社会心理学第一次课绪论.ppt
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1、社会心理学,第一章 社会心理学及其发展,本 章 要 点,*社会心理学的概念及界定方法*社会心理分类系统*社会心理学与相关学科的联系和区别*社会心理学研究范畴*社会心理学发展过程*西方与中国社会心理学发展现状,第一节 社会心理学的界定 第二节 社会心理学与相关学科的联系和区别 第三节 社会心理学研究范畴 第四节 社会心理学的发展 第五节 社会心理学现状与趋势,第一章 社会心理学及其发展,第一节 社会心理学的界定,一、社会心理学的定义美国社会心理学家 Aronson(1980)说:“社会心理学的定义之多,几乎如同社会心理学家的人数之多一样。”在社会心理学内部,就存在所谓的“心理学的社会心理学”和“
2、社会学的社会心理学”两种不同的说法。所谓心理学的社会心理学,是采用心理学方法,研究“人的思想、情感和行为怎样受到真实的和想象的他人存在影响”(Allport,1985)。社会学的社会心理学,则采用社会学方法,“研究不同水平的交往,即个人与个人之间、组织机构与个人之间、正式组织与非正式组织之间的交往。”(Kotsmin,1979)。,第一节 社会心理学的界定,社会心理分类系统(金盛华,1995)包括六方面内容:1.表现为个体现象的社会行为与社会心态。如社会知觉、态度、价值观、社会性需要、成就动机、自我概念等。2.表现为人际相互作用现象的人际交往与人际关系。如人际沟通、吸引、爱情、人际关系等。3.
3、表现为个人与群体相互作用现象的社会影响。如从众行为、社会助长、去个性化、规范形成、领导等。4.表现为微观群体心理现象的社会心态。如群体凝聚力、士气、心理气氛等。5.表现为宏观社会现象的非系统化社会心理倾向。如传统、风俗、时尚、流行、阶级与民族心理特点、国民性等。6.表现为宏观社会现象的系统化社会心理思想。如哲学、宗教、道德、伦理、政治、法律等。,第一节 社会心理学的界定,社会心理学定义 社会心理学是研究社会相互作用背景中人的社会行为及其心理根据的科学 个人的社会心理与行为、人际相互作用和社会影响是社会心理学的三个主要构成部分。,第二节 社会心理学与相关学科联系和区别,社会心理学是在社会学与心理
4、学之间形成的边缘学科。社会学、心理学和文化人类学是社会心理学的母体学科(周晓虹,1997)。因此,与社会心理学联系最密切的学科首先是社会学和心理学,其次是文化人类学。,第二节 社会心理学与相关学科联系和区别,一、社会心理学分析的独特性 社会心理学之所以具有独立学科的地位,是由它分析人的心理和行为的独特视角带来的。在社会心理学的分析中,”环境人行为”构成了一个互动系统。行为不再简单被理解为一种心理过程的终极,而是另一个过程的始点。行为在这种互动中获得了动态的意义。,第二节 社会心理学与相关学科联系和区别,二、社会心理学与人格心理学 区别集中表现在三个方面:1研究内容不同。人格心理学主要研究个人内
5、部的心理活动过程、个性的结构及各部分之间的关系、个性的内在动因等问题;而社会心理学主要研究人怎样为其他人所影响,研究社会相互影响对个性的作用。2研究着眼点不同。人格心理学强调个体差异,注重个性类型的研究;而社会心理学强调人的共同性,注重研究不同的社会情境对人有着怎样的一致影响。3研究侧重不同。人格心理学主要侧重有关人行为的基本理论探讨,而社会心理学则更侧重人们日常生活中具体社会心理与行为问题的研究。,第二节 社会心理学与相关学科联系和区别,三、社会心理学与社会学 两个学科的区分如下:1在研究取向和侧重方面,社会学着眼于社会本身,注重社会、群体的结构、功能、变化等问题,而社会心理学着眼于社会、群
6、体背景中的个人,注重社会相互作用对人的影响。2在研究方法上,尽管社会心理学有时也使用与社会学家相同的方法,但社会心理学的基本特征是实验科学,强调现场实验和实验室实验方法的运用,注重揭示行为与社会相互作用之间的因果联系。而社会学由于所涉及的问题经常是难以用实验进行研究的社会问题,因而社会调查法在社会学方法中具有特殊地位。由于方法学上的特殊性,社会学研究也较多使用描述及相关性研究,而较少对因果关系进行揭示。,第三节 社会心理学研究范畴,本课程涉及的研究范畴除概论之外,主要有如下四个部分:,第四节 社会心理学的发展,一、史前思想积累阶段 对于社会心理学,这个阶段是隐含在哲学之中的“哲学思辨”阶段,时
