提高教育科研立项研究.ppt

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1、中职校提高教育科研立项研究的三个环节及其相关技术,主讲:广西师范学院 曾茂林电话:0771-3908536,内容提要,一、把好中职教育科研的立项关二、把好中职教育科研的过程管理三、把好中职教育科研的获奖关,一、把好中职教育科研立项关,广西中等职业教育立项课题评审细则（2006年10月9日）一、课题立项的基本条件：1.以基础理论研究为主的课题，应有一定的原创性和开拓性，具有指导教育实践的作用。2.以应用研究为主的课题，应有必要的理论基础和实践需求，要能为教育行政决策提供科学依据，或对深化教育教学改革，对提高教师素质和教育质量有明显的作用。,二、评审程序,1、每个申报课题及材料送相关两位专家分别进

2、行初评，由他们按照立项评审细则给出初评意见和建议。2、在初评的基础上召开评审委员会专家组会议，由相关学科专家介绍初评情况，并进行集体评议。3、在集体评议的基础上，评审委员会专家组对申报课题进行无记名投票表决能否立项，赞同票达与会人员的三分之二及其以上的即获通过。4、职成处对通过评审拟进入立项的课题进行审核、汇总和综合平衡，报自治区规划领导小组审批。,三、评审办法,1.对已经有明显科学结论或属明显重复性研究的选题不予立项。2.针对课题的可行性、创新性、实用性、科学性等方面进行评审(45分)，并对每个课题附上一个简单的参评意见。（1）创新性（15分）a）构思是否新颖 b）设计的研究方案是否独树一帜

3、c）关键技术和主要措施是否有独到之处 d）是否填补某一领域空白,（2）科学性和先进性（15分）a）研究设计是否合理、精巧 b）与现有技术相比是否具有较突出的实际性技术特点或显著进步 c）是否有教高的学术价值（3）实用性（15分）a）适用范围是否广泛 b）是否可产生较高的经济效益 c）是否便于生产操作和使用,3、整体印象（55分，每项4-7分）请对项目作出综合书面评价或就其某一方面的突出优势和不足予以指出，并在55分额度内打下主观分。（1）课题名称的表述。课题名称要能反映出研究范围、研究对象、研究内容、研究方法四方面的关键词。（2）前期研究成果。如果课题组长及成员有过课题研究的经验，已经取得过相

4、关科研成果的话，此项可以得高分。,（3）课题背景的阐述。课题背景一般包括：问题陈述（为什么要研究它，在理论和实践上的重要性）；文献综述（别人在此问题上研究现状及研究依据）；研究的目的及假设；研究的价值及意义等内容。要做到既纵向又横向分析，有文献理论支撑。（4）对所要解决的主要问题的阐述。课题研究要解决哪些主要问题一定要阐述清楚，问题之间不要出现交叉重复现象，语言表达要简明流畅。,（5）国内外同一研究领域的现状与趋势分析。表述一定要客观符合实际，切不可贬低他人来抬高自己，最好通过文献检索去了解国内外研究状态，从中寻找出自己的独特地方或创新之处。（6）完成课题的可行性。主要阐明课题的理论支撑、完成

5、课题的主客观条件等，让专家组确信你的课题能够如期高质量的完成。（7）研究的基本思路。思路阐述要做到既符合课题研究客观实际又十分明晰。（8）成果出版、使用、推广的可能性。,四、确定为重点课题的依据,1、课题研究的是当前职教战线上的重点问题，对提高全区职教教学质量，教育决策、改革和发展有重要的学术价值和应用价值。2、课题切入点好，在区内外同类研究中属领先水平，预期能取得好的社会效益，研究成果有出版、使用和推广的价值。,3、课题立论充足，论证充分，研究重点突出，研究目标和内容明确具体，研究方法和步骤科学可行。4、课题负责人和主要参加者具有一定的研究能力和水平，并且具备完成课题的客观条件。5、对基层职

