通用技术课程的教、学、评.ppt
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1、通用技术课程的教、学、评,冯彩格保定市中小学教师培训中心,2,钱学森之问,“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”,3,钱学森之问,2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时,钱老曾发出这样的感慨:回过头来看,这么多年培养的学生,还没有哪一个的学术成就,能跟民国时期培养的大师相比!钱学森认为:“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是冒不出杰出人才。”,4,自2003年开始的普通高中新课程改革的核心理念是:为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展。,5,一、认识通用技术课程,2003年3月,教育部在印发
2、的普通高中课程方案(实验)中,“把劳动技术教育和信息技术教育从综合实践活动课程中剥离出来”,作为技术课程,列为必修的八大基础课程领域之一。我国高中通用技术课程是劳动技术教育课程的继承和发展。,信息技术,通用技术,技术领域,6,一、认识通用技术课程,从2004年起,普通高中新课程实验工作陆续在一些省市开始进行。2009年教育部批准我省与云南、湖北及内蒙古自治区实施普通高中新课程实验。根据教育部部署,到2010年,普通高中新课程实验将在全国全面推开。,7,新的高中课程结构,8,一、认识通用技术课程,通用技术的概念 通用技术是指信息技术以外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性、并与专业技术相区别的技术
3、;是从纷繁浩杂的技术体系中,根据高中技术课程的性质、价值及任务选择的,广泛应用于日常生活,对学生发展有广泛迁移价值的技术。基础教育课程改革纲要(试行),9,一、认识通用技术课程,通用技术和过去的劳动技术有所不同:劳动技术是以培养劳动技能为目标通用技术是以提高学生的技术素养为目标,10,一、认识通用技术课程,通用技术 注重基础知识与基本技能 注重学生对技术的思想和方法的领悟和运用 注重学生对技术的人文因素的感悟与理解 注重学生技术学习中的探究、试验和创造 注重学生的情感态度与价值观以及共同能力的发展。,11,我们的必修课,让学生学什么,主题:技术 设计学什么:设计所需要的技术理论知识设计所需要的
4、技术技能设计所需要的决策思想,12,针对开放的内容,树立知识框架理念,技术 范围广 设计 因素多 要求学生了解相应的知识框架 通用技术教材,有一个很大的特点,就是许多知识内容以框架的形式呈现,这个框架里的内容不一定是完全充实的,而是可以根据实际情况,添加新内容。,13,二、通用技术教师的角色定位,教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积
5、极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。基础教育课程改革纲要(试行),14,二、通用技术教师的角色定位,在传统的技术教学中,教学关系往往是教师管教,学生管学;教师教多少,学生学多少;教师示范,学生模仿。在这样的课堂里,实际上学生不是自己学会技术,而且被教会技术,技术教学往往成了单纯的技能训练活动,教学的双边活动变成了单边活动。,15,二、通用技术教师的角色定位,技术课程是一门崭新的课程。遇到书本上没有的新问题 缺少经验可借鉴和参照技术教师要做到:分析问题 反思行为 总结经验 探究难题 上升认识 指导实践技术教师应该是技术教学的研究者。,16,二、通用技术教师的角
6、色定位,重知识技能传授 关注设计创新 重技能训练 学习技术思想方法 重作品结果 关注参与过程 单一教学方式 多样化教学的方式 成为教学的引领者,成为学生的合作者,成为教学的研究者。,17,三、通用技术课程的教学设计,通用技术双维度设计,层次(必修),取向(选修),专题性技术设计,一般性技术设计,工业技术,农业技术,生活技术,18,提高学生的技术素养,促进学生全面而富有个性的发展,核心目标,+,基本目标,+,总目标,学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能,掌握技术及其设计的一般思想和方法;具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力;形成和保持对技术的兴趣和学习愿望
