科学的实验基础与逻辑前提.ppt

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1、自然辩证法概论（第2版）,刘大椿 主编,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,第三篇 科学论与科学方法论,科学事实的获得与整理科学规律的合理性与可错性科学实验中的经验与理性科学理论的逻辑结构与功能,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,第六章 科学的实验基础与逻辑前提,重点问题,一、科学事实的获得与整理,科学事实及其重要作用,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,科学事实是指通过观察和实验所获得的经验事实，是经过科学整理和鉴定的确定事实。科学事实与客观事实是不同的。客观事实是指物质对象的现象和过程，它不以人的意志为转移，是客观的、第一性的。科学事实则是

2、人们通过观察和试验获得的关于对象的映像以及对它的描述。,一、科学事实的获得与整理,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,科学事实属于认识论的范畴，它体现的是客观事件在科学认识主体头脑中的记述和判断。没有客观事件发生，自然就不会有科学事实；没有主体所设置的认识条件，包括概念系统，也就无法记载出科学事实。科学事实的内容是客观的，形式则是主观的。对同一客观事件，可能因为认识条件设置得合理而被描述为精确的科学事实，也可能因为认识条件设置得不合理而被描述为粗糙的乃至歪曲的事实。客观事件不存在正确或错误的问题，而科学事实却存在可错性的问题。,一、科学事实的获得与整理,自然辩证法概论 普通高校

3、硕士生马克思主义理论课教材,科学事实应该满足的条件,应该是关于个别存在的陈述,应该是可复核、可重现的,应该比较 清楚、系统,科学事实,一、科学事实的获得与整理,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,科学事实的上述规定决定了它在科学认识过程中的重要作用：1.科学事实是形成科学概念和科学原理、建立科学理论的基础。虽然每个科学概念和每种科学理论不一定都直接来源于科学事实，但科学概念和理论归根到底必须以科学事实为基础。,一、科学事实的获得与整理,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,2.科学事实是确证或反驳科学假说和科学理论的基本手段，是推动科学进步的动力之一。科学假说和科

4、学理论的正确与否主要通过与科学事实相对照来进行评价，科学假说和科学理论不应与科学事实相矛盾，而应对科学事实作出解释，被解释的科学事实越多、越精确，科学假说和科学理论的真理性就越强。,一、科学事实的获得与整理,科学事实的获得：观察和实验,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,科学观察和科学实验是获得科学事实的两种主要途径。观察是有目的有计划地感知和描述客观事物、获取感性材料的基本手段。从获取信息的角度看，观察是指外部信息通过感官传送到大脑皮层，并由大脑中枢加工处理以感知外部世界的过程。观察不仅仅接受外部世界的信息，而且对来自外部世界的信息进行初步的加工处理。在心理学中，观察被视为一

5、种有目的有计划的知觉过程，是与主体的思维活动相联系的、获得感性认识的一种形式。,一、科学事实的获得与整理,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,科学观察一般是在自然发生的条件和状态下对研究对象所进行的观察。所谓自然发生的条件，是指在观察时，观察者不对自然事物或现象进行干预，使其按照本来的状况运动和变化。这是观察的重要特点之一。观察可分为直接观察和间接观察。直接观察是直接通过感官考察客体的方法，它生动、直观，但有局限性。间接观察是借助于一定的仪器观察客体的方法，它扩大了感官知觉的范围，能提供更准确的观察结果和科学事实。,一、科学事实的获得与整理,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思

6、主义理论课教材,科学实验是根据一定的科学研究目的，运用一定的物质手段，包括科学仪器和设备，在人为控制或模拟自然事物或现象的条件下获得科学事实的方法。俄国生理学家巴甫洛夫说，实验好像是把各种现象拿在自己的手中，并时而把这一现象、时而把那一现象纳入实验的进程，从而在人为的简化的组合中确定现象间的真实联系。观察主要是搜集自然现象所提供的东西，而实验则是主动地从自然现象中索取人们所期望的东西。,一、科学事实的获得与整理,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,可以使客体对象的属性及其变化过程重复出现,可以简化和 纯化研究对象,可以强化 研究对象,可以模拟研究对象的运动 过程，从而认识对象的