7、间可追溯到古希腊时期到十九世纪上半叶,其特点是用权威思想解释人的社会行为。古代先哲的社会心理学思想、观点,丰富了社会心理学的思想积累。社会心理学的提法,由社会学家鲍德温于1897创造。同时期社会需求和社会学与心理学的发展为社会心理学的诞生做好了准备。特别是法国社会学家塔尔德、黎朋,德国心理学家冯特的工作也促进了社会心理学的从母体中的分化。,第四节 社会心理学的发展,第四节 社会心理学的发展,二、产生阶段 社会心理学经历了漫长的史前积累以后,经过从十九世纪中叶到二十世纪二十年代的各种努力,先作为学科宣布独立,后终于产生出以实证方法为主流研究范式的科学的社会心理学。(一)社会心理学的初创时期 社会
8、心理学的初创时期属于“经验描述”阶段,强调根据经验来描述社会行为。这一阶段是从19世纪下半叶开始的,其前奏是1859年德国的拉扎鲁斯(Moritz Lazarus)和斯汤达尔(Heyman Steinthal)创办民族心理学和语言学杂志。,第四节 社会心理学的发展,1908年,在北美与欧洲大陆,几乎同时出现了两门专门的社会心理学系统著作。一本是该年6月出版的美国社会学家罗斯(Ross)的社会心理学,另一本是10月出版的英国本能主义心理学家麦独孤(McDougall)的社会心理学导论。社会心理学同时在社会学与心理学领域出现,导致了社会心理学研究倾向的不同传统。主要接受社会学训练的学者倾向于强调群
9、体心理研究,称为“社会学家的社会心理学”;而主要接受心理学训练的学者倾向于强调个体社会心理的研究,称为“心理学家的社会心理学”。,第四节 社会心理学的发展,关于社会心理学学科产生的历史背景、学科影响和来源见下表:,第四节 社会心理学的发展,(二)实验社会心理学的产生 一般认为,科学实验是“科学”社会心理学建立的重要标志,是以美国社会心理学家奥尔波特(Allport)在1924年在出版的以实验为基础的社会心理学为标志的。这本书的出现,宣告了社会心理学作为一门科学的历史正式开始。奥尔波特本人也被誉为科学或实验社会心理学创始人。,第四节 社会心理学的发展,三、迅速发展阶段 20世纪20年代以后,以科
10、学知识为基础的社会心理学随着社会需要的变化而获得了较快发展。20世纪30年代,面对世界经济萧条和社会动荡不安,社会心理学家开始重视研究领导、舆论、谣言、种族关系和价值冲突问题。20世纪40年代,受第二次世界大战影响,信仰、偏见、劝导和宣传等问题成为社会心理学研究的中心课题。,第四节 社会心理学的发展,到40年代后期,勒温(Lewin,1947)领导的关于群体动力学的研究开始受到重视。20世纪50年代,社会心理学研究范围扩展到社会交际形式和各种人格特征对社会行为的影响。20世纪60年代以后,社会心理学获得充分发展,研究范围几乎涉及人们社会行为的各个方面,侵犯和亲社会行为开始受到关注(Milgra
11、m,1963;Latan&Darley,1968)。,第四节 社会心理学的发展,更重要的是,五六十年代出现了一批产生重要影响的社会心理学理论,如社会比较理论(Festinger,1954)、认知失调理论(Festinger,1957)、平衡理论(Heider,1958)等等,社会心理学成为一个比较完整的科学体系和众多分支学科,在学术界占据了牢固地位。社会心理学的发展受到整个心理学发展趋势的影响。在心理学的行为主义统治心理学半个世纪后,20世纪60年代后的认知心理学浪潮、后现代主义思潮,也引起了社会心理学研究趋势的相应变化。,第五节 社会心理学现状与趋势,一、西方社会心理学现状与趋势(一)美国
12、美国社会心理学的哲学基础是实证主义与实用主义,较为注重实验室研究,并在实验过程中注重应用最新的科学技术。但这种实验室研究方法也使部分学者怀疑由此得出的结论是否可以推广到现实生活中。,第五节 社会心理学现状与趋势,(二)欧洲 欧洲社会心理学家认为,美国社会心理学的成就在于它面对了美国的社会问题,欧洲社会心理学家则重视理论的研究探索。他们认为,理论研究不能简单依赖实验室研究,而应在研究社会问题的过程中建立起自己的理论。欧洲社会心理学产生的经典理论模型和研究技术主要有:社会同一性理论(social identity theory),少数人影响(minority influence)、社会表征理论(s
