特级教师的历史史命和专业成.ppt

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1、特级教师的历史史命 和专业成长,重庆市教育科学研究院 唐果南,一、特级教师的由来和相关规定,特级教师（a teacher of a special classification;a special-grade teacher）是小平同志在1978年的全国教育工作会议上倡导设立的。,特级教师评选规定（1993年1月10日发布）,第一条为了鼓励广大中小学教师长期从事教育事业，进一步提高中小学教师的社会地位，表彰在中小学教育教学中有特殊贡献的教师，制定本规定。第二条“特级教师”是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性、又有专业性的称号。特级教师应是师德的表率、育人的模范、教学的专家。

2、第三条本规定适用于普通中学、小学、幼儿园、师范学校、盲聋哑学校、教师进修学校、职业中学、教学研究机构、校外教育机构的教师。,第四条特级教师的条件：（一）坚持党的基本路线，热爱社会主义祖国，忠诚人民的教育事业；认真贯彻执行教育方针；一贯模范履行教师职责，教书育人，为人师表。（二）具有中小学校高级教师职务。对所教学科具有系统的、坚实的理论知识和丰富的教学经验；精通业务，严谨治学，教育教学效果特别显著。或者在学生思想政治教育和班主任工作方面有突出的专长和丰富的经验，并取得显著成绩；在教育教学改革中勇于创新或在教学法研究、教材建设中成绩卓著。在当地教育界有声望。（三）在培训提高教师的思想政治、文化业务

3、水平和教育教学能力方面做出显著贡献。第五条评选特级教师工作应有计划、经常性地进行。各省、自治区、直辖市在职特级教师总数一般控制在中小学教师总数的万分之一点五以内。评选的重点是在普通中小学教育教学第一线工作的教师。,第六条评选特级教师的程序：（一）在学校组织教师酝酿提名的基础上，地（市）、县教育行政部门可在适当范围内，广泛征求意见，通过全面考核，确定推荐人选，报省、自治区、直辖市教育行政部门。（二）省、自治区、直辖市教育行政部门对地（市）、县的推荐人选审核后，送交由教育行政部门领导、特级教师、对中小学教育有研究的专家、校长组成的评审组织评审。（三）省、自治区、直辖市教育行政部门根据特级教师评审组

4、织的意见确定正式人选报省、自治区、直辖市人民政府批准，并报国务院教育行政部门备案。,第九条特级教师要模范地做好本职工作。要不断钻研教育教学理论，坚持教育教学改革实验；研究教育教学中普遍存在的问题，积极主动提出改进办法；通过各种方式培养提高年轻教师。特级教师应不断地总结教育教学、教育科学研究等方面的经验，并向学校和教育行政部门汇报。第十条学校和教育行政部门要为特级教师发挥作用创造条件。要支持特级教师的教育教学改革实验和教育科学研究。要积极为特级教师的学习提高和开展研究工作提供方便。可为年龄较大、教育教学经验特别丰富的特级教师，选派有事业心、肯钻研的年轻教师做助手，协助他们进行教学改革实验，帮助他

5、们总结、整理教育教学改革经验。特级教师一般不宜兼任过多的社会职务，以保证他们有充足的时间和精力做好本职工作。第十一条特级教师退休后，根据工作需要和本人条件，可返聘继续从事教材编写、培养教师和其他有关工作。,上海市特级教师标准（试行）沪教委人200528号,4、热爱学生，尊重学生人格，保护学生的合法权益；因材施教，与学生平等相处，自觉承担起师长的责任，深受学生的尊敬和爱戴。5、精通业务，依法执教，严谨治学，有求真精神和探究创新能力，教育教学效果特别显著，在本学科领域和区域教育系统享有较高的知名度和影响力。6、有丰富的教育教学经验，积极参与教育改革，形成先进的教育教学科研成果，著书立说；能引领教育

6、教学改革，热情指导和培养中小学骨干教师，为区域教育改革、教育事业发展做出积极贡献。,安徽省特级教师管理暂行办法,第四条 对特级教师的要求：、特级教师每年至少撰写一篇有较高水平的研究论文，并在省级以上刊物发表或在省级论文评比中获二等奖以上奖项；特级教师应参与或承担教育科研课题研究或教学改革的实验研究，其中担任县级教研员的特级教师必须承担市地级以上的研究课题,担任市地级教研员的特级教师必须承担省级以上的研究课题。、特级教师要主动在当地教师的继续教育中发挥作用。3、在县(市、区)以上范围内，特级教师每年应讲授示范课或观摩课2次以上，担任教研员的特级教师每年应作学科教研或科研的专题报告或讲座2次以上。

