教育科研课题的选题与论证.ppt

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1、教育科研课题的选题与论证,沧州师范学院教育系 何兰芝2011年6月27日,“研究”的定义,广义：对有关问题进行系统的思考。狭义：是一种有目的、有计划的认识活动；通过特定的程序和技术，对有待解决的问题进行系统的探究；以经验事实为依据，并将其上升为一般理论。,课题研究的内涵,课题（Subject），即问题、主题或专题。教育课题研究是指对教育理论和教育实践中的某一现象进行专题的系统的研究，来解决实际问题并揭示教育现象的因果关系，探讨教育规律和获得理论认识的活动。,什么是教育科研课题,教育问题,教育科研问题,教育科研课题,有价值,可操作,（普遍意义）,（特定问题）,例：从问题到课题,教育问题：许多学生

2、因为厌学导致成绩下降教育科研的问题：导致学生厌学的原因有哪些呢？如何解决学生厌学问题呢？教育科研的课题：关于学生厌学原因与对策的研究,科研课题类型,基础性研究课题；应用性研究课题。教育研究的类型可以分为以知识更新、增长为目的的基础性研究和以解决具体问题，改变教育现象和过程，化解教育领域中的矛盾为主要任务的应用性研究，还有二者兼具的综合研究。基础性研究涉及到规律性、历史性、前瞻性、比较性、理论建构性的研究。,科研活动的一般程序,发展科学研究,制定方案,统计分析提炼观点,形成成果总结整理,实施研究,搜集情报资料,促进教育实践,确立课题,积累事实积累数据,寻找问题,教师选择科研课题的策略,选题的含义

3、,广义的选题包括两层含义：研究方向的确定和研究问题的选定，后者属于狭义的选题。方向的确定主要包括研究领域、研究范式和研究线索的确定。甚至是具体的研究方向。,一、教育科研选题的重要性,1、科学研究始于问题 发现并提出一个正确的有价值的问题，本身就是巨大的认识成果。选题不当是导致研究失败的主要原因。提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。爱因斯坦物理学的进化,2、选题决定教育研究的方向 教育科学的研究方向是由选题来决定的。在教育实践中存在着许多问题，

4、我们只有集中精力，选择一个突破口，对一个课题进行研究，才能逐步深入，揭示教育的规律，解决教育实践中的问题。,3.选题反映了研究者的研究水平 选题是否具有创新性、价值性，实际上是研究者问题的敏锐性、洞察力、思考力等教育科学研究基本能力与水平的反映和体现。教育科学研究的选题不仅反映了研究者的研究水平，而且也决定着科研最终成果的水平。为了选取有价值的课题，研究者就要学习教育理论，收集和分析有关研究资料，观察和思考面临的教育现象，对各种教育问题进行分析和整理，并对研究的主观与客观条件作出分析和判断。,4、选题决定研究活动的成败 研究活动是否成败，不应以实验假设被证明成立为唯一标准。而应以对教育实践活动

5、是否具有实际价值和实际意义为标准。科学的、有意义的选题，能够保证教育科学研究是有价值、有意义的研究活动，保证教育科学研究能够获得成功。,二、科研课题的来源,（一）从教育实践中寻找课题 教育实践是课题的主要来源。每个教育工作者都有自己的工作任务与职责，如何提高工作的效率，就有许多值得研究的课题。可以从自己的本职工作中去寻找课题，加以研究。教育工作者在教育实践中会遇到各种困难，有的还带有一定的普遍性，解决这些问题对于提高教育质量有较大的意义。例如，在新课程背景下如何评价教师的教学工作，如何提高学生的自主学习能力等问题，就是摆在我们面前没有科学答案的问题，作为学校管理者、作为教师如何制定一套行之有效