13、ocial representation theory)、话语分析(discourse analysis)等。,第五节 社会心理学现状与趋势,二、中国社会心理学现状与趋势1949年以前1949年1982年1982年1990年1990年以来,第五节 社会心理学现状与趋势,社会心理学发展脉络和趋势的简要概括:,第一节 强化导向的社会心理学理论 第二节 认知导向的社会心理学理论 第三节 角色理论 第四节 自我价值定向理论,第二章 社会心理学理论,第一节 强化导向的社会心理学理论,强化导向的理论,早期有巴甫洛夫的条件反射原理,华生(Watson)的行为主义,桑代克(Thorndike)的刺激反应理论,
14、斯金纳(Skinner)的操作性行为主义,多拉德和米勒(Dollard&Miller)的模仿论。后来,出现了班杜拉的社会学习理论和霍曼斯的社会交换理论,扩大了强化理论对人的社会心理现象的解释范围和深度。,第一节 强化导向的社会心理学理论,一、强化理论溯源 从学习角度看待和研究人的心理与行为,是欧美许多社会心理学家多年来采用的视角。学习理论是一种强化理论,最早可追溯到巴甫洛夫经典条件作用原理。20世纪初,学习理论流行,并成为行为主义的基础。后来,赫尔(Hull)、斯金纳(Skinner)、米勒(Miller)、多拉德(Dollard),将其运用到社会心理学。20世纪70年代以来,班杜拉(Band
15、ura)将其应用范围扩大,提出社会学习理论,又称为观察学习理论,在解释人类社会行为方面取得重大成功。,第一节 强化导向的社会心理学理论,二、强化理论的核心概念(一)联结(association)是两种刺激在大脑形成的暂时神经联系。用联结可以解释人的社会心理现象和行为。(二)强化(reinforcement)这是强化理论最核心的概念,其含义是,人们之所以学会某种行为,是因为这种行为能产生令人愉快的后果,或满足自己的某种需要;人们之所以避免某种行为,是因为这种行为会给人带来不愉快的后果。,第一节 强化导向的社会心理学理论,(三)模仿(imitation)个体在社会生活中,主动仿效他人言行的社会心理
16、现象。米勒和多拉德(Miller&Dollard)认为,可以通过延伸刺激反应关系与强化的概念来理解模仿的心理机制。,第一节 强化导向的社会心理学理论,强化理论的评价:强化理论假定,行为主要由个人过去的学习经验获得,倾向于将行为原因归于外在环境,忽视个人对环境的主观感受,注重解释外表行为,而忽视解释主观心理状态。,第一节 强化导向的社会心理学理论,三、社会学习理论 班杜拉(Bandura,1977)的社会学习理论(Social Learning Theory,又称为观察学习理论),接受了行为主义心理学的多数原理,但是更加注意线索对行为、对内在心理过程的作用,强调思想对行为和行为对思想的作用。,第
17、一节 强化导向的社会心理学理论,社会学习的过程:(一)注意过程(attentional processes)(二)保持过程(retention processes)(三)复制过程(reproduction processes)(四)动机过程(motivational processes),第一节 强化导向的社会心理学理论,第一节 强化导向的社会心理学理论,社会学习理论的评价:社会学习理论也被批评为借用认知概念,但没有揭示导致认知活动结果的过程与条件,并且其交互决定论带有二元论色彩。,第一节 强化导向的社会心理学理论,四、社会交换理论 霍曼斯(Homans,1958,1974)采用强化心理学原理
18、和经济学原理,把人际相互作用比作经济交易,提出了社会交换理论(social exchange theory)。他将强化理论的元素引入交往,认为交往本质上是“收益”与“代价”的“社会交换”,人们的交往通常会尽量扩大收益,缩小代价;扩大满意度,缩小不满意度。收益和代价需要维持平衡与合理,若收益大大超过代价,人会内心不安;但若代价大大超过收益,就产生气愤。因此,公平和互惠方能使相互作用长期保持。,第一节 强化导向的社会心理学理论,社会交换理论的评价:社会交换理论与整个刺激反应理论一样,忽视对中介心理过程的探讨,又不像社会学习理论有系统的实验证据,其理论的视角也倾向于将人看成是简单实惠驱动。,第二节
19、认知导向的社会心理学理论,一、认知理论的主要概念和特点(一)认知社会心理学理论的基本取向 认知导向的社会心理学理论的基本取向,是用人的认知过程解释人的社会行为,把社会现象置于心理意识现象中考察,强调人的内部心理积极性和主动性。,第二节 认知导向的社会心理学理论,(二)主要社会认知过程的解释路径 社会认知的心理过程要经历产生社会知觉、形成社会印象、进行社会判断等不同阶段。,表21 社会知觉、社会印象、社会判断的比较,第二节 认知导向的社会心理学理论,不同时期,社会认知心理过程的解释侧重点有所不同:(1)社会知觉解释(2)归因解释(3)图式法解释,第二节 认知导向的社会心理学理论,二、认知失调理论