7、4、特级教师应当主动承担培养青年教师的任务。45岁以下的特级教师要建立固定的联系点，帮助农村边远地区和薄弱学校提高教育教学的整体水平。,北京市特级教师管理办法（二OO八年五月二十一日）,第二条 特级教师的职责（二）特级教师应系统地学习并掌握现代教育理论和技能，掌握本学科国内外发展动态，拓宽专业知识，不断更新教育观念，努力提高政治业务素质和教育教学水平，出色地做好本职工作，成为本市学科教学和教育科研的模范；（三）特级教师应牢固地树立终身从教的思想，坚持工作在教育教学第一线，为广大教师做出榜样。在教学工作中发挥示范作用，积极承担示范课、观摩课等教学任务，每年在区县及以上范围讲授至少1次示范课、观摩

8、课、大型学术讲座或评讲课，以提高中小学教师队伍整体素质，促进本校和本地区教育质量的提高；,（四）特级教师应认真总结教育教学、教育科研方面的经验，积极从事教育教学理论研究。根据教育改革和发展的目标和要求，结合本校、本地区实际，确定教改和科研课题，研究解决教育教学中的问题。著书立说，每两年至少撰写一篇有较高水平的专业论文、经验总结或科研报告，并在省级以上的刊物或学术会议上发表，或者参加省市级及以上教材编写。市教委定期组织编选出版北京市特级教师论文集，供全市中小学教师学习和参考，提高中小学教师的教育科研水平；（五）特级教师应根据本地区和全市教师队伍建设的实际，积极承担培养优秀青年教师的任务。通过传、

9、帮、带，使青年教师提高师德、教育教学能力和实际工作效果；特级教师应服从上级教育行政部门的安排，积极参加支援教育相对落后地区与办学相对困难学校等工作任务，为本地区和全市中小学骨干教师队伍建设作贡献。,第三条 特级教师的待遇,（一）特级教师享受特级教师津贴，享受办法按国家有关规定执行；（二）各级教育行政部门应当关心特级教师的生活与健康，每年安排一次较高水平的全面体检；贯彻落实关于北京市中小学特级教师优诊医疗事宜的通知(京卫医字1993102号)的有关规定，保证50岁以上的特级教师享受优诊医疗；（三）对退休以后的特级教师，学校和各级教育行政部门及工会组织要继续关心爱护他们。对贡献卓著，身体健康的退休

10、特级教师，教育行政部门可根据实际情况，适当安排他们担任名誉校长、教育顾问、兼职督学或由学术团体安排相应的名誉职务，以便继续发挥他们的作用。（四）特级教师经费保障。特级教师享受特级教师津贴、体检、对考核合格的特级教师给予相应的奖励等，此类经费根据政策纳入区县财政保障范围，在教育经费中安排解决。,第七条 特级教师称号的撤销,（三）违反规定进行有偿家教的；,二、师德的表率,“爱心、责任心、进取心”这“三心”是师德的灵魂。,“爱心”就是从心底关爱学生,中小学教师职业道德规范（摘要）（2008年修订）：三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学

11、生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。,没有爱就没有教育，这是每个教师应有的信念。教师这种爱不同于父母的爱，这种爱是对民族的爱、对祖国的爱的具体体现，是一种无私的、不求回报的爱。关爱学生是教师的天职。关爱学生就要平等对待每个学生，不用言语行动伤害学生；要理解学生，善于与学生沟通；要信赖学生，相信每个学生通过教育都能够成才。顾明远,建构和谐、合作的师生关系，是取得教育成功的关键,学生喜欢你，就会喜欢你所教的学科，就会接纳你的教育行为，这就为教育成功铺就了康庄大道。,“责任心”就是“爱岗敬业”,中小学教师职业道德规范（摘要）（2008年修订）：二、爱岗敬

12、业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。,敬业：敬业者,专心致志事其业。朱熹 教师敬业精神：教师爱业、勤业、乐业、精业、创 新的基本品质。,新课程既提倡“师生平等”，又强调教师的教育责任。首先要承认师生之间不存在严格意义上的平等，即不存在那种地位相近，权利、义务、责任相等意义上的平等；第二，师生平等的本质是人格平等，是教师应有一种追求平等对待的态度，教师应该以平等的心态对待学生；第三，在平等对待时必须坚持教师的教育责任。,我们的教育教学工作，不能简单的“让家长满意”，而应当为学生的终身发展负责。,“

