教师资格证教育心理学4重难点提要.ppt

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1、,教师资格证考试 教育心理学重难点提要,第1章 教育心理学概述1、教育心理学的定义（研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科）。2、1913年桑代克出版了第一本教育心理学专著。3、教育心理学的研究内容（五个因素三个过程）。4、教育心理学发展的四个时期。,第2章 中学生的心理发展与教育1、心理发展的含义和特点、学习准备、关键期、最近发展区、自我同一性。2、青少年心理发展的阶段特征3、皮亚杰认知发展的阶段理论4、认知发展与教学的关系5、自我意识及其发展的三个阶段6、个别差异与因材施教心理发展06，学习准备06、08简述心理发展的基本特征。06简述青少年心理发展的阶段特征

2、。简述皮亚杰的认知发展理论。05简述影响学生人格发展的主要社会因素。07简述人格发展阶段理论的教育意义。06简述最近发展区及其教学意义。02，06认知差异的教育含义是什么？简述性格差异的教学含义。03简述性格的基本特征。05简述学生心理发展的基本途径。08,第3章 学习的基本理论1、理解学习的概念2、加涅的学习层次分类和学习的信息加工模式、我国教育家的学习分类3、理解联结学习理论、认知学习理论（重点在代表人物、主要观点）4、布鲁纳的学习观、教学观5、奥苏伯尔的意义学习的实质和条件、先行组织者策略。先行组织者07，意义学习08学习的含义与实质是什么？试述加涅提出的“学习的 信息加工模式”。04简

3、述尝试错误学习的基本规律。阐述布鲁纳的认知结构学习理论及其教育含义。02，08试论述有意义学习的主要条件。07阐述奥苏伯尔的有意义接受学习理论及其教育含义。简述建构主义学习理论及其对当今基础课程教育改革的影响。04建构主义学习理论的基本观点有哪些？,第4章 学习动机1、学习动机的基本结构，成就动机自我效能感的含义。2、奥苏伯尔成就动机包括三个方面的内驱力。3、学习动机的种类（知道根据某一标准可以分为何种类型）4、学习动机与学习效果的关系、耶克斯-多德森定律。5、理解学习动机的理论6、学习动机的培养与激发学习动机07简述奥苏泊尔关于学校情境中的成就动机理论。05，06简述学习动机的成败归因理论。

4、04试论述激发学生学习动机的主要措施。03，05，07，08简述耶克斯多德森定律。,第5章 学习的迁移1、迁移的种类（知道根据某一标准可以分为何种类型）2、原有认知结构对迁移的影响3、影响迁移的主要因素与促进迁移的教学。4、定势学习迁移08简述学习迁移的作用。06结合实例分析影响迁移的主要因素。简述促进学习迁移的主要措施。03（谈谈在教学过程中，怎样开展促进迁移的有效教学。07）,第6章 知识的学习1、根据反映活动的形式可以把知识分为：陈述性知识与程序性知识2、知识学习的类型、知识学习的过程。3、知识直观的三种形式及其优缺点。4、如何有效地进行知识概括。5、艾宾浩斯遗忘曲线（先快后慢）、前摄抑

5、制和倒摄抑制。知识06，程序性知识07简述知识学习的作用。02，06简述提高知识直观效果的方法。08简述教学中的感知规律。04简述有效进行知识概括的方法。05简述正例、反例与变式的含义。试述遗忘的规律及遗忘的原因。如何运用记忆规律促进知识保持？（举例说明可通过哪些措施促进学生记忆效果的提高。02）,第7章 技能的形成1、技能的种类（两种）2、操作技能形成的阶段（高原现象）、特点。3、心智技能形成的理论（加里培林、安德森、我国）4、心智技能的分阶段理论 5、心智技能的培养要求心智技能与操作技能相比有哪些特点？02简述心智技能的培养要求。07简述操作技能的培训要求。08,第8章 学习策略1、学习策

6、略概念及特征2、学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。（每种策略的种类）3、理解复述策略、精细加工策略、组织策略。4、元认知概念、成分及三个策略。5、学习策略训练的原则与方法。学习策略07，复述策略06简述学习策略的四个特征。05简述元认知的含义以及元认知策略的种类。阐述学习策略训练的原则和方法。,第9章 问题解决与创造性1、问题的三个基本要素2、问题解决的基本特点3、问题解决的过程（提出假设的两种方法）4、影响问题解决的主要因素5、提高问题解决能力的教学6、创造性及其特征7、创造性的培养创造性06，08简述问题、问题解决以及问题解决的基本特点。简述问题解决的基本特点。03简述问题

7、解决的基本过程。04简述影响问题解决的主要因素。05结合实例分析培养问题解决能力的有效措施。简述创造性的含义及其特征。简述智力与创造力的关系。03，04影响创造性的因素有哪些？结合实例谈谈如何在教学实践中培养学生的创造性（怎样创设有利于学生创造性产生的环境）。02，07,第10章 态度与品德的形成1、态度与品德的实质、结构及关系。2、中小学品德发展的基本特征3、品德发展阶段理论（皮亚杰的他律与自律、科尔伯格的三个水平）。4、态度与品德学习的一般过程（三个阶段）5、影响态度与品德学习的一般条件6、良好态度与品德的培养观察学习07简述态度与品德的关系。02简述态度的实质与结构。简述皮亚杰与柯尔伯格

8、的道德发展阶段理论。试述中学生品德发展的主要特征。05，06简述态度与品德形成的基本过程。简述影响态度与品德学习的内部条件。结合实例说明影响态度与品德形成的基本条件。如何应用有效的方法培养学生的良好态度和品德？08,第11章 心理健康教育1、心理健康包括生理、心理、社会适应和道德（1989）等几个方面的健康。2、心理健康的标准3、理解焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症。4、心理辅导的一般目标、心理评估的两种参考框架5、心理辅导的基本原则简述心理健康的标准。03,第12章 教学设计1、教学设计主要包括设置教学目标；组织教学过程；选择教学策略。2、教学目标的概念、教学目标的分类（布卢姆）3、组织教学过

9、程（哪几项工作）4、教学事项5、理解情境教学、合作学习、指导教学和发现教学。简述教学目的的功能。03简述布卢姆对教育目标的分类。简述以学生为中心的教学策略的类型。07简述个别化教学的基本环节和典型程序。简述合作学习的五个特征。简述教学目标的意义。08,第13章 课堂管理1、课堂教学效率的高低取决于教师、学生和课堂情境三个要素的相互协调。2、影响课堂管理的因素3、班级规模影响课堂管理的表现。4、正式群体发展的三个阶段。集体是群体发展的最高阶段。5、学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。6、课堂问题行为的处置与矫正课堂纪律08简述影响课堂管理的因素。07,第14章 教学测量与评价1、教学测量与评价的分类2、教学测量与评价的方法和技术（标准化成就测验、教师自编测验、非测验）3、标准化成就测验的优越性4、有效自编测验的特征,第15章 教师心理1、教师的特征与职业成就的关系2、皮格马利翁效应3、专家型教师与新教师的比较研究4、教师成长的历程、基本途径简述专家型教师与新教师的差异。简述教师成长与发展的基本途径。08,