20、 社会认知理论深受格式塔心理学理论、场论的直接影响。费斯廷格(Festinger)于1957年阐明和完成的认知失调理论是在场论基础上发展起来的一种认知理论。,第二节 认知导向的社会心理学理论,(一)认知失调理论的基本假设:认知失调理论(cognitive dissonance theory)又称认知不协调理论。该理论认为,当各认知因素之间出现“非配合性”(non-fitting)关系时,认知主体就产生认知失调。这种失调会产生心理压力,促使个人改变有关观念或行为,减少或避免这种失调。观念与行为的改变的本质是态度的改变。,第二节 认知导向的社会心理学理论,(二)认知失调的条件:费斯廷格指出,认知失
21、调通常在四种情况下出现:1.逻辑的违背。2.文化价值的冲突。3.观念层次的冲突。4.新旧经验的矛盾。,第二节 认知导向的社会心理学理论,(三)认知失调的程度:认知失调的程度,取决于两个方面:第一,失调的程度与某一认知元素对个人生活的重要性成正比。第二,失调的程度取决于个人所具有的失调认知的数目与协调认知数目的相对比例。,第二节 认知导向的社会心理学理论,(四)减少和消除认知失调的途径:认知主体的失调作为一种机体紧张状态,一经产生,人的避免焦虑、肯定自我的倾向,就会推动人减少或避免失调。减少或消除失调的途径主要有:改变行为,使个体对行为的认知符合态度的认知。2.改变态度,使个体的态度符合其行为。
22、3.引进新的认知因素,消除原有认知因素间的失调关系。,第二节 认知导向的社会心理学理论,三、图式理论(一)图式的基本概念 按照现代认知心理学的观点,图式(schema)是通过认知经验发展起来的关于特定事物或概念的认知结构。图式是在过往经验基础上形成的概括性知识表征,但并不是定义事物或概念的定义,而新经验会通过皮亚杰所说的“同化”和“顺应”过程,不断进行重构。,第二节 认知导向的社会心理学理论,(二)图式的功能 1.图式有助于信息加工 2.有助于回忆与推理,第二节 认知导向的社会心理学理论,四、认同理论 认同理论是从符号互动论,特别是结构性符号互动作用理论中孕育发展而来的(Stryker,198
23、0)。传统的符号互动理论认为,个体在社会情境中的行为认同和解释过程建构了社会本身(Blumer,1969)。个体可以按照其所期望的方式,对其所处的情境自由地进行认同选择(Stryker,2000)。,第二节 认知导向的社会心理学理论,认同理论三个核心要素及其相关的原理。(1)社会。对于认同研究者而言,人们的认同过程建构了社会本身。(2)自我。正如社会通过认同建构一样,自我也是通过认同过程形成的。(3)认同。群体认同、角色认同和个人认同直接影响人们在社会情境中的行为走向(Burke,2004)。,第二节 认知导向的社会心理学理论,五、社会同一性理论 社会同一性理论(Social Identity
24、 Theory)又称为社会认同理论,由英国社会心理学家塔吉菲尔等(Tajfel,et al,1982,1987)提出,是群际行为研究领域影响最大的理论。其基本观点是,社会分类、群际比较及人们对积极社会同一性的追求,是群际冲突和群际歧视的根源。,第二节 认知导向的社会心理学理论,“最低限度群体”实验与主要结论:“最低限度群体”范式的经典实验实验表明,群体划分本身就能引发敌意性的群际行为。即使是实验中,仅从存认知的角度,最低限度第将人们划分为两个群体。权威主义人格、挫折、相对性匮乏和现实利益冲突等,都不是群际冲突和歧视的必要条件。,第二节 认知导向的社会心理学理论,按照塔吉菲尔等的解释,社会同一性
25、是个体自我概念的一部分。塔吉菲尔等认为,个体总是努力追求积极自我形象,这可以通过他所隶属的群体来获得。社会比较中表现出:“内群体偏爱”效应“谁不说俺家乡好”效应 因所处社会地位的不同(高低)和关于社会流动的信念不同(社会流动信念体系社会变革信念体系),人们积极争取积极社会同一性的策略也不同。,第二节 认知导向的社会心理学理论,社会同一性理论的评价:社会同一性理论首次将社会比较区分为人际社会比较和群际社会比较两种不同过程,并且明确将同一性区分为个人同一性和社会同一性两种自我知觉水平。这一理论还包含了不同于个体自尊的“集体自尊”这一全新概念,并且表现出与美国主流认知社会心理学的不同,被看作是近几十
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