13、责任心”的一个重要表现是善于与同事的协作,新课程强调协作能力是教师专业发展的关键能力之一，而有效协作的前提是教师个人必须具备一定的专业能力和积极态度。,“进取心”就是永不止步，终身学习，“学而优则师”。,中小学教师职业道德规范（摘要）（2008年修订）：六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。,教师要成为一名优秀的教师，真正成为一名教育家，就要努力学习，终身学习，不断提高思想水平和业务能力，逐渐形成自己的教育风格。终身学习是未来世界每个人的生活必需，教师尤其要有终身学习的意识，不断充实自己，才能引导学

14、生不断发展。教育是一门科学，需要教师学习钻研教育理论，掌握青少年成长的规律，掌握教育教学的规律。教育又是一门艺术，需要教师根据不同学生的特点，采取不同的方法，因材施教，在学习和创新中形成自己的教育风格。这样才能成为一名有理论、有思想、有创新、有风格的教育家。顾明远,新课程更是要求教师成为终身学习的典范，广博精专，并应不断充实新知识，发展新技能，特别是那些实施新课程必须的新技能，如设计综合实践活动课程、组织研究性学习、开发课程资源、校本课程、合作研究等。,新课程允许教师对学生说“不知道”，但在和学生的交流中有太多的“不知道”，却并不一定是件好事。学生还是更尊敬学识渊博的老师。,三、育人的模范,中

15、小学教师职业道德规范：四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。,“教书育人”教师的天职。“为人师表”教师职业的内在要求。,四、教学的专家,科学合理的知识结构 出类拔萃的教育成果,(一）、凸显教育性的复合型知识结构：,基础：文化素养核心：本体性知识催化剂与活化剂：教育专业知识风格：实践性知识,

16、知识结构,1、广博的文化知识,专业成长的厚重根基,一个数学教研组办公室挂的对联,指数函数，对数函数，三角函数，数数含辛茹苦；平行直线，相交直线，异面直线，线线意切情深,2、坚实的本体性知识,胜任岗位的基本保证,（1）本学科扎实的专业功底(深入了解、明晰表达),深入了解：知其然更要知其所以然例1 大纲教材的变化和为什么会发生、应发 生这些变化？比如，新的课程标准为什么显著地加强了“统计与概率”？“统计与概率”主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的推断和预测。“统计与概率”是处理现代社会、经济、科技问题 包

17、括最前沿的量子理论的主要数学手段。,全日制义务教育数学课程标准(实验修订稿)对“统计与概率”修改说明,(1)第一学段与标准相比，最大的变化是鼓励学生运用自己的方式(包括文字、图画、表格等)呈现整理数据的结果，不要求学生学习正规的统计图(一格代表一个单位的条形统计图)以及平均数(这些内容放在了第二学段)这种变化主要原因有三：第一，更加突出了学生对数据分析的体验，鼓励学生用自己的方式去分析数据；第二，早期经验的多样化可以为以后学习“正规”的统计图表和统计量奠定比较牢固的基础；第三，使得统计内容在第一、二学段的要求层次更加明确。在收集数据方法方面，考虑到学生年龄特征，要求学生了解测量、调查等的简单方

18、法，不要求学生从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息。,(2)第二学段与标准相比，在统计量方面，只要求学生体会平均数的意义，不要求学生学习中位数、众数(这些内容放在了第三学段)这种变化主要原因有二：第一，平均数是一个非常重要的刻画数据平均水平的统计量，需要学生重点体会；第二，考虑到学生的年龄特征，其他刻画数据平均水平的统计量不宜集中学习另外，删去“体会数据可能产生的误导”这一要求,(3)第三学段与标准相比，强调了对“随机”的体会,实际上，体会数据的随机性是标准修改稿的一个重要特点，也是一个重要变化在以前的学习中，学生主要是依靠概率来体会随机思想的，标准修改稿希望通过数据使学生体会随机思想,【例

