模块5形成完整的教学设计成果.ppt

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1、模块7 形成完整的教学设计成果,授课:李耀麟教授2013年,模块5：形成完整的教学设计成果,活动1：了解教学评价的新理念（40分钟）活动2：了解教学评价的方法(30分钟)活动3：了解评价量表的设计方法（40分钟）活动4：选择和编写教学评价（60分钟）活动5：教法研讨（10分钟）,活动1：了解教学评价的新理念,头脑风暴：什么是教学评价？教学评价有哪些功能？教学评价怎么分类？,阅读材料：阅读教材和网络平台上资料馆中模块7的关于教学评价理论的内容。,活动1：了解教学评价的新理念,教学评价的功能:诊断功能激励功能调控功能教学功能导向功能,教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术

2、手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断的过程。,活动1：了解教学评价的新理念,教学评价的分类,活动1：了解教学评价的新理念,教学评价的分类按评价基准的不同相对评价：在被评价对象的群体中建立基准（通常均以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优劣。绝对评价：将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外（通常是以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准），再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较，从而判定其优劣。,活动1：了解教学评价的新理念,教学评价的分类按评价功能的不同诊断性评价：指在某项教学

3、活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。形成性评价：指在某项教学活动过程中，为了能更好地达到教学目标的要求、取得更佳的效果而不断进行的评价。总结性评价：指在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。,活动1：了解教学评价的新理念,教学评价的分类按评价方法的不同定性评价：对评价材料做“质”的分析，运用的是分析、综合、比较、分类、演绎、归纳等逻辑分析方法，分析结果是一种没有量化的描述性资料。定量评价：对评价材料做“量”的分析，运用的是数理统计、多元分析等数学方法，从纷繁复杂的评价数据中提取出规律性的结论来。,活动1：了解教学评价的新理念,协作讨论：体会新课程评价理念

4、，并结合自身的教学体会，比较传统教学评价和新课程教学评价的特点，并完成下表的内容(P103)。,案例观摩：资料馆-模块7-案例-“新课程改革评价案例”(重点看世界新生儿图）资料馆-模块2-案例-以“教”为主的教学设计方案,活动1：了解教学评价的新理念,阅读材料：阅读网络平台上资料馆中模块7-阅读资料中的“新课程评价理念”下的内容。,讨论主题：新课程评价理念给您什么启示?每位学员在小组讨论处提交一个讨论内容每个小组在全班讨论处提交全组的讨论内容,活动1：了解教学评价的新理念,新课程评价的理念：建立发展性课程评价体系重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化重综合评价，关注个体差异，实现评价指标

5、的多元化强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主题的多元化注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移,活动2：了解教学评价的方法,思考：你认为一个有效的评价应该是什么样的?,活动2：了解教学评价的方法,阅读材料：阅读教材P105-P107,思考：教学评价的一般过程是什么？,活动2：了解教学评价的方法,教学评价的一般过程,活动2：了解教学评价的方法,教学评价的一般方法以教为主的形成性评价收集反映课堂教学效果的有关信息资料。方法有三种：测验、调查和观察。测验适宜于收集认知类目标的学习成绩资料；调查适宜于收集情感类目标的资料；观

6、察适宜于收集技能类目标的学习成绩资料。根据信息资料所反映的教学状况做出即时反馈。反馈有三种：校正性反馈、鼓励性反馈和帮助性反馈以学为主的形成性评价 包括小组对个人的评价和学生个人的自我评价。评价内容主要围绕三个方面：自主学习能力；协作学习过程中做出的贡献；是否达到意义建构的要求。,活动2：了解教学评价的方法,以教为主的形成性评价,活动2：了解教学评价的方法,教学评价的方法,活动2：了解教学评价的方法,基于信息技术支持的教学评价,自我调节式评价 根据学习的不同阶段，设置一些具有暗示引导作用、与答案相关联的提问，具有跟踪、记录功能的练习单元或一些必要的测评量表。学习者可以进行一些提问自答、练习自测

