教科版三年级上册《第七单元复习》.ppt

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1、第七单元 社会公德主体课文：不吃无主梨 小珊迪读书屋：盲道上的爱 谁会脸红,不吃无主梨,许衡：字仲平，号鲁斋，其学广泛，学问渊博，无所不通。为元朝正学大儒。他是中国十三世纪杰出的“思想家、教育家和天文历法学家”。时有“南吴（澄）北许（衡）”之称，（吴澄是元代杰出的思想家、教育家）,不吃无主梨解题：“不吃无主梨”讲的是宋元之际的学者许衡年轻时候的一个故事。“无主”指“没有得到主人的允许”。文题的意思是没有得到主人的允许，不能随便摘人家的梨吃。本文反映了中国古代的传统道德理念，即不是自己的东西不能随便得，不能取巧别人的财物。结构：（1）简介身份和故事背景 坚持原则（216）许衡不吃无主梨的故事 坚

2、持公道,突然，一个同行的朋友()，()地向前()起来，”“大家一窝蜂地赶到树下，()地摘梨,句意理解:1.许衡是宋元之际的著名学者。在他年轻的时候，天下大乱，老百姓纷纷离开家园，四处逃难。这句话透露的信息：故事主人公许衡的身份。故事发生的时间：许衡年轻的时候；背景：战乱时期，老百姓纷纷离家逃亡。对故事背景的交代为下文“无主梨”的出现做了铺垫。2.经过刚刚进行过残酷战争的豫北，路上人烟稀少，田地荒芜。当时正值炎热的三伏天气，大家等着火热的太阳赶路，个个汗流浃背，嗓子眼儿都快冒烟了。走了几十里，也没找到一滴水。”这段话交代了许衡与朋友出行时的外部条件和出行过程中的境遇。“人烟稀少，田地荒芜”与上文

3、老百姓纷纷离家逃难相呼应。也为下文“吃梨”情节做铺陈。,3.突然，一个同行的朋友连喊带叫，高兴地向前飞跑起来，”“大家一窝蜂地赶到树下，争先恐后地摘梨这几句抓住动作特点，形象地描写了发现梨树后朋友们的状态和心情。侧面进一步说明了他们渴得难受的程度。4.只有许衡赵了一片树阴唑了下来。他撩起衣襟，一个劲儿地扇风取凉。行为描写，与朋友形成鲜明对照。一系列的动作说明他和朋友一样又渴又乏。不吃梨说明他意志力强。,写作特点：1.层次清晰，详略得当。2.大量采用对比的手法突出人物性格。3.运用对话刻画人物性格。4.层层铺垫，结构严谨。,字词提示：瞪眼 水滴 著名 姓名 肯定 摘梨 暑假 性别 垦荒 部署 牲

4、畜 诚恳人烟稀少 汗流浃背 争先恐后 田地荒芜 不以为然 兵荒马乱 满不在乎,小 珊 迪 本文主要讲小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生活，在一次换零钱穿过马路的时候，不幸被马车撞伤，悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、守信、善良的好品质。,结构：（18）小珊迪要“我”买 火柴，因没零钱，“我”怀疑自己上当了。（911）小珊迪受重伤，派 弟弟送还零钱，“我”对他有进一步认识。（1214）小珊迪死了。,课本剧,1.“先生，请买盒火柴吧！”2.”买一盒火柴只要一个便士呀！“3.“我可以一便士卖给你们两盒。”4.“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”写作特点：1.动人的故事情节，震撼人心的情感力量。2.抓住人

5、物形象、对话、神态等的描写突出人物品质和性格。3.运用白描手法叙述故事，平实中见波澜，平淡中有震撼。便士、先令：英国的钱币单位。1先令12便士，20先令1英镑 1便士比人民币的1角钱少一点，约为人民币8分钱左右。,字词提示：掏钱 葡萄 旅馆 纠缠 孤儿陶器 淘气 狐狸 单薄b（书面语）倾轧y 薄饼bo（口语）轧钢zh近义词：请求（恳求）发现（发觉）难过（伤心）感激（感谢）信任（信赖）消失（消逝）,盲道上的爱,本文讲述了一个女儿得了眼疾，母亲做好心理准备，要把自己的双眼捐给女儿的动人心弦的亲情故事。文章表现了伟大的母爱，呼吁人们关注残疾人，意识到自己身上的社会责任。,结构：（12）“我”的同事夏