19、2】“实践与综合应用”改为“综合与实践”,“综合与实践”是一类以问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径针对问题情境，学生综合所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间、数学与其他学科之间的联系，加深对所学数学内容的理解,明晰表达:概括得当，揭示本质。例1 孔庆东谈“幽默”老舍：平民化（温和、平易）鲁迅：老辣深刻 钱钟书：学者型（机智、灵动）赵树理：乡土味（农民式的狡猾）,【例2】数学是什么？,数学是从量的角度把握和解释世界的一种努力，所以

20、数学是一种思想，一种解释世界的方式，一种精密的语言系统。数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括和反映。,“数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、慎密周详的推理，以及对完美境界的追求”“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，但数学却能提供以上的一切，给人快乐”。（R柯朗）,数学依靠的是两样东西：逻辑与创造。而人们对数学的追求则有两个目的：各种实用的目的以及数学的内在趣味。对于一些人，这不仅仅指职业数学家，数学的精髓在于它的美妙和它对于智力的挑战。“数学是最聪明人之间的较量，因此非常具有挑战性，同时，数学的美丽使研究数学成为一种乐趣”。这就

21、是菲尔兹奖得主、美国数学家符拉基米尔福沃特斯对常人眼中枯燥的数学的认识。当然对于另一些人，包括许多科学家和工程师，数学的首要价值是它如何能够被应用于他们的工作之中。,数学是科学的主要语言。数学和科学具有许多共性。包括都具有对可以理解的规划的信念；想象力和严格逻辑的相互影响；诚实与公开的思想；同行评论的极端重要性。17世纪以来数学的发展清楚地表明，社会生产推动自然科学的发展，自然科学又推动数学的发展，并为数学发现提供灵感。美国数学家克莱因下面的论述充分说明了这一点：“数学是科学的王后，同时也是它们的女佣。”（数学：确定性的丧失湖南科学技术出版社，1997年，第286页）。,（2）了解本学科的发展

22、历程和关注本学科的前沿动态,小粒子和大宇宙 格拉肖：“隐藏在原子内心的，是宇宙结构的秘密。”夏商周断代工程 鸡兔同笼与数据检索,21世纪物理学的四大突破口 对称破损 解禁夸克 暗物质探测 类星体产能机制,（3）过程和方法,本学科独特的认识世界的视角、思维方法；熟悉学科内科学家创造发现过程和成功原因、所展现的科学精神和人格力量。,【例1】数学思维,所谓数学思维，是指科学地运用数学概念、理念、符号、公理等对所研究对象进行量与结构的分析，并对其结果进行判断评估，以便从量与形及其相互关系上能够更深入地研究、认识和把握事物运动变化的规律。特殊的研究视角（量与形）或抽象内容是数学思维的一个主要特征。,欧盟

23、驻华使团代表、大使安博先生的演讲,“人们都在想，为什么那么多的人，用那么长时间、花费那么多脑力，来证明没有实际结果和应用的数学定理呢？答案很简单，这是为了人类精神的荣耀！”这位数学专业毕业生，以“从数学到外交”为题，讲述了自己从数学走向政治，从统计师到外交家的传奇经历。他说，学习数学培养了他严谨的思维方式和对数据的敏感，使他擅于解决复杂抽象的问题。“虽然我离数学越走越远，但我却借助数学的头脑为社会做出了贡献。”,【例2】数学文化和“数学味”,我们在数学课上所希望学生养成的是一种新的精神：它不能被看成与生俱来的，而是一种后天养成的理性精神(这是与原始人类所普遍持有宗教迷信或者说对大自然的敬畏心理

24、直接相抵触的)；一种新的认识方式：客观的研究(从而，这也就与所谓的“天人合一”、“天人感应”构成了直接的对立)；一种新的追求：超越现象以认识隐藏于背后的本质(是什么，为什么)；一种不同的美感：数学美(罗素形容为“冷而严肃的美”)；一种深层次的快乐：由智力满足带采的快乐，成功以后的快乐；一种新的情感：超越世俗的平和；一种新的性格：善于独立思考，不怕失败，勇于坚持 综上可见，这即是一种不同的文化：数学文化，也正是数学课所应具有的“数学味”!郑毓信,【例3】：伽利略对科学的贡献：践行并示范了科学实验 把追求事物之间的数量关系作为目标 采用观察、实验事实与数学思维相结合的物 理探究方法,【例4】：杨振

