教育信息技术概述.ppt

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1、教育信息技术导论,主讲：熊才平博士,第一讲 教育信息技术概述,进入一个新领域：教育信息技术(EIT),我不熟悉这个专业我稀里糊涂就报了这个专业我没有报这个专业我是被调剂过来的我不知道怎么学这个专业我不知道这个专业有什么用我以后出来干什么这门课程是什么问题大了！,一个真实的故事,有一教育技术的硕士毕业生于2006年初参加某单位的应聘面试，该同学在学校表现优秀，曾经参与精品(网络)课程的“开发”课题，也很自信，有以下一段对话：问：你在课程开发中做了什么工作？是技术开发吗？答：不是，技术开发由专门公司来完成。问：你做了什么？你有什么优势？答：我懂教学。问：你懂那个专业与课程吗？你上过课吗？答：没有上

2、过课。课程不是很懂，课由任课教师来上，我做(教学)设计。问：课程面向什么类型的学生？远程的吗？与在校学生有何区别？答：是远程学生。他们与在校的不同，所以设计也不一样。问：到底有何不同？答：远程的不能面对面，所以不一样。我想我不会让你们失望的！问：能具体说说区别在哪吗？答：#&%,大家的疑问之一,什么样的专业？这个专业做什么事情？出来干什么用的？,?,专业要点,本专业是一个新兴的、具有广泛应用领域的应用型学科基本方向在于利用技术设计改善学习与提高绩效就业方向主要在于四个领域：教学工程与教育软件设计教育训练与企业培训数字媒体与影视技术信息技术教育与学科教学,就业领域教学工程与教育软件设计:各式教材

3、(教学)设计规划及制作人材(如:教学软件,课程软件,教材编撰等)信息技术教育与学科教学:信息教育人材(如:教育资源中心,学校及信息教育相关机构)教育训练与企业培训:教育训练人材(如:教学设计师，企管顾问公司,企业教育训练部门,社会教育单位)数字媒体与影视技术:计算机多媒体设计制作人材(如:计算机科技公司,影视传播公司,广告公司),课程定位,定位：是教育技术学本科专业的必修课程，是一门引领学生步入该领域，认识该领域的导入性课程。目的：是让学生了解主要专业领域及就业领域，了解该学科的核心思想，为后续学习打下良好的基础。对象：一年级上学期本科生,主要内容,1907的教室这样上课Albert Eins

4、tein,2007的教室这样上课Albert Einstein,一、教育信息技术的含义,1、对教育技术的基本理解教育技术=教育+技术，常可以理解为“教育的技术”、“教育中的技术”或“技术在教育中的应用”；教育广义的教育：凡是一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程，统可归之于 这种广义的教育。狭义的教育：教育者按照一定的社会要求，向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使 受教育者发生预期变化的活动。,技术工艺和手工技巧辞海：泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，如电工技术、焊接技术、木工技术、激光技术、作物栽培技术、育种技术等

5、。除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其它物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。科学学辞典和科技词典：是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。,技术的重点在于工作技能的提高和工作的组织，而不是工具和机器。萨特莱,手工技术,竹简,孔子讲学,文房四宝,机械与电子技术,幻灯机,卫星接收天线,电影放映机,录像带,信息技术,晶体管时代的计算机(1947-1958),交换机,笔记本电脑,虚拟现实技术,网络技术,技术要素按表现形态分刘大椿经验形态主要是指经验、技能这些主观性的技术要素。实体形态以生产工具为主要标志的客观性技术要素。知识

6、形态以技术知识（经验知识和理论知识）为象征的主体化技术要素。,技 术,“有形的物质性”方面的技术,“无形的非物质性”方面的技术,教育技术就人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术(物化形态)和无形技术(智能形态)两大类。有形技术是指凝固和体现在有形物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、卫星通讯等现代教育教学媒体。无形技术是指在解决教育教学问题的过程中运用到的各种技巧、方法和理论等。,技术在教育教学中的作用：学习检测工具：帮助学习者和教师对学习过程及其效果进行设计、追踪监察和评价反思；教学媒体：承载和传递各种类型的教学信息；信息工具：帮助学习者对各种

7、类型的数据资料进行加工处理，并设计生成新的信息；社群工具：支持学习者与学习社群成员的交往互动。,技术能替代教师吗,1889年，美国科学家爱迪生把卷片放映机改进为电影放映机，并预言“电影将是教育工具中最伟大的一个”。1922年爱迪生曾预言动画电影必将对我们的教育制度产生革命性的影响，并且在数年内，它将在很大程度上取代如果不是完全取代课本的使用“。二十三年以后，1945年，时任克里夫兰公立学校电台主任的William Levenson宣称：“便携式收音机在课堂上和黑板一样普遍的时代已经来临”。四十年后，著名心理学家在五十年代末六十年代初写道:”在教学机（teaching machine)的帮助下，

