解“查找、运用资料”的意义和方法。这样编排旨在引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解。“指南针”意在对学生养成良好的学习方法和学习习惯进行点拨，为学生终身学习奠定基础，“指南针”的内容并不是一次性的灌输给学生，而是螺旋推进，要引导学生 在实践中多次反复，逐步形成。,2、采用多种形式引导学生积累语言。一、在每篇课文之后都设有“词语采集”栏目，不仅为学生提供了积累语言的材料，而且还要让学生把自己喜欢的词语在补充上一些，引导学生养成主动积累词语的好习

11、惯，也体现了对积累词语的重视。二、加强了朗读、默读的训练。朗读方面形式多样，包括朗读、有感情朗读、和分角色朗读等。默读训练的重点是提高默读的速度和默读的质量。三、在部分课文后面安排了“阅读链接”，以补充课文内容，增加阅读量，拓展学生视野,3、密切联系学生的阅读和生活实际，安排适量的“小练笔 在六年级下册的略读课文中，安排了两次“小练笔”，一次在狄人杰公正护法课后安排了“根据课文第三、四自然段的内容，编写一个小剧本，在演一演”，一次在编钟课后安排了“参考课文第五自然段的内容，设计一份曾侯乙编钟演奏音乐会的节目单，包括音乐会时间和宣传词”。通过这些小练笔的练习，加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会，引导学生或写自己对一些问题的理解，或续写故事，或写读后感，或写小剧本，或写节目单，等等。教师在教学中，还可以从学生实际出发，结合季节、节日和学习活动适当组织一些小练笔，满足学生的“我要写”的需求，这种练笔是以学生自主练习为目的的，意在引导学生运用课文中的一些表达方式和写作整个教学过程。,综上所述，略读课文教学是小学语文阅读教学的重要组成部分。教育研究者不仅应重视它，了解教材编写的意图，而且应采取科学的教学策略，发挥它的独特功能，使它与精读课文相辅相成，使语文教学总目标得以深化，使学生的语文综合素养得以提高,我的感悟：,