6、教科研工作者或教师，结合本地实际与发展需要申报的对全区能产生一定影响的研究课题给予适当倾斜。,五、保密及回避制度,课题评审工作采取必要的保密、回避措施，保证评审工作客观、公正、不受干扰。参加评审的专家、领导、工作人员，凡涉及与自己有关的课题，一律采取回避措施。同时对会议评审情况予以保密，在评审结果公布前，不得对外泄露。,广西壮族自治区中等职业教育教学改革项目立项评审总结,2006年10月12-13日，广西教育厅职成处在广西师范学院教育系办公室举行了“广西中等职业教育教学改革项目立项评审会”。广西教育厅职成处、广西师范学院、广西部分国家级重点中专职校的领导、专家，以及市教科所部分专家出席了会议。

7、会议取得了圆满成功，现将评审情况总结如下。,基本情况,评审会开幕式于10月12日举行，由广西教育厅职成处钟畅武主持。张健虹处长首先总结了前两届立项评审的成绩和经验。张建虹处长指出：这次评审由广西职教系统和广西师院教育系密切合作开展，这是广西职教发展上的一个里程碑。它为广西职业教育研究在高起点上切入开了一个好头，为广西职教研究能像华东地区那样具有可持续发展的动力找到了支撑的平台。,职成处钟畅武研究员介绍了2006年课题申报情况：立项课题指南发布后，全区各地、各单位对申报工作十分重视，许多市县作了广泛的动员和认真组织，各校申报积极性空前高涨，职成处共收到申报项目147项。钟畅武接着重就2006年度

8、各类课题安排方案、课题立项基本条件、课题评审规则和程序、课题评审纪律等有关问题作了具体说明。他说，评审中必须强化质量意识，列入规划的课题，特别是重点课题，必须是高水平的，是最有基础、有条件取得成果或良好社会效益的课题。,课题评审中，评审专家要坚持科学态度，客观、公正、严格地评审每一项课题，确保质量，宁缺勿滥；要树立全局观念，根据各学科组的特点，妥善处理好专业教学研究和其他研究，直属学校和地方学校承担课题的比例关系；个人、单位或团体利益与教育厅整个规划的关系；以及适当向薄弱学校倾斜、向有条件的主持人倾斜等问题。要增强责任意识，要对每一个申报者负责；要发扬学术民主，尊重学术上的不同意见，平等行使评

9、审权和表决权，防止学术垄断。,依照评审规则和评审程序，九位专家分为三个小组，整个评审分为小组综合评审和大组集体评审，最后投票表决三个阶段。经过2天紧张的工作，经各学科组专家评审推荐，并经教育厅职成处领导审定，最终确定各类重点课题总计20项，二类立项课题41项，三类立项课题44项。,二、取得的成绩,课题评审工作和评审出的课题，突出了对我区职教改革和发展中具有战略性、全局性、前瞻性的重大问题和当前我区职教发展迫切需要解决的现实问题的研究，比较好地反映了时代特点。在评审中，注意了职教实践领域新的生长点（如中等职业学校文化课教学内容适应岗位能力要求的探索和实践），加强了对薄弱学科和领域（如中职生就业与

10、创业心理品质形成机制的研究与实践）的研究，进一步拓宽了我区职教研究领域；更加重视应用研究；评审立项的重点课题，其研究内容、思路、观点和研究方法、手段都有新的拓展和创新；课题设计、课题论证和研究方法上，较好地体现了实事求是和扎实、严谨的学风。,在评审过程，我们有几点体会：1、部分学校学术气氛浓，申报项目数量多，质量较高。2、部分项目研究切入点好，研究内容能紧扣国家职业教育精神，适应新形势要求。如：校企合作、课程综合化与模块化研究等。3、质量较高的研究项目，能以教育理论为指导，研究方案详细、可操作性强，研究内容具有推广意义。如：广西机电工程学校的多元智能理论在中等职业教育教学改革中的应用等。,4、

11、部分项目的立意，体现了职教特色，对中职学校办学方向具有启发意义。如：柳州第一职业中等专业学校的广西职业学校烹饪专业创业校本课程的开发、南宁卫生学校的口腔专业开设社区多学科综合实践活动的探索等。5、重点课题选题具有针对性，研究目标明确，切入点好，技术路线清晰完整，有助于解决我区中职教育实践中存在的难题。如广西桂东卫生学校中职生就业与创业心理品质形成机制的研究与实践；中职学校毕业生追踪调查及教学信息反馈研究等。,6、出现了一批具有较高水准的课题成果。从评审资料可以看出，在研究过程中，研究人员注重学习与借鉴，注重探索与研究，注重收集与整理，注重分析与思考。表现在部分课题的研究有理论依据，是建立在国内