7、性质,科学实验的特性,一、科学事实的获得与整理,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,实验方法多种多样，可以依据不同的标准进行不同的分类。根据测量手段的不同，可将实验划分为定性实验和定量实验。定性实验主要用来发现实验对象的某种属性。定量实验则可以精确地测定属性的量值，如热功当量等。,一、科学事实的获得与整理,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,根据实验手段是否直接作用于被研究对象，则有直接实验和模拟实验的划分。直接实验是在实验仪器直接干预对象的条件下观测对象所输出的信息。模拟实验则是一种间接实验，先设计出反映对象属性的模型，然后用实验手段作用于模型，通过模型实验了

8、解原型（对象）的性质及其运动规律。,一、科学事实的获得与整理,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,模拟实验可进一步划分为物理模拟、数学模拟和功能模拟。物理模拟是根据相似理论，构造出与客体对象相似的物理模型，通过模型实验了解原型变化的物理过程。数学模拟是在原型与模型之间存在数学方程或与数学模型相似的基础上，通过计算机求解来研究对象性质的一种模拟方法。功能模拟则是以控制论为理论基础、以功能相似为目标的模拟方法，它在当代科学和技术活动中发挥着十分重要的作用。,一、科学事实的获得与整理,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,科学事实的整理：归纳、演绎和类比,一般而言，从科

9、学事实向科学规律和科学理论的过渡大致要经过知性认识和理性认识两个阶段。知性认识阶段主要是对科学事实进行分类、系统化并对它们加以分析和概括，使之上升为科学规律的阶段。相应的科学方法主要是所谓的广义归纳方法，包括科学归纳法、统计方法、类比方法等或然性的推论方法，简称归纳方法。理性认识阶段主要是在科学概括的基础上形成理论体系，以便反映客观世界普遍而必然的联系。相应的科学方法主要是演绎方法。,一、科学事实的获得与整理,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,1.归纳方法,归纳方法，即归纳推理，是从个别或特殊的事物中概括出共同本质或一般原理的逻辑思维方法，其目的在于通过现象达到本质，通过特殊

10、揭示一般。就其形成关于经验世界的概括的过程而言，归纳推理可以划分为三种类型：本能的归纳；由对常识的思考所获得的归纳；通过批判性科学研究所获得的归纳。,一、科学事实的获得与整理,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,在具体的科学实践中，经常采用的是科学归纳法。它将分析方法或抽象方法和归纳方法加以综合，可以通过对理想模型的分析得出具有必然性的科学推论。数学中常用的数学归纳法，是科学归纳法的成功范例。这一归纳法的基本规则是：如果F对于F(1)成立；并且，它对于F（n）成立且对于F(n+1)也成立，那么，F对于任何F（n）都成立，n是无穷自然数列。,一、科学事实的获得与整理,自然辩证法概

11、论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,统计推理是归纳方法的推广和应用。统计推理一般是用随机样本的属性来对样本所属的总体的属性进行预测或推断，它在本质上属于或然性推论，因为其结论所断言的范围（总体）超出了前提所断言的范围（样本）。但由于它采用了严格的数学理论规定的概率统计的成果，统计推理仍称得上具备或然性推论的精确化形式。,一、科学事实的获得与整理,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,2.演绎方法,最早的从演绎方法层面对人类运用逻辑思维的经验进行的系统总结，是亚里士多德在其形式逻辑中所阐述的三段论。他巧妙地运用符号化的办法，把人类运用自然语言进行思维的经验提升到基本思维规律和基

12、本思维方法的高度。,一、科学事实的获得与整理,3.类比方法,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,类比方法是根据两类对象之间在某些方面的类似或同一，推断它们在其他方面也可能类似或同一的逻辑思维方法.类比方法在逻辑学中被称为类比逻辑推理，可表示为：A有a、b、c、d，B有a、b、c，则B可能有d 由A到B的推理可以是“特殊特殊”，也可以是“一般一般”。类比推理的客观基础是事物之间存在普遍联系的本性，但类比方法扬弃了未知的（或不甚清楚的）中间环节，从此一事物直接推出彼一事物的判断，其结论在逻辑上总是或然性的。,一、科学事实的获得与整理,类比推理的思维过程，其基本环节是联想和比较。首先