6、的方案就是一个很有意义的课题。,（二）从面临的现实问题中寻找突破点,教育工作者在实践中，若能对某些教育现象悉心思考，深入调查，也会从中发现和形成颇有价值的研究课题。例如，农村留守儿童的问题十分突出，如何对他们进行心理健康教育，是学校、班主任、教师十分困惑的问题。“留守儿童”是一个普遍现象，也是一个严峻的问题，那么作为教育工作者，如何结合平时的德育工作、教学工作加强他们的心理健康教育完全可以作为课题加以研究。,（三）从教育发展大趋势中寻找挂钩点,在教育改革与教育发展中会遇到许多新情况、新问题，也就形成许多研究课题。如关于学生学习方式变革的研究、关于构建新课程教学模式的研究、关于城乡义务教育均衡发

7、展的研究等等。这些课题的研究，既能向教育行政部门提供决策的科学依据，也有利于微观教育问题的解决。农村小学课堂教学中应用现代信息技术的研究网络环境下支架式教学在初中新课程实施中的应用研究,（四）从教育理论中寻找支撑点,理论具有深刻性和普遍适用性，能较好指导实践；在当代科学理论指导下开展的实践探索，立意比较高，有助于实践工作者扬长避短。如：建构主义学习理论、多元智能理论高中地理课堂教学中注重生成性教育资源提升课堂生命质量的实践研究基于知识分类理论的初中课堂策略性知识教学的探索,（五）从文献资料中找课题,一是从文献资料中去发现他人未研究或已研究但仍有争论的课题。二是从研究报告中获得启发，产生研究某问

8、题的方法和思路 三是从研究报告中找到他人研究结论不一致、甚至是相矛盾的地方。四是阅读教育期刊比阅读教育专著更能发现问题。因为期刊周期性短、内容新、讨论的问题广泛，更有利于发现问题。五是阅读教育论文索引。如果你确定了研究范围，要明确研究题目时，就可以查阅论文索引。,（六）从已有的成功经验中寻找生长点,很多教育工作者在教育实践中积累了丰富、宝贵的教育经验。但往往是零碎的、不自觉的，也未经科学检验。因此，这些经验往往用于个人的工作中，没有推广应用。如果予以科学检验与总结，并给以理论的抽象与概括，就成了课题研究的成果。由成功经验生长出的课题，实践和研究的基础较好，容易展开。“分层递进教学”在一些地区某

9、些学科的应用已经取得了成功，它对提高不同层次学生的学习效果起着积极的作用，它在我们这一地区是否也适用？,（七）从教育科学规划中找课题,从中央到省都有发布的课题研究规划指南，这些规划是根据国家或省的教育实际制定的，研究者可以从规划指南中找课题。当前实施素质教育、促进教育公平和提高教育质量是教育改革与发展的三大主题 理论研究：深化素质教育、教育公平、教育现代化、教师专业化、学生全面发展等研究。应用研究：加强决策咨询研究、课程教学研究、德育研究、管理研究和评价研究。开发研究：加强旨在直接转化教育科学知识为新教材、新模式、新技术、新设计、新产品的开发研究,三、教育科研选题的基本原则 1、价值性原则 教

10、育科学研究选题的价值包括理论价值和实践价值。前者主要看研究的基础性、前瞻性和指导力三个方面，一般从对知识的贡献、研究方法的创新、研究视角的创新三个方面衡量；后者主要看研究的针对性、实践性和操作性，主要从对政策、对管理、对教学、对课程、对学生、对自身等具体对象的服务程度等方面衡量。所以有价值的选题必须是 大处着眼，小处着手，从实践中来，到实践中去，具有先导性、基础性、前瞻性或实践性、操作性的选题。,2、科学性原则 科学的问题建基于两个基础之上（1）事实依据实践基础，实践基础不是看什么是什么，而是对实践系统的观察、深入的思考、客观的收集资料、完整的描述。（2）基本原理理论基础，科学的教育理论将对选