7、,具有正确的技术观和较强的技术创新意识;养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯,发展初步的技术能力和一定的职业规划能力,为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。,通用技术的总目标,19,通用技术的具体目标,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,20,三、通用技术课程的教学设计,1、教学方法的设计 以技术课程的基本理念为指导,深入分析教学内容的特点、学生的特点 充分发掘当地天然的优越的环境和资源 根据具体情况设计具体的教学方法,形成技术教学的特色,争取获得教学效果最优化。,21,三、通用技术课程的教学设计,案例分析法(密切联系学生生活实际),情境导入法(用实物或现代教育技术
8、等创设技术教学情境),实习法、技术试验法,研究法、探究法或讨论法,演示法,灵活运用教学方法,小组合作学习,讲授法,22,三、通用技术课程的教学设计,2、设置合理的技术设计课题,让学生在技术实践中亲身体验。设计动脑 设计过程中的调查、访谈、绘制图样、试验都属于实践活动。合理的技术设计课题是落实技术实践的具体的载体。,23,三、通用技术课程的教学设计,例如:现代农业技术中,讲到农药使用时,教师可以安排学生进行“农药配置方案”的课题;技术与设计2中,讲到工艺流程时,教师可以设置“流程运行试验”的课题;电子控制技术中,讲到晶体管时,可以设置“晶体管制作”的课题,24,三、通用技术课程的教学设计,设置多
9、种形式的技术设计课题,可让学生在实践中领悟更宽泛的技术思想和方法,获得更真切的亲身体验,锤炼情感态度与价值观。因此,教学设计应强化“技术实践”的价值,为技术实践预留出充足的时间,保证技术实践的顺利开展。,25,三、通用技术课程的教学设计,3、设计课堂“空白”,为学生创造自主空间。在通用技术教学中,运用“空白”艺术,从教学空间、教学实践、教学内容出发科学合理地设计课堂“空白”,让学生进行自主活动,可以激发学生的主体性,调动其思维的积极性,培养学生的创造性思维。,26,三、通用技术课程的教学设计,在进行教学设计时,教师可以以问题为核心为课堂设计“空白”,学生对于这些“空白”的补充,最能体现学生的自
10、主、合作与探究。例如,技术与设计1中讲到“制定设计方案”时,教师可提出一个设计问题,如“给养老院设计一个能帮助老人健身的器材,并提出相应的设计方案”。此时,学生便可依据这个设计问题进行自主探究,积极思考,自由发挥,并在设计方案集思广益的过程中反思自己对设计理念的领悟状况,提升创造性思维的品质,增强技术设计的实践能力。,27,三、通用技术课程的教学设计,除以问题为核心留出设计之外,教学本身也应做到传授知识“留空档”,为学生留出分析思考的余地,提供学生用于思考的开放性的思维空间。例如,分析讨论“互联网、克隆技术、转基因食品等可能造成的正面和负面影响”问题时,教师可直接呈现给学生知识点,同时也应当激
11、发学生自己发现更多的知识点。这样,学生对此的理解和感悟将更加深刻和牢固。,28,三、通用技术课程的教学设计,应当注意,教学设计不宜将课堂“空白”设计得太窄、太死,不能用自身的思维代替学生的思维,可结合活动设计,尽可能多地给学生自由,为学生提供选择余地。,29,通用技术课程的教学设计,4、遵循技术学习规律,以作品的设计与制作来引导学生的技术学习活动。,内化 类化 综合化 转化 物化,30,三、通用技术课程的教学设计,教学设计案例:常用的创造技法,31,四、通用技术课程的教学实施,重点思考两个问题:理念如何转变为行为 目标如何转化为现实,32,四、通用技术课程的教学实施,(一)引导学生亲历设计过程
12、 设计是解决技术问题的一种方式,又是技术的基础之一,也是通用技术各个模块教学中的重要内容。在引导学生亲历设计过程的教学中对以下几个问题要引起充分的注意。,33,四、通用技术课程的教学实施,1、提高学生对设计过程的参与程度 学生要亲历产生需求、构思方案、表达交流、制作、试验、评价以及相应的分析、权衡、选择、优化、综合等组成的一系列技术过程。,做什么,为什么这样做,怎么做,怎么做得更好,34,四、通用技术课程的教学实施,经过发现问题、分析问题和解决问题的活动过程,才能使学生可能产生多样化的思维,才能有多种观点的碰撞、论争和比较,学生的技术素养才能得到提高,创新精神和创新思维才能得到培养。,35,四
13、、通用技术课程的教学实施,2、引导学生生成多个设计方案 技术问题是多种多样的,解决问题的方法也应该是多种多样的,所以在设计过程中,要积极引导学生从多角度思考,用多种技术思想和方法去分析问题,生成解决问题的多个方案。在形成多个方案的基础上,才能使学生真正经历设计方案的形成过程,以使学生对设计过程获得比较完整的体验。,36,四、通用技术课程的教学实施,3、加强设计中的过程评价 由于技术设计的最终结果往往会有产品,对产品的评价标准又比较容易量化,所以,在对设计的评价上容易产生重视结果评价、忽视过程评价的现象。设计过程是学生手脑并用的过程,过程评价可以促进这种互动的发展,鼓励学生注重对技术的探究,有利