6、老师给“我”讲一个亲历的关于盲道的故事。（35）受到触动，“我”开始关注盲道，认识到关爱盲人是健康人的责任。写作特点：1.平实的故事，深刻的人文教育意义。2.先叙事，后抒情，就事而议，有感而发，结构清晰严谨。,陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法。它包括肯定句和否定句两种。陈述句在书写时句末有句号，而在朗读时则用降调。把反问句变成陈述句或把陈述句变为反问句的方法：陈述句变反问句：原句+疑问词+-不+语气词-句号+问号反问句变陈述句：原句-疑问词+不-语气词-问号+句号如：“难道他承认人的正确思想是从天上掉下来的吗？”变换陈述句：“他不承认人的正确思想是从天上掉下来的。”,知识链接反问句与陈述句

7、转换,肯定句变反问句，在变换后的反问句中，必须在适当的地方加一个否定词，才与原句意思一致。比如：“你应该去看他。”变为：“难道你不应该去看他吗？”否定句变反问句，去掉句中否定词或在变换后的反问句中再放上一个否定词，才与原句意思相符。比如：“他不应该看她。”变为“难道他应该去看她吗？”或“难道他不应该不去看她吗？”由此可见：反问句的问号，起了一个否定词的作用。反问句是对一个肯定内容或否定内容的否定。,一、反问句变陈述句：1.淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的橘子，还不是因为水土不同吗？2.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗？3.不耕耘怎么有收获？不学

8、习怎会有知识？4.难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？5.字典不正是我无声的朋友和老师吗？6.看到那数不清的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？,二、陈述句变反问句：1.这幅画是我们班蔡颖画的。2.不好好学习，自然不能取得好成绩。3.对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。4.那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前进的象征。5.功课没做完，不能去看电影。6.犯了错误但不敢向老师、同学承认，这不是一个少先队员应有的态度。7.我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。8.没有革命先辈的流血牺牲，就没有我们今天的幸福生活。9.小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。10.我们不能被困难吓倒。11.这就是伟

9、大的奇观。,缩句，就是把写得比较具体、生动形象的句子的枝干去掉，留下主干，使其简单明了，但不改变句子本身的基本意思。缩句，有助于我们抓住长句的主要内容，提高我们的概括能力。缩句的基本方法如下：1.要理清主干和枝干。句子的主要成分好比大树的主干，表示“谁”或“什么”“做什么”“是什么”“怎么样”。句子里缺少主要成分，就不能成为完整的句子。修饰成分好比大树的枝叶，表示修饰、限制、补充的意思。句子里缺少必要的修饰成分，句子就显得不形象、不生动了。例如“北京的颐和园是个美丽的大公园”一句的主干是“颐和园是公园”，其他部分就是枝叶。,知识链接缩句,2.要保持原句的基本意思缩句时，要找准主干和枝干，不能改

10、变原句的意思。例如“大雕塑家罗丹塑造了一座仪态端庄的女像”中的“罗丹”“塑造”“像”都是中心词，也就是主干，将这些留下来，去掉枝干，就成了一个短句，即“罗丹塑造像”。如果去掉了句子中的主干，句子就会变得意思模糊不清，甚至改变了原意。例如：“班主任和几位小朋友一起在运动场愉快地踢球”，如果缩成“小朋友踢球”就改变原句的基本意思了。,保持原句句式例如：“我们中队的少先队员争先恐后地搬砖”缩写成“少先队员搬砖了吗？”就明显地改变了原句的句式，这是不符合缩句的要求的。又如将“老麻雀不能丢下自己的孩子一个人走开”缩写成“老麻雀能走”就不对了。应保留“不能”，将句子缩写成“老麻雀不能走”。如：“郝副营长是

11、一位著名的战斗英雄。”缩成：“郝副营长是英雄。,在实际教学过程中许多特殊情况要注意；1.缩句后主要成分必须是词或词组，而不是语素。例如：“小女孩失望地看着越升越高的圣诞树。”不能缩成“女孩看着树”而应缩成“小女孩看着圣诞树。”因为“小女孩”和“圣诞树”是两个完整的概念。其它如“杏花”不能缩成“花”，“流水”不能缩成“水”等。2.保留一些必要的附加成分。例如：“我们班先进学生经常主动帮助后进学生。”如果缩成“学生帮助学生”则意思不清。缩成“先进学生帮助后进学生。”保留“先进”和“后进”两个修饰成分意思就具体了 3.“把”字句，“被”字句中的“把”字和“被”要保留。例如：“茂盛的榕树枝叶把视线挡住