7、和量表自评等。计算机辅助测验 指用计算机编制和实施独立于计算机辅助教学的客观性测验。计算机辅助测验系统具有生成测验的功能，教师可利用测验模板自动生成测验。学生可按照不同组题策略在各种类型的试题库中选出不同等级的测试题目，做联机测试，利用统计分析软件和学习反应信息分析系统分析测试成绩，发掘教学过程信息。电子档案袋评价 收集学生成长过程中的各项信息，包括非优秀的但有代表性的作品，还包括各种作业信息、考试信息、成长的反思、论文等，形成一个反映其成长足迹的档案袋。,活动2：了解教学评价的方法,基于信息技术支持的教学评价,案例观摩：资源馆-模块7-案例，观看以下案例:连续退位的笔算减法（小学数学）圆明园

8、的毁灭（小学语文）（重点观摩）世界新生儿图（初中数学）网页中加入超链接（初中信息技术）协作讨论：小组内展开讨论，说说信息技术在支持教学评价方面还会有哪些潜在的优势？您在教学中尝试过运用信息技术支持教学评价吗？分享交流您的经验。,活动2：了解教学评价的方法,以学生为中心的课堂教学的评价方式有别于传统课堂教学的评价方式测验和考试仍然还在使用，但是不是评价学生学习的唯一方式在一个教学过程中，为了不同的目的，在多个时间段内将采用不同的评价方法,活动3：了解评价量表的设计方法,观摩案例：以“评价量表”为关键词，利用网络搜索引擎查找评价量表案例，观摩这些案例。,头脑风暴：评价量表有什么作用？,活动3：了解

9、评价量表的设计方法,评价量表的概念评价量表，也称为评价量规，是一种评价工具，用于列出对一项任务的评价标准。把质量要素告诉学生和评价者；提供教师教学和学生学习所能达到的目标。评价量表包括:若干个评价指标；固定的测量等级；一系列清晰并精确定义的评价标准，这些标准为每一个测量等级说明了行为特征。,活动3：了解评价量表的设计方法,对教师来说:评价量表清晰地描述了教学目标；评价量表给出了评价学生是否理解的特定标准；使评价客观、公正，并保持连贯性；使教师很容易地向学生解释为什么他们得到这样的等级，以及他们该如何改进自己的学习。,活动3：了解评价量表的设计方法,对学生来说:给出了清晰的行为目标、对最重要的知

10、识和技能的预期，以及评价和改进学生的学习活动的标准，这些构成了学习的“质量”；学生非常明确教师对他们的期望；当学生按照正确的规则来使用评价量表来评价自己的学习时，这意味着他们开始接受对学习的更多的责任感。这将使学生更明确自己是否达到了学习目标（不再会多问“我做完了吗？”这样的问题）。有利于学生的自我调整。,活动3：了解评价量表的设计方法,设计评价量表的基本步骤：确定评价对象的质量要素（越多越好）；从众多的质量要素中选择主要的要素作为评价指标；为每一个评价指标确定评价的标准（分级标准）；必要时为评价指标增加权重；试评；根据试评结果修订评价量表。使用评价量表。,活动3：了解评价量表的设计方法,评价

11、量表参考模板(也可参考资料馆-模块7中“案例”或“评价参考量表”中的评价量表)：,活动4：选择和编写教学评价,动手实践：设计自己教学案例的教学评价量表根据评价方法确定具体的评价内容和评价标准，在原先的教学设计方案的相应位置补充教学评价量表的设计，形成一份完整的教学设计方案。保存位置：在培训学习文件夹的“教学设计方案”文件夹，文件名：“姓名_课题名教学设计”。,活动4：选择和编写教学评价,成果交流：教学评价量表由每个小组推荐一位学员的教学评价成果(该学员的“第几组推荐_姓名_ 课题名教学设计.doc”文件)保存到c4server中的“教学评价”文件夹中，并在全班交流讨论,活动4：选择和编写教学评价,动手实践：修改自己教学案例的教学评价量表根据交流与讨论，修改自己教学案例的教学评价量表。,活动5：教法研讨,本模块的4个活动是否有更好次序安排？你的意见是什么？本模块有没有更好的教学方法？如何能更有效地做好培训组织工作？,谢谢大家!,