13、是选取何种类别对象的联想和比较，其次是对所研究的对象在形态、属性、结构、功能方面，以及在理论原则、形式、方法、内容等方面的联想和比较，以便从对已知事物的判断过渡到对未知事物的判断。,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,一、科学事实的获得与整理,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,类比推理的逻辑根据是不充分的。类比可能会提供科学发现的重要线索，引导科学家走上成功之路，但作为类比推理基础的相似属性和作为类比推论结果的推出属性之间不一定有必然性联系。类比推理允许在不知道它们是否具有必然性联系的基础上进行大胆假说，这在某种意义上搭建了根据已知经验或理论探索未知经验或理论

14、的桥梁，极大地推动了科学事实整理和科学理论创造活动的开展。类比方法是科学概括的重要手段，应用得当，便可以成为确立科学假说和创造科学理论的有力工具。,二、科学规律的合理性与可错性,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,经验规律与理论规律,现代科学认识活动同时在两个层面上进行，一是在可观察层面上进行的、与感官和经验直接相联系的认识活动；二是用抽象的或形式化的语言表述的、其对象与过程一般不可直接观察的认识活动。前者将已知事实互相联系起来，形成以经验概括的形式出现的试探性假说或所谓的经验规律，都是经过直接观察，即通过寻找类似的事实并观察由假说提出的各种关系而得到确证的；后者则在经验定律的

15、基础上进一步抽象，最终形成以抽象概念和若干公理为前提的逻辑演绎系统，这样的逻辑演绎系统一般被科学共同体确认为理论规律。,二、科学规律的合理性与可错性,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,经验规律的最大特征就在于实际可观察性，或者实际可确证性。一般把经验规律看做是一种经验的概括，它表示这些规律是通过对观察和测量结果的概括而获得的。这种经验概括不仅仅是简单的定性定律，也包括某些定量定律。经验规律能够直接用感官来观察或者可以用极为简单的仪器和技术给予测量，它既可以用来解释观察到的现象，也可以用来预言未来的可观察的事件。从经验定律的生成角度看，经验定律既可以是直接经验的概括，也可以是理

16、论规律的逻辑推断。后一种情况常常成为检验理论规律的一个重要手段。,二、科学规律的合理性与可错性,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,和经验规律相比较，理论规律具有如下几个特点：理论规律是运用概念表述的抽象规律。它一般借助于科学家创造的抽象概念来加以抽象表述。理论规律的词语不涉及可观察的东西，它所表述的内容不能用简单的、直接的方法来测量。理论规律不是对观察现象的直接概括和总结。经验规律一般直接来源于经验概括，而理论规律却不是观察现象之后得出的具体结论，而是抽象概括和理论思维的产物。,二、科学规律的合理性与可错性,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,任何理论规律都有

17、两种显著的特征：1.任何理论规律均能解释观察的规律性，而这些规律性与该理论规律作为存在的事实推导出的新实体相联系。2.任何理论规律必须能够从该理论规律的各种命题中演绎出新概括，它们可用于直接的可观察的事件。只有满足以上两点，才能表明理论规律带给科学的新概念是与事实或经验概括相对应的概念。,二、科学规律的合理性与可错性,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,哲学家布朗指出，“合理性”概念的古典模型具有三个特征：普遍性、必然性以及规则性。普遍性是指所有理性思考如果从同样的信息开始，得出的结论应该相同；必然性是指最终结果能够从给予的信息中必然地推出，必然性比普遍性更根本，它保证了普遍性

18、的实现不是随机的或有条件的；规则性要求我们严格确认每一步的理性推论是否符合规则，从而确保合理性的推导过程都是规则控制程序。布朗把规则性看成是合理性的核心，这是典型的西方科学哲学的特征。但就科学规律的真理性和效用而言，普遍性和必然性则可能是最重要的内容。,科学规律的合理性,二、科学规律的合理性与可错性,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,科学规律的合理性首先表现在经验规律和理论规律的逻辑关联中。经验规律是经验概括的产物，理论规律则来自于科学抽象和理论创造。但理论规律和经验规律又具有内在的逻辑关联性。一般而言，经验概括有两种：一种是有观察支持而没有任何理论支持的纯粹经验概括；另一种