12、了。”应缩成“枝叶把视线挡住了”。又如“可怜的小凡卡被老板娘狠狠打了一顿”，应缩成“小凡卡被老板娘打了”，而不能缩成“小凡卡打了”。,5.谓语后面的“着”“了”“过”应该保留。“着”用在动词后面表示动作正在进行。如：“她的旧围裙里兜着许多火柴”，若缩成“旧围裙里兜火柴”意思就不甚明白。“了”用在动词后面表示动作已经完成。如：“爸爸给我们讲了一个有趣的笑话”，若缩成“爸爸讲笑话”是正在讲，还是讲完了？不能明确表示。6.复指成分应完整地保留。例如：“同学们自己精心组织了一次热闹的晚会”，应缩成“同学们自己组织了晚会”。若缩成“同学们组织了晚会”或“自己组织了晚会”意思都不完整。7.表示方位的词组作

13、状语时应该完整地去掉。例如：“鲁滨孙在荒凉的孤岛上生活”。应缩成“鲁滨孙生活”，不能缩成“鲁滨孙在生活”。此外，像“在里”，“在下”、“在中”等句子中作状语时，“在”应同后面的状语一起去掉。,缩句练习：1.受惊吓的刺猬在镇外的葡萄园里像个刺球紧紧地缩成一团。刺猬缩成一团。2.渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。桑娜补帆。3.巨大的条石和城砖筑成了高大坚固的万里长城。条石和城砖筑成了长城。4.这样气魄雄伟的工程是一个伟大的奇迹。工程是奇迹。5.雪白的小兔在田野里飞快地跑来跑去。小兔跑来跑去。6.白发苍苍的老人第一次见到高大雄伟的天安门。老人见到天安门。7.年轻的妈妈脸上渐渐露出笑容。脸上露出笑容

14、。8.白家庄小学的学生在操场上用力地做广播体操。学生做广播体操。,9.海边的沙地上都种着一望无际的碧绿的西瓜。沙地上种着西瓜。11.小螃蟹悠闲自得地挥舞着两只小钳子。小螃蟹挥舞着钳子。15.五彩缤纷的气球迅速飘向瓦蓝瓦蓝的天空。气球飘向天空。7.微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。微风吹拂着柳丝。18.孙平用自己的脚挡住了对方踢来的球。孙平挡住了球。19.脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上。脚落在松针上。20.其实雄伟的万里长城更是我们伟大祖国的象征。万里长城是象征。,怎样扩句扩句与缩句刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子

15、的意思更具体形象。其方法有：一、局部扩句法，即把句子分成两部分：主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。如“小明读书”。前面部分是“小明”，先补充：“小明”是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”。后面部分可补充“在什么地方”、“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”。全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书。”二、整体扩句法。就是把句子两部分一下子扩充。如“红旗升起来了。”可按“什么样的”红旗，“在什么地方”，“怎么样地”升起来，可扩成：“鲜艳的五星”红旗，“在教学大楼的房顶上徐徐地”升起来。扩句时要根据表达需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同

16、的词语，不要前后重复，也不要改变原句的意思。在完成扩句作业或试题时，如果对扩充部分有具体规定的应按规定扩句，如没作规定的，可进行整体扩句。扩句后别忘了加标点。,双重否定句：就是否定两次,即表示肯定的意思。例如:“他不是不来”意思是他要来的。包括有双重否定的句子就是双重否定句。比如:我不得不承认那个本是我的.“不得不”就是双重否定 这句话的原意为：我承认那个本是我的。双重否定从字面上就知道，是一句话中有两个否定词语，表示肯定的意思。双重否定句是相对于单纯否定句而言的，它用否定加否定的形式，表达肯定的语意。双重否定句的作用是加强语气。,谁会脸红 本文通过列举几种不讲公德的事，告诉我们社会就是一个大家庭，需要大家去维护，我们应自觉遵守社会公德，使人与人之间充满友爱，使周围的环境更美。结构：（1节）社会需要大家维护，可是总有不讲公德的事发生。（26节）具体介绍几种不讲公德的事。（7节）不讲公德的后果。,铭记：深深记在心里。指手画脚：形容说话时兼用手势示意。无可奈何：没有办法；没有办法可想。置之不理：放在一边儿不理不睬。不胜枚举：无法一个一个全举出来，形容同一类的人或事物很多。作祟su：比喻坏人或坏思想意识捣乱，妨碍事情顺利进行。用诗歌的形式将几种不讲社会公德的事情进行“曝光”，让人在欣赏课文的同时也会深刻反思，起到一举两得之效。,