11、题起到定向、规范、选择和解释作用。没有一定科学教育理论为依据，选定的课题必然起点低、盲目性大。,3、创新性原则 创新性是科学研究的最显著特征。可以说没有创新性的科研选题是没有价值的选题。一般讲，具有创新价值的选题的特点是：（1）前人未曾解决的问题；（2）前人未完全解决的问题。,对于工作在教育教学第一线的普通教师而言，创新性是相对的。因为在教育教学实践中，教育工作者所遇到的问题常常是大同小异的，对同一问题的解决方法和解决途径却是多种多样的。所以，即使是曾经有人研究过的问题，或已经有了某种答案的问题，都可以成为我们进一步研究的课题，也都具有创新价值。要想使我们的研究选题具有独创性，最为重要的是必须

12、尽可能多地占有与所研究课题有关的各种资料。如果对前人对相关问题的研究情况不了解，我们就无法开展新的研究，也无法确定我们的研究是否真的有价值。,4、具体性原则 选题的具体性原则是指：我们所确定的教育科学研究选题，问题要明确，界限要分明，范围宜小不宜大，用语清晰，防止选题上的大而空、模糊含混现象的产生。韩非子在喻老篇中指出：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细”。意思是做事必须从小处着手。开展教育科学研究也必须从小处着手。,5、可行性原则 所谓选题的可行性是指：我们所确定的教育科学研究选题，必须是能够被研究的，同时也应当是研究者可以进行研究的。要想使我们所确定的研究课题具有可行性，必须从以下三

13、个方面来考虑：（1）研究的客观条件：首先是指开展课题研究所必须的资料、设备、时间、经费、技术、人力等条件。,其次是指科学上的可能性。也就是我们所确定的研究课题是否符合现实生活的实际，是否符合教育科学的基本原理。不符合现实生活实际，不符合教育科学原理的选题，是没有实现可能的选题。再次是研究的时机问题。确定研究选题要抓住最恰当的时机。所谓最佳时机是指：与本课题研究有关的相关理论研究工具及研究的条件已经基本成熟。提出的过早，条件不成熟就会久攻不下。提出的过晚，又毫无新意。,恩格斯指出：“我们只能在我们时代的条件下进行认识，而且这些条件达到什么程度，我们便认识到什么程度”。所以说，人们的认识总是在一定

14、条件下进行的。教育科学研究也是在一定条件下进行的。如果我们所确定的研究课题不符合当前的客观条件，我们的研究将是难以进行的。,（2）研究的主观条件：指研究者本人原有的知识、能力、基础、经验、专长，以及所掌握的有关这个课题的资料和对此课题的兴趣。强调主观条件，就是要求我们在确定研究课题的时候，必须从研究者本人的实际出发，根据自己的条件寻找与研究课题的结合点，选择能够发挥自己特长的课题来进行研究。,选择研究方向 进行文献检索开展课题论证制定研究方案,四、教育科研课题选题的基本步骤,1、通过多种方式收集有关资料，对这些资料进行分析，发现要研究的问题。2、根据所发现的问题，确定明确的、相对稳定的研究方向

15、。（1）教育改革与发展的总的大方向；（2）某学科领域的方向；（3）研究者本人的主攻方向。,四、教育科研课题选题的基本步骤,3、在所确定的研究中寻找并确定具体的问题，形成初步选题。每一个大的研究课题都可以分解为若干个小的问题来进行研究，要善于对题目进行分解或者限定，要善于从不同的角度来解释问题,4、对问题进行论证，比如邀请专家或小组讨论等 搞清：我为什么要研究？研究什么？如何用一两句话表述清楚；它属于什么性质的研究；这个问题有没有研究价值；前人研究到什么程度；我要用什么方法来研究等等 5、确定选题、制定方案、上报立项。,在教育科学研究中，经常出现的选题方面的问题有：范围太大，无从下手；主攻目标不