19、是与一种理论有关的经验概括。后者不仅与观察直接相关，还可以从某种理论规律的命题中演绎得出，理论规律解释了原本的经验概括，因为，若能从该理论规律命题中演绎出一种相应的概括，则该概括必然是该命题的一种逻辑结果。,二、科学规律的合理性与可错性,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,理论规律和经验规律之间存在着相互支持的逻辑关系：由某种理论命题推导出的概括支持经验概括并赋之以科学定律或经验规律的地位，但同样的经验概括或经验规律（当然是从科学观察导出的），反过来又支持和确证理论规律。能够解释两个或更多个经验概括或经验规律的理论规律能够将这些经验规律串在一起从而使它们相互支持。相反，作为一个

20、群体，这些经验概括或经验规律支持着理论规律。,二、科学规律的合理性与可错性,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,科学共同体正是通过对理论规律的整体贡献来评价和确证某个理论规律的合理性的。如果从一个理论规律能够推导出若干已经确证的和某些有待确证的经验规律，这些经验规律事实上就能通过这个理论规律加以解释，其作为经验规律就具有某种理论上的合理性，而且一旦那些有待确证的经验规律得到了新经验和事实的支持和确证，理论规律也就因此获得了某种经验上的合理性。,二、科学规律的合理性与可错性,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,理论规律的合理性突出地表现在对某些已有的经验规律的矫正

21、上。一旦经验规律和科学定律从常识的模糊框架中做出来并以定量关系的形式得以陈述，它们就要受更加严格的实验检验的支配。但实验测量一开始可能是用很不精确的仪器做的，定律所预言的结果和实际观察到的结果之间可能存在着不一致，其中部分可能归咎于测量误差或实验误差，但也有部分不能归咎为测量误差或实验误差，这时理论规律就可能解释所观察的现象或科学事实何以与现行的科学定律或经验规律预言不相符，并因此对已有的科学定律或经验规律提出限定或矫正。,二、科学规律的合理性与可错性,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,科学规律的可错性,归纳结论永远只是可能真，而不是必然真。由于宇宙无论是从宏观或微观的角度看

22、都是无限的，因此人类在任何确定的时刻都不能说他已经获得了关于这个宇宙的完全的充分的认识，甚至也不能有把握地说，他已经获得了关于宇宙的某个局部或片段的完全的充分的认识。人类在任何时候运用归纳方法所获得的任何具体认识中都含有可错性的成分，并在原则上都是可修正的。,二、科学规律的合理性与可错性,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,对于任何已有的理论，对于使我们获得这些理论的归纳逻辑和归纳方法本身，我们都应该保持一种健康的怀疑、诘难、批评的态度，对于任何未知的事物都应该保持一种理智的好奇，以免陷入独断论、教条主义、绝对主义；另外，既然根据已有理论所进行的实践一再取得成功，就说明根据归纳

23、法所获得的理论中肯定有真理性成分，不能因已有理论中含有可能被未来的经验证伪的可错性成分，就完全否认现有理论的真理性，否认归纳逻辑和归纳方法在一定程度上的合理性和可靠性。应该对被实践一再证明为真的理论、对归纳法本身保持必要的信心，以免陷入相对主义、虚无主义和不可知论。,三、科学实验中的经验与理性,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,“理论决定我们能够观察到的东西”,波普尔、汉森、库恩等人怀疑自培根以来的归纳主义者所倡导的独立于理论之外的纯粹的观察的可能性，他们否认有纯粹的中性观察存在，他们明确提出“观察渗透理论”的基本主张。他们的理由主要是：,三、科学实验中的经验与理性,自然辩证

24、法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,1.科学观察不仅是接受信息的过程，同时也是加工信息的过程。科学家在观察过程中，不仅仅要“看到”事实和现象，同时也要对“看到”的事实和现象进行理解和估价，这必然会涉及对外界的信息进行评价、选择、加工和翻译。这就与人的理论知识背景有关，不同的知识背景，不同的理论指导，甚至不同的生活经历，对同一现象或事物会作出不同的观察陈述。,三、科学实验中的经验与理性,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,2.观察陈述是用科学语言表述出来的，通过语言，来自客体的信息被编码记载下来。但科学语言总是与特定的科学理论联系在一起的，在使用科学语言时，与之相应的理论