25、宁讲物理科学结构 物理学可分为实验物理、唯象理论和理论框架三大部分。实验物理=观察实验+唯象理论 理论物理=唯象理论+理论框架,【例5】好奇心、想象力和对美的追求 科学家们探求知识的动机是认识自然，他们想搞清楚是什么使大自然运转起来。爱因斯坦：“我想知道上帝是怎样创造这个世界的使我真正感兴趣的是，上帝在创造世界时是否有什么选择。”,一方面，科学家具有丰富的想象力；另一方面，要通过经验事实进行批评性的比较。法拉第：“让想象力在正确判断力与基本信条的指导下自由翱翔吧，但还要通过实验来对它加以检验。”,在很多情形下，理论科学家和数学家对自然有一种近乎宗教的神秘的敬畏之情，那是一种对美的崇敬。,（4）

26、相关学科技能,信息技术实验技术社会调查技术,3、先进的教育专业知识,将本体知识“教育化”“心理化”的催化剂和活化剂,杜威：“为什么教师要熟悉心理学、教育史和各科教学法？这主要有两个原因。一个理由是，他能凭借这类知识观察学生的反应，迅速而准确地解释学生的言行，否则，学生的反应，可能察觉不出来；另一个理由是，这些知识是别人用过而又有成效的方法，在需要的时候，他就能够凭借这些知识给儿童以适当的指导。”,1.一般教育学知识：,认识学生相关的心理学知识,认识教育相关的教育学知识,开展教研教育统计、评价和科研知识,将学科内容和教学方法糅合在一起，使学科内容易于学生理解，从而让学科内容具有可教性（把“学术”

27、的数学变成教学的数学）。,2.学科教育知识,李光树：小学数学教学论,第一章 小学数学教学思想第二章 小学数学课程第三章 小学数学教学目标第四章 小学数学学习概论第五章 小学数学学习的主要类型及过程第六章 小学数学教学过程第七章 小学数学教学原则第八章 小学数学教学策略第九章 小学数学教学方法和教学手段第十章 小学数学课堂教学模式第十一章 数学知识教学第十二章 数学能力培养第十三章 小学数学教学中的情感教育第十四章 小学数学教学评价第十五章 小学数学教学研究,数学有着极其重要的教育价值。数学是训练客观且精确的判断力的基本因素之一，数学尤其需要积极的思维活动及对结果的验证，而这会对其他学科的学习（

28、在智力上和道德上）产生影响。数学的奥妙不在于发现它的完美和复杂，相反在于找到最经济和简单的表述和论证。因为数学在现代文化中扮演着中心的角色，所以对数学性质的基本了解成为科学素养的一个主要因素。,如何发展学生的数学能力，进行有效的教学？国际数学教育专家在一份数学教育指导性的文件中提出了如下意见：引导学生自己形成思想，发现数学的关系和性质，而不是把承认成熟的思维强加给他们；更注意思维和推理而不是机械训练和死记硬背，限制死记一些固定的基本结论；强调数学内在的统一性；就数学思想和正在学习的理论的主要历史发展阶段作出说明；保持数学与应用数学的科学之间的合作；贯彻数学思维的要求，增加语言的精确度、语言的清

29、晰度和简明性。,数学教学的目的就在于帮助学生形成行动上的逻辑程序（思考、分析、抽象、简明、计划、演绎、推理、普遍化、具体化、应用、评判等），形成合理的思想及其表达的质量（秩序、精确、明了、简洁等），引起观察，形成空间和数目的概念，培养抽象领域里的直觉和想像，注意和关注的能力、毅力和有规则的努力之习惯，最后形成科学素养（客观、诚实、研究兴趣等等）。这是作为一个现代人所受教育的一个基础部分，哪怕他今后从事非科学或非技术性的工作。,4、丰富的实践知识,机智鲜活的个体存在（风格）,(1)教育智慧,敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的能力。把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智。

30、根据对象实际和面临的情境及时作出决策和选择、调节教育行为的魄力。使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。,【例1】动态生成：,加法交换律乘法交换律“因果”变“果因”：能被2、5整除的数的特征，。,【例2】教育机智：,鞋盒里的蚕宝宝，突然提出的难题（老师和你们打擂台）,(2)善于反思，勤于“笔耕”，富于积累。,写就是一种研究。,“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文件，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。”“这些记录是思考和创造的源泉。”苏霍姆林斯基,对一线教师来说，最好的教育科研应该是“记载、整理和思考自己的案例”。,五、学而优则“师”,通向教师专业成长的必由之路,有爱心，有学识，有思想，有作为。,敬请指教，谢谢。,