16、明确；问题太小、范围太窄，意义不大；不具备研究条件（缺乏必要的条件保障）属经验体会之谈，不是科研课题。,如何进行课题申请论证,课题申请书的基本结构,1、课题名称 2、课题研究的背景3、课题研究的意义与价值4、国内外同类研究现状述评5、课题研究的创新之处6、课题研究的目标7、课题研究的基本内容8、课题研究的思路与方法9、课题研究的步骤和计划 10、课题研究的基础11、完成课题研究的保证条件 12、参考文献,课题名称,1、课题名称的表述要完整。科研课题的表述一般应包括三个部分，即研究的问题（内容）、研究的对象、研究的方法。如例如：小学生心理健康教育的实验研究；新课程标准下高中生物课堂有效教学研究；

17、农村寄宿制初中学生心理健康教育的实效性研究；小学英语分层教学研究。其他限定词如：范围、背景等。2、课题名称的表述用语要规范。科研课题在表述时要用语严谨，要用学术性的语句，不应用“大白话”，不应用比喻句，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。,课题名称,3、课题应研究具体问题。科研课题不能太大、太笼统，否则研究就无法下手。要小题大做，不能大题小做。课题越大，研究越空，比如“发挥学生主体作用的研究”，可以界定为：“在课堂教学中发挥学生主体作用的研究”，进一步界定为“在初中课堂教学中发挥学生主体作用的研究”，再进一步界定为“在初中语文课堂教学中加强学生自主学习的研究”。课题具体了，研究范围

18、缩小了，研究就容易操作。4、名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。,课题核心概念的界定,1、目的：通过对核心概念的界定，使概念的内涵变得清晰、具体，有利于参与研究的人员统一认识，有利于课题研究的实施，也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究的结果和评价该研究的合理性。2、要求：有依据（尽量采用最权威的、被普遍认可的界定）可变通（有多种界定时，可选择最符合研究者本意的，也可自己给出界定；）易操作（简明易懂，具有可操作性）要对课题中的关键词下操作性定义，尤其是要解释清楚本研究中相关概念的实际含义。如：新课改环境下高中大语文教学与学生成

19、长的研究。,课题研究的背景和意义,1、首先要阐明课题研究的背景，即根据什么、受到什么启发而进行这个课题研究的，指出现实当中存在这个问题，需要去研究、去解决。2、其次要阐明课题研究的目的、意义，即为什么要研究这个课题，研究它有什么价值、能解决什么问题。要写清课题的理论意义和实践意义。,课题研究的背景和意义,（1）理论意义也叫学术价值，是指研究有利于检验、修正和发展教育理论，有利于建立新的教育理论体系。（研究是对理论的细化和补充；研究是对理论的具体阐述；研究是对理论的充实等。）（2）实践意义也叫应用价值，是指研究有利于提高教育教学质量，有利于学生的发展，是教育实践迫切解决的问题，研究成果对教育改革

20、与发展有直接指导意义。（研究有利于促进学生的发展；研究有利于带动；研究有利于转变教学观念；研究有利于教学方式的改变；研究有利于实施新课程；研究有利于提高教育教学质量；研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展等）。,主要问题：1.空洞无物：宏观背景、空谈理论。漫无边际地空喊口号如坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号，21世纪，国际，素质教育2.问题不清：文不对题。阳光德育论述德育重要性。,国内外研究现状述评（文献综述）,国内外同一研究领域的现状与趋势分析、本课题与之联系和区别。通过查阅资料、搜索发现国内外近似或同一课题研究的历史、现状与趋势。要点：1、一般性地描

21、述和概括相关研究历史和现状.2、列出和介绍代表性的专著,论文,资料等 3、相关课题上已经提出的主要理论,观点.4、对已有研究的评论.主要是指出已有研究的局限或缺陷等.5、说明本课题将在哪些方面重点突破.,国内外研究现状述评,解决三个问题：一是前人在此问题上究竟做了哪些研究，得出了什么结论；二是前人在哪些地方还做得不够，留下了什么研究的空间；三是前人的研究对于自己的研究有什么启发。资料来源：图书馆、期刊室、硕博士论文中国知网：,需要查阅的主要教育研究期刊 1、教育研究，中央教育科学研究所主办；2、中国教育学刊，中国教育学会主办；3、课程、教材、教法，人民教育出版社主办；4、人民教育，教育部主办；