8、学生在同样的时间内，以同样的努力，可以学会两倍于普通课堂里学会的知识“。网络取代教师,二、教育技术的AECT定义,1、AECT美国教育传播与技术协会(Association for Educational Communications and Technology,AECT)发端于1923年的全美教育协会视觉教学部(DVI)，以后逐步演变而成为视听教育部(DAVI)于1971年正式改名为教育传播与技术协会，并从美国教育协会中分离出来，成为一个独立的学术组织。http:/,2、AECT1963年定义,AECT1963年定义：视听传播时期 视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研究如何对控制学

9、习过程的讯息进行设计和使用。Audiovisualcommunicationisthatbranchofeducationaltheoryandpracticeconcernedprimarilywiththedesignanduseofmessageswhichcontrolthelearningprocess（Ely,1963,p.18）。,3、AECT1970年定义,1970年定义：首次使用教育技术 教学技术可以按两种方式加以定义。在人们较为熟悉的定义中,教学技术是指产生于传播革命的媒体,这些媒体可以与教师、课本、黑板一起为教学目的服务。第二种定义不太为人们所熟悉,这种定义超出了任何特定

10、的媒体或设备。它指出教学技术是一种根据具体目标来设计、实施和评价整个教学过程的系统方法。它以对人的学习与传播的研究为基础,综合运用人力与非人力资源,以达到更有效地教学的目的Instructional technology can be defined in two ways.In its more familiar sense,it means the media born of the communications revolution which can be used for instructional purpose alongside the teacher,textbook,and

11、 blackboard.The second and less familiar definition of instructional technology goes beyond any particular medium or device.In this sense,instructional technology is a systematic way of designing,implementing and evaluating the total process of learning and teaching in terms of specific objectives,b

12、ased on research in human learning and communication and employing a combination of human and nonhuman resources to bring about more effective instruction(CommissiononInstructionalTechnology,1970,p.21).,4、AECT1977年定义,1977年定义：强调分析和解决问题的过程 教育技术是一个涉及人员、程序、观点、设备和组织的复杂的、完整的过程，其目的在于分析问题和设计、实施、评价和管理与人类学习的所

13、有方面有关的那些问题的解决方案。Educational technology is a complex,integrated process involving people,procedures,ideas,devices,and organization,for analyzing problems and devising,implementing,evaluating,and managing solutions to those problems,involved in all aspects of human learning.(AECT,1977,p.1).,新的观点：认为教育技

14、术是一个复杂的、综合的过程，该过程包含与人类学习有关的各种因素（人、设备、思想和方法等）；该“过程”是将先进的技术设备、思想方法用于解决人类学习中所面临的各种问题的应用过程；认为教育技术的着眼点只是实际应用。,5、AECT1994年定义,1994年定义：明确研究对象和研究范畴 教育技术是对学习过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论及实践。Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management,and evaluation of processe

15、s and resources for learning。,学习过程,学习资源,培养创新人才,设计开发应用管理评价,现代教育理论,现代信息技术,6、AECT 2004年新界定,2004年新界定：重视绩效教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating,using,and managing appropri

16、ate technological processes and resources.,新的变化：2004年定义采用的是“教育技术”（educational technology），而1994年的定义采用的是“教学技术”（instructional technology）2004定义的主要包括三个职能范畴：创设、利用、管理，其中94定义中的设计、开发的职能在新定义中演化为了一个职能：创设。在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴。新定义添加了有关改善绩效的新内容。改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。新定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。新定义更加强调教

17、育技术的道德规范问题。,三、我国教育信息技术领域定义演变,关于电化教育的典型定义，主要有以下几种：运用现代化教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化就是电化教育。电化教育是根据教育理论，运用现代化教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。电化教育就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。,南国农先生,林建祥先生,李运林先生,关于教育技术的典型定义教育技术学是应用技术学的概念、观点、方法以及方法论，研究教育、教学过程及其管理过程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一门学科，其目的是为

18、了获得更有效的教学。所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。教育技术是根据教育理论和科技知识，开发和使用各种媒体及其他学习资源，优化教与学的一种实践和研究。,何克抗教授,李克东教授,桑新民教授,教育技术学是以应用新的技术、手段和方法来优化教育教学过程作为研究对象的唯一学科。AECT的1994年定义中明确提出了教育及数学的研究对象是学习过程和学习资源，范畴涉及五个方面：设计、开发、利用、管理、评价,教育技术学的研究对象与范畴,我国学者提出的教育信息技术研究范围：学科基础理论的研究视听教育的理论与技

19、术计算机辅助教育的理论与技术教学设计与教学评价的理论与技术远程教学的理论与技术教育技术管理的理论与技术新媒体、新技术、新方法和新观念在教育教学中的应用研究,技术对于教育能否降低教育成本或减低教师的劳动强度？大面积提高教学质量？使无法接受教育人/地区的接受教育？,请思考,技术与教育,作业,小组经过讨论，给教育技术下个定义，并要求说明理由请查询下面十位教育技术学专家：David H.Jonassen Michael HannafinDonald P，Ely Marcy P.DriscollEdward P,Caffarella Charles M ReigeluthThomas M Duffy Barbara A SeelsAnn Thompson Rita C RicheySaettler Paul R.M.Gagn,