25、框架也会同时发挥作用。3.理论在观察中既起着“定向”作用，引导观察者有选择地接受外界信息，又起着“加工改造”作用，帮助观察者理解观察到的究竟是什么。科学上的观察，不仅仅在于看到某种事实或现象，更重要的在于对这种事实或现象的解释。,三、科学实验中的经验与理性,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,和西方科学哲学的各种思潮相区别，辩证唯物主义在这个问题上坚持观察的客观性立场，主张观察是主观与客观相统一的过程。列宁说：“考察的客观性（不是实例，不是枝节之论，而是自在之物本身）”是由物质世界的客观实在性所决定的。辩证唯物主义所强调的科学观察的客观性立场事实上也成为科学认知活动的基本规范，

26、得到了科学共同体的认可。,三、科学实验中的经验与理性,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,科学观察是一个复杂的认识过程，是观察者的认识和实践活动。要保证观察的客观性，需要解决以下几方面的问题：科学观察要求实验结果可以用某种标准的方法进行重演。这是科学研究中须共同遵循的基本原则。实验中发生的情况或事件能够被多个观察者重复检验，这就保证了科学实验结果的客观性。科学观察要求以正确反映客观事物本质的理论为指导。这类理论能提供正确的概念系统、推理规则和消除假象与误差的方法，从而使日常观察中模糊不清的现象变得清晰起来。,三、科学实验中的经验与理性,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理

27、论课教材,科学观察要求使用先进的观测技术和仪器，这是保证科学观察客观性的物质基础。由于仪器精度的提高和可观测范围的扩大，能更准确地记录客体运动的状态，提高观察的客观性。科学观察要求科学家要具有严谨的、实事求是的学风，即要尊重客观实际，不急于求成，全面地、坚持不懈地进行长期观察，努力防止片面性，避免以主观愿望影响观察和数据整理。这既是保证观察客观性的前提，也是获得科学成果的重要条件。,三、科学实验中的经验与理性,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,科学测量中的认识论问题,测量问题是科学哲学中的一个非常重要的基本问题。在某种程度上可以说“物理学就是关于测量的科学”。因为只有通过测量

28、，才有可能用精确、简洁和普遍的数学语言来描述复杂的世界现象，才有可能借助于数学逻辑系统从科学观察中推演定律并建构科学理论体系，才有可能在理论发展中逐步地揭示现象、提供理论发现的依据和理论检验的证据。,三、科学实验中的经验与理性,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,科学实验中的机遇问题,科学发现是人类出于认识世界和改造世界的需要而进行的探索性的创造活动。科学发现是一种突发性的事件，它或者来源于直觉的闪光、偶然的观察，或者来自于实验的结果。任何一个新事实的发现都是一种潜在的、重要的线索，并有可能用来进一步揭示自然界的新规律；一项小小的发现也可能引出重大的发现。遇往往与那些花费较多时

29、间致力于实验室工作和野外工作的科学家有缘，因为他们总是置身于“幸运的偶然”发生的可能性较大的环境之中。,四、科学理论的逻辑结构与功能,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,科学理论的逻辑结构,爱因斯坦认为，科学理论形成的基本条件是“外部证实”和“内部完备”，即一种科学理论要得到大量科学事实的支持并具有逻辑自洽性。科学理论的逻辑结构、解释功能和预见功能与科学理论的这一基本特点密切相关。科学理论是由科学概念来表述的，科学概念是决定科学思想内容的基本成分。,四、科学理论的逻辑结构与功能,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,科学事实,基本概念,原理和定律,一系列具体结论,

30、逻辑演绎系统,科学理论的完整形态,四、科学理论的逻辑结构与功能,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,科学理论作为一个语言体系，其结构特征首先反映在由基本概念、基本原理或定律、科学推论所构成的逻辑体系结构之中。构成科学理论的那些概念和判断不是按照任意的、外在的次序排列的，而是按照一定的逻辑规则形成的一个逻辑上严整的、连贯的系统。科学理论的概念和论断之间存在着相互的逻辑联系，借助于逻辑的法则和规律可以从一些判断推演出另一些判断。科学理论的概念和判断之间的逻辑关系的总和组成了它的逻辑结构。,四、科学理论的逻辑结构与功能,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,科学理论作为