22、5、教育科学，辽宁师大主办；6、教育理论与实践，山西省教科所主办；7、中小学管理，北京教育学院主办；8、教育探索，黑龙江教科院主办；9、外国教育研究，东北师大主办；10、现代中小学教育，东北师大主办。,教师常用网址,http:/中国期刊网http:/中国教育科研网 中国基础教育网 http:/中国教育信息网 中国中小学教育教学网 http:/中国园丁网中国名师教育网 新世纪课程网 中国活动教育网,教师常用网址,http:/新思考网http:/中国教师研修网 http:/中小学教师继续教育网http:/惟存教育网 http:/教育在线 K12教育教学论坛http:/教育网网址集 http:/国之

23、源教育资源网,需要注意的问题：（1）文献综述要针对课题所涉及的关键问题，假设从综述中来（2）收集资料要有一定的深度和广度（3）要关注提法不同、但实质相同或相近的已有研究情况（4）对已有研究成果的评价要恰如其分,国内外研究现状述评,比较突出的问题有:1、把工作现状、实践现状等同于研究现状；2、因为资料占有不足分析上出现偏差；3、有的既没列出代表性的著作,分析也很简单,针对性不够；4、罗列几本书或几篇文章,缺乏分析或者把所有的文章和书本都一一罗列上去。,本课题研究的创新之处,与同类研究相比较，本课题在理论上的突破和实践中的价值研究视角研究范围研究内容研究方法,课题研究的目标,研究目标应具体、明了、

24、简练，并具有可评价性（可鉴定性）。常见问题：不写研究目标；目标与内容混合在一起；目标定得过高；目标制订不具体，难以进行评价；目标扣题不紧；目标用词不准确；把研究目标停留在教学目标的层次上等。课题研究的目标应突出：通过研究将得到什么新理论、新理念、新观点、新认识、新模式、新途径、新方法、新对策等。,案例：培养学生自主学习能力的研究 此课题的研究目标为:（1）掌握学生自主学习能力状况。（2）探讨培养学生自主学习能力的途径与方法；（3）构建培养学生自主学习能力的教学模式。,课题研究的目标,常见问题：不写研究目标；目标与内容混合在一起；目标定得过高，无法进行研究；目标制订不具体，难以进行评价；目标与课

25、题不相符；目标用词不准确；把研究目标停留在教学目标的层次上等。,课题研究的基本内容,（1）研究内容要与课题相吻合。研究课题要通过研究内容来体现。如果提不出研究内容，就无从研究。研究内容的多少与研究课题的大小有直接关系。（2）根据研究目标来确定研究内容。为了达到研究目标，需要研究什么内容。研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。（3）从现状研究、归因研究、方法或对策研究几方面来确定研究内容。现状研究是基础，归因研究是为了寻找解决问题的突破口，方法或对策研究是研究重点。,案例：培养学生自主学习能力的研究,其研究内容和重点为:(1)研究学生自

26、主学习能力的评价标准和评价方法。(2)调查学生自主学习能力的状况。(3)分析学生自主学习能力偏低的原因，提出提高学生自主学习能力的对策。（4)探讨学生自主学习能力形成的有关规律。(5)探究从课堂教学、课外活动、社会实践活动、家庭等途径培养学生自主学习能力的有效方法。(重点)(6)构建课堂教学中培养学生自主学习能力的教学模式(各学科)。(重点、难点),案例：中学“对话教学”的行动研究,中学教师课堂教学的现状的调查研究；中学开展对话教学的有利与不利条件研究；中学教师对话能力的要素及相互作用的研究；中学教师对话能力与其教学水平的相关性研究；中学教师对话能力提高的有效途径及方法研究；中学对话教学模式的