12、外相关研究的基础上的；课题的研究有独到之处，尤其是注重课题与本地区、本校实际的融合，能以独特的视角审视发生在身边的教育现象；实验教师注重平时实验材料的收集，如典型的课例实录、专业领域的创新做法提炼等。,三、存在的问题,本次课题评审中，明显的表现出研究水平上的地区和学校差异。南宁、柳州、桂林等地区课题质量相对较白色、河池等边远地区质量高；国家级重点学校普遍比一般学校研究质量高。除一、二类课题外，其他课题都不同程度地存在以下问题。1、选题不准，指向不明。一些选题太大，比如构建中职学校心理健康教育模式、利用多种教学手段和方法，提高教学效果研究与实践等课题就是这样。一些课题如建立有效预防中职生的偏差行

13、为及校园暴力的临近体系，把研究的意义或过程写成了研究目标。由于研究指向不明，因而技术路线也就很含糊，研究中难点也不清楚。,2、部分课题可操作性差。一些课题研究特别是中职学生思想品德类研究，只停留在理念的层面，具体到教育教学中如何去做，却缺少具体的办法。作为职教的基层工作者，我们的研究不仅仅追求理论成果，更主要的是希望通过研究提高我们的专业水平，改进教育工作，提高教学质量。所以，我们的研究更应注重于解决问题的具体方法，力求研究能在学校工作中起到现实的指导、推动和促进作用。一部分课题中照搬别人现成的理论，而没有自己的想法、更无自己的做法，这样的现象应在以后的课题研究中予以杜绝。,3、没有被立项的项

14、目，仅其申报材料看大多存在以下问题。首先，研究内容不明确；研究方案不完整，可操作性不强；研究内容与研究方案区分不清；选题不准确等。其次，缺乏有针对性和联系性的相关成果，虽然这些课题也罗列了不少成果，但这些成果与其研究没有直接关系。最后，主持人能力和课题组成员，不具备承担此项课题的实际工作，没有围绕自身岗位实践来选题，缺乏现实性。,4、从整个面上看，申报的课题中具有前期研究经验的项目主持人和参与人不多，课题的滚动立项申报，逐级提升研究层次和水平的机制没有建立起来。5、课题研究中，“小农意识”严重，仅局限于自己学校的研究视野问题普遍存在。各课题组几乎都是各自为政，因而研究力量分散，没有形成“拳头”

15、，缺乏集中力量研究我区职业教育战略重点和难点的研究力量。,四、几点建议,1、针对研究力量分散问题，建议职成处统筹规划组建研究舰队。今后的课题评审和“十一五”规划执行中，有一些问题必须加以改进、落实。比如关涉广西职教发展的重大研究课题：“实施广西职教九大工程的重难点研究”；“实施广西职教九大工程的突破口研究”等，就涉及我区职教未来510年发展战略目标、战略思想和战略对策的研究。由于这类课题覆盖面广，跨度大，专家个人或某一科研机构或学校都很难完成，建议教育厅职成处委托规划办公室，通过招标方式，组织各方面专家协同攻关。,2、学校课题研究更应注重合作精神,本次评审的课题，有三分之一左右的课题研究者在4

16、人之内。也许有人会说，人少就不能开展研究工作了？当然可以，许多科学发明者就一人嘛。但社会发展到今天，注重相互间的合作无疑更容易出成果。更让我们忧虑的是，我们看到有的学校一下子报来三四项课题，每项课题都是那几个人在进行研究，研究的内容也大同小异。这种全凭几个人单打独斗的研究方法，与一个学校确定一个选题大家共同研究的方法相比；继而与一个地区确定一个课题，每个学校再根据这个课题确立相关子课题，大家共同研究实验的方法相比，效果自然会相差很多，影响也会相差很多。,3、建议加强对申报者研究方法的培训。从课题评审的材料可以看出，还有相当一部分研究停留在经验总结的层次上，对申报书的撰写规范不明确，还不能熟练地