31、语言系统的结构特征还反映到其构造的层次性上。所谓层次性是指在科学理论的语言系统中，不同的语句在理论的产生、应用、检验、修改、调整的过程中并不处于完全同等的地位，有些语句处于理论的核心，是决定理论之所是的基本内容；有些语句处在理论的外围，是作为辅助条件起作用的；有些语句处在理论的表面，是基本语句和辅助条件的逻辑推论，这些科学推论执行着理论解释和预见的功能。处于理论核心的语句可称之为基本定理或定律，它是科学理论赖以建立的基础。,四、科学理论的逻辑结构与功能,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,科学理论的解释功能,科学理论的逻辑结构决定了科学理论的解释功能。科学理论作为一个语言系统，

32、其结构性特征还表现在其内部的语句分工上。只是一个逻辑一致的演绎体系并不能保证科学理论的真理性和科学性。科学理论并非事实的简单堆积，科学事实的获取和整理，提供了科学理论发展的经验基础，但科学理论并不满足于这些已有的经验基础。最主要的是，科学理论能够提供一系列的概念，并用这些概念解释现实经验中可能出现的各种具体情况。,四、科学理论的逻辑结构与功能,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,解释功能是科学理论活动的基本功能所在。科学解释意味着理论不仅仅能从其前提经过逻辑推理而导出定律，而且还包含着对经验事实的理解。只有把理论作为描述那些能直接观察到的表象背后的事实时，这种理解才成为可能。一

33、个理论不仅能通过作出真实的预言来解释世界，而且还能将熟悉的已观察到的事件与较不熟悉的或许是非常陌生的表象背后的实在联系起来。科学理论可以使我们将已观察到的事实和未观察到的事实相互联系起来，从而获得对周围世界的更深刻的见解。,四、科学理论的逻辑结构与功能,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,科学理论的预见功能,科学理论的功能不仅表现为能够解释已知的自然现象，更重要的是表现为能够预见目前尚未观察到、但却能为日后科学实践所观察到的现象和事实。科学史表明，一个科学理论所解释的自然规律越深刻、越普遍，它的预见功能便越强；其所预见到的现象越多，其实践和理论意义也就越大。,四、科学理论的逻辑

34、结构与功能,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,一个科学理论，必然会通过预见不知道的经验和事实来扩展我们对世界的认识和理解。科学理论预见所获得的巨大成功，极大地强化了人类对于科学理论正确性或真理性的信心，显示了人类的主体性力量，并激励着更多的科学家投身于科学理论的探索和创造之中。根据科学理论所预见的对象的特点，大体上可以将科学预见划分为两类：对尚未发现而早已存在的事物或现象的预见。对未来要发生的现象所作的预见。,四、科学理论的逻辑结构与功能,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,科学预见是科学理论能动作用最鲜明、最显著的表现之一，也是科学理论相对独立性最有特色的表

35、现之一。科学预见显示出科学理论能够明显地高于认识的经验层次。一个科学理论具有预言性，表明这个理论不仅能够说明已知的经验和事实，而且能够预言超越已有经验和事实的更多的经验和事实。一旦这些经验和事实能够在进一步的科学认知活动中得到证实，它们会反过来对科学理论的真理性和合理性的确立给予很大的支持。在现代科学中，几乎所有创造性的科学理论都是通过其科学预言的证实来为科学共同体所接受和认可的。,关键术语,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,科学事实 观察 实验 归纳 演绎 类比 经验规律 理论规律 逻辑结构,复习思考题,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,1.简述科学事实的基本规定性。2.简述科学观察与科学实验方法的基本特点及其对科学认识活动的意义。3.简述归纳方法和演绎方法的基本特点。4.试用具体科学发现的案例说明类比方法在科学认识活动中的重要作用。,复习思考题,自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材,5.什么是科学理论的合理性？什么是科学理论的可错性？认识科学理论的合理性和可错性具有怎样的科学方法论意义？6.结合具体的科学发现过程，谈谈你对科学理论和科学观察的关系的认识。7.结合具体的科学发现案例，谈谈你对科学实验中的机遇问题的认识。8.简述科学理论的解释功能和逻辑功能，并结合具体的科学理论事例加以说明。,