27、要素构成及实践策略研究。,课题研究的基本内容,基本架构:背景问题原因对策成效注意的问题:从问题入手来设计内容；清晰,明确,可操作性强,揭示主要的矛盾关系,而不仅仅是措施；善于对问题进行分解；要条理化,不要写成一大堆。存在的问题：一是过于简单,空泛,抽象；二是内容太多,过于庞杂；三是与目标不一致；四是不全面,只谈措施；五是思路不清晰。,课题研究的思路与方法,研究思路：就是研究的指导思想，研究的总体路线。发现问题分析问题解决问题 研究对象：根据自己的选题，确定研究对象，首先，一定要介绍清楚你的研究对象来源于哪些地区；其次，这些研究对象你是如何选取的；第三，你的研究对象主要是哪个年龄段，哪个学历层次

28、等等；第四，你的研究对象大体需要多少人，基本分布等，也可根据研究的需要对研究对象分类。,课题研究的思路与方法,研究方法：课题研究的方法很多，包括历史研究法、观察法、调查法（问卷调查法、访谈调查法、实地调查法等）、实验法、经验总结法、案例研究法、比较研究法、文献研究法、行动研究法、叙事研究法等。方法不宜多，切合本课题实际三四个即可，排列顺序为最主要的方法在前，次要方法靠后。常用的研究方法有：文献法、调查法、实验法、行动研究法、案例研究法等。不是对方法概念的解释，而是要介绍你如何使用的研究方法，确定研究方法时要叙述清楚“做些什么”和“怎样做”。要结合研究过程具体化，研究过程要与研究方法相对应。问题

29、：没有；乱用；逻辑层次混乱。,课题研究的步骤,课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。步骤基本上包括研究的准备阶段；研究的实施阶段；成果形成和结题三个阶段。,课题研究的基础,已取得的相关研究成果（论文、著作等）课题负责人和主要成员曾完成的重要研究课题已完成科研成果的社会影响和评价,完成课题的保证条件,1

30、、课题负责人和课题组成员的专业、能力、研究特长，曾有的研究经历和成果等。课题组人员的学术背景和人员结构（专业、学历、职称、年龄、研究方向和特长等）2、研究时间、经费预算与图书、资料、设备条件等 经费的支出主要包括：1、资料费：购买、检索或复印文献资料；2、印刷费：印刷问卷调查材料、成果材料；3、差旅费：外出调查；4、会议费：组织或参加研讨会、课题论证会；5、设备费：购置研究所需的设备、器材，如电脑等。小课题一般可以不写这部分内容，因为所需经费不多。,参考文献,参考文献“是为研究、撰写或编辑论著而引用的有关图书资料。在学术论文后列出参考文献的目的：反映出真实的科学依据；体现严肃的科学态度，分清是

31、自己的观点或成果，还是别人的观点或成果；对前人的科学成果表示尊重，同时也是为了指明引用资料出处，便于检索。,中华人民共和国国家标准GB7714-87“文后参考文献著录规则”，还分别对文后参考文献的著录项目与著录格式作出了如下规定：1专著 格式：主要责任者，书名，版本，出版地：出版者，出版年，引用的页数。示例：1刘少奇.论共产党员的修养M.北京：人民出版社，1962，（第二版），7678.2连续出版物 格式：作者，题名，版本，年，月，卷（期）年，月，卷（期）示例：1何龄修.对中学生学习方法指导策略的研究J.教育研究与实验，1998，(3)：67-70.2谢希德.创造学习的新思路N.人民日报,19

32、98-12-25(10).,课题预期研究成果,成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果可以有研究论文、调查报告、研究报告、专著、教材、教具和教学仪器、教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段性成果和最终成果。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样。,文献法需要注意的问题1.搜集文献，主要看与课题研究是不是相关，在此基础上尽量搜集第一手资料，因为第一手资料的准确性、可靠性要相对高些。2.力求搜集与课题研究相关的各方面资料，做到全面占有资料，才能得出比较正确的结论。3.要尽量搜集新的文献，因为新的文献比旧的文献资料更新、更全面、更可靠。,文献法需要注