14、于形成规范的操作行为,实现情感价值观的体验。,37,四、通用技术课程的教学实施,(二)重视技术思想和方法学习的指导 1、正确认识学习技术思想和方法的重要意义。从事技术研究和实践活动,方法是一种十分重要的思维工具、手段和步骤。一旦目标、任务确定了,方法就成了重要的问题。,38,四、通用技术课程的教学实施,根据人的认识过程的发展顺序和方法适用范围大小程度来划分,通用技术领域里的方法可分为两大类。一类是一般的技术方法,即人们有意识地运用哲学方法作指导,它具有方法论的意义。它是对各种类别的各种特殊技术方法的性质、特点、共性以及相互关系的规律性问题的理论概括和科学总结。,39,四、通用技术课程的教学实施
15、,如技术系统、技术控制、结构、流程、技术设计方法、预测方法、模拟法、试验法等,这一类方法是一种共同的技术方法,是我们认识世界、改造世界的更规范的技术方法,这种方法对于技术研究、决策和管理,都具有很强的指导性意义,而且在日常工作和生活中,随处能得到应用。在一定意义上讲,它与哲学相通。另一类是特殊的技术方法,它是各种专业技术领域所采用的方法,适合于一个或有限个技术领域。例如,加工制作法、装配法、调试法等技术方法。,40,四、通用技术课程的教学实施,标准在“课程基本理念”中,提出了“强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一”,在“课程目标”的过程与方法中,又提出了“初步掌握
16、结构、流程、系统和控制的基本思想和方法”,而且在各模块的目标中都提出了加强技术思想和方法的要求。,41,四、通用技术课程的教学实施,技术思想和方法从宏观的理论层面上提供了解决技术问题的思路和处理技术问题的方法,有利于综合运用所学到的知识和技能解决实际的问题,有利于学生创新思维发展,有利于提高理论应用于实践的能力,从而实现对共通技术能力的提高。,42,四、通用技术课程的教学实施,2、让学生在实践中领悟技术和思想方法 技术思想和方法重在实践中应用,通过实践去领悟,要防止从理论到理论的做法。教材中往往蕴含着大量的技术和思想方法的教学载体,如果教师结合技术思维和方法去教技术,让学生在实践中运用技术思维
17、和方法去学技术,那就会产生十分显著的教学效果。,43,下面是教学中的一个例子:,44,四、通用技术课程的教学实施,(三)重视技术试验的教学 试验是属于技术设计过程中的一种重要技术方法,是把科学知识和技术原理物化为技术成果的一条基本途径。在标准的内容中经常提到技术试验,正确把握技术试验教学的要求,对落实课程目标具有十分重要的意义。技术试验有多种作用,在教学中要引导学生根据不同的试验要求,选择和使用不同的试验方法。,45,几种常用的试验方法及其作用,1、对比试验法 通过两组或多组试验的研究,比较它们之间的优劣差异,权衡利弊,选择一种最优方案,它是一种为决策提供依据的试验。例如,为了找到棉花的良种,
18、在相同的自然环境和管理条件下,通过种植不同品种的棉花进行对比试验,最后确定一种高产的、抗病虫害能力强、棉纤维质量符合要求、易管理的棉花品种作为推广。农业试验中,往往采用对比试验法。,46,几种常用的试验方法及其作用,2、析因试验法 它是一种由已知结果去寻找原因的试验,以便发现问题的症结,寻找正确的方法,使之得到完满解决。例如,机械设备出现裂纹或早期失效,设备运转发生故障,生产工艺流程不稳定等现象,一时无法查明原因,就往往要转入试验研究,分析各种复杂因素,找出问题的主要原因,这样,问题就会迎刃而解了。,47,几种常用的试验方法及其作用,3、性能试验法 它是为了定性或定量地认识对象的种种性能所安排
19、的试验,是工程技术研究中最基本的试验类型,主要用于检验研究对象是否具有所要求的性能,以及如何运用技术措施去提高它们的性能。例如,材料的强度、刚度、塑性、韧性和抗腐性试验,许多机械设施的抗震性,收音机对广播节目的选择性、灵敏度试验,汽车的速度、油耗、舒适程度等。,48,几种常用的试验方法及其作用,技术试验 是一项具有强烈探究性的技术实践活动,有利于激发学生的学习兴趣并改变他们的学习方式。从事技术试验,要有不怕失败、不怕挫折和再接再厉、精益求精的精神;有利于培养学生积极探索和实事求是的科学精神;可促使学生养成理论联系实际、动手动脑相结合的习惯以及克服困难、不折不挠的意志品质。,49,四、通用技术课
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