33、意的问题,4.不但要搜集和自己观点一致的材料，也要搜集和自己观点不一致的资料，这样可以学会比较分析，使自己研究的结论比较科学、全面。5、要认真阅读搜集到的文献资料，进行分类和整理，并对不同来源的资料进行比较和筛选。最重要的是要通过对文献的阅读和学习提炼出自己的观点。,调查研究有意义的前提,1.谨慎的随机抽样 提供具有代表性的样本。2.严谨的标准化问卷结构 以保证研究的信度和效度。,取样时容易犯的错误,1、取样时仅仅考虑方便确定调查对象2、取样没有代表性3、取样的样本数量太少，无法进行推论4、取样偏离了研究目的5、取样时没有考虑到被调查者是否自愿,问卷的信度与效度,1.信度：即问卷的可靠性，是指

34、问卷能否稳定反映实际水平的程度。它一般用测量同一对象两次所得分数的相关系数表示。根据计算方法，可将信度分为再测信度、复本信度、内部一致性信度和评分者信度。2.效度：即问卷的有效性，是指问卷能确定地测量所要测量的特性的程度。根据调查目的可以把效度分为内容效度、构想效度、效标关联效度。,问卷分析,描述统计（百分比、平均值、标准差、图表）推断统计（相关、方差检验、T 检验）多元统计分析（因子、主成分、回归）,实验研究的一般程序,实验的设计选定研究问题，形成实验假设决定实验目的，构建实验的理论框架 选择被试及形成被试组确定实验处理及适当测量方法判定需要控制的无关因素、控制方法确定实验设计的类型并形成实

35、验方案实验程序的执行分析资料数据形成结论并撰写实验报告进行重复实验或扩大实验,实验设计的三要素,有效地控制无关变量成功地操纵自变量科学地观察因变量,行动研究的实施步骤（1）发现问题。教育工作者通过对教育教学工作的观察和思考，发现存在的问题。（2）分析问题。从发现的问题中选定研究课题，了解问题实质，确定研究范围，初步分析问题存在的原因。（3）查阅文献。广泛搜集有关研究问题的资料，从前人的实践中了解课题背景，寻找研究线索，借鉴研究方法，掌握相关理论。,行动研究的实施步骤（4）初拟计划。根据实际情况，初步拟定切实可行的研究计划，内容包括研究目的、假设、对象、范围、方法步骤和研究成果等。（5）试行修正

36、。随着研究的开展和不断深入，及时反馈研究信息，不断改进研究计划，完善研究工作，直到问题得到解决。（6）总结评价。研究工作结束后，对效果进行定性和定量分析，写出研究报告，并为新一轮的更深入的研究做好准备。,行动研究,行动研究法的五个环节计划行动观察反思调整,第一：认清自己很重要,第二：凡事成功需趁早,第三：保重身体是根本,第四：保持乐观是关键,第五：动力之源是好奇,第六：需意志时莫放弃,第七：识时务者为俊杰,第八：千万不要想当然,第九：快人一步两重天,第十：追求完美不可取,第十一：不要在权威面前发抖,第十二：不要轻易改变自己的特色,第十三：永远不要过份低估自己的潜能,第十四：把别人的优点学过来,第十五：合作才可达成功,有感于行动,有一年，美国通用电器公司首席执行官杰克韦尔奇应邀来我国讲课。一些企业管理人员在听完课后，感到有些失望。便问：“您讲的那些内容，我们也差不多都知道，可为什么我们之间的差距会那么大呢？”杰克韦尔奇听后回答：“那是因为你们仅仅是知道，而我却做到了，这就是我们之间的差别。”正是行动，使人和人之间拉开了距离；正是行动，使人与人之间分出了高低；正是行动，使人与人之间产生了差距。,谢谢大家！,