17、运用相应的研究方法开展研究工作。一些列在申报书里的研究方法，只不过是一个名词而已，没能真正地用到课题的研究工作中去。,理论总结：教育科研的选题,一、选题的原则1价值性原则。选题的价值性原则，是指所选研究课题必须要具备一定评定标准的理论学术价值或实践应用价值。2依据性原则。选题要有依据，指选题要有真实、可靠的依据，或有事实根据，或有科学理论根据。3.创新性原则。选题的创新性原则，是指所选研究课题必须具有新意，有独创性和突破性。新视角、新方法、新途径一样体现创新性，许多有创新性的教育新思想和新观点，往往是来源于研究设计、研究方法或研究技术等方面的创新。,4.可行性原则。它强调了选题时必须充分考虑到

18、整个科研过程的各种必要条件，包括主观和客观两方面。主观方面的条件主要包括研究者自身的知识结构、理论修养、科研经验与能力、科研信念与信心以及研究兴趣等；客观方面的条件主要包括保证课题顺利开展的资料、设备、时间、人员、经费和必要的行政支持与研究时机等，其中最重要的是时间和经费。主要是用人员的组建和关于现有条件来加以体现。,5.针对性原则所以我们必须将一个问题尽可能的简单化，把问题限定没有研究的针对性，更不能取得比较深且有价值的研究成果。广大第一线的教师选“小题大做”的课题进行研究，尽量选择自己实际工作所能接触到的相关内容进行探究，避免选择过大、过于宏观的研究问题。6.选题要有学校和个人特色,二、选

19、题的途径,1归纳或反思相关教育实践进行选题任何科研课题，归根到底，都是从教育实践中来最后再回到教育实践中去的。在日常的教育实践活动中，教育研究者要学会多观察、多思考，多角度、多层面地选定一些经常关注、较为困惑的或迫切需要解决的课题。,2演绎或验证相关教育理论进行选题“真正聪明的人，应懂得如何充分利用现有的教育理论，如教学理论、课程理论、学习理：运用自己的特长，而竭力避免自己的短处。”3借用或移植邻近学科的研究成果进行选题。教育科学研究同其他科学研究一样，邻近学科中值得借鉴的理论观点或方法技术，引用、移植到教育科学研究中，解决教育科学中的某一课题。,4从教育与其他学科交叉的新研究领域中进行选题。

20、这样才能集思广益、开拓思路，辐射出更多科研究领域，以教育作为共同的研究对象，运用多学科的理论和方法，使教育研究得到了有效的深化。5.从有关教育观点的争议之处进行选题,（二）教育科研课题的主持人及科研队伍的组建,笔者认为，课题的论证标准主要看课题的前瞻性、科学性、针对性和可行性。在科学性基础上，对每一个课题主要从以下几方面加以论证：一是研究者的研究能力能否完成本课题的研究，达到预期目标；二是该课题研究需要的人力、物力、财力是否具备，是否具备研究的综合实力；三是研究实施后，对本地教育的发展及社会等方面的影响及利弊得失如何。在课题立项过程中，我们力求做到突出重点，兼顾全面。一方面抓一些在教育发展过程

21、中的重大问题的研究，集中力量，联合攻关，另一方面做好调控，尽量不出现同一课题太多重复及某些领域无人问津的局面，使整个课题立项的布局结构更加合理，达到确保重点又统筹兼顾的课题布局目标。,教育科研课题的设计,一、对课题设计的基本认识课题设计是指在研究正式开始之前，对该研究活动的各要素研究者、研究对象、研究目标与内容、研究方法与手段、研究的时间等做出整体性的规划，以保证研究活动的科学性、有序性和可操作性，其成果形式表现为形成研究方案。,二、课题设计的基本要求,1研究什么(要解决什么问题)；2怎样研究(怎样解决该问题)：3研究的预期结果是什么。这样几个基本问题，应该从技术的角度予以详细说明。本课题要解

22、决的主要问题主要说明本研究的主要内容、基本主张、教改实践意义、研究的重难点及创新点。,2解决上述问题的主要思路和改革措施主要说明准备以什么样的策略、途径、方式、方法开展教育改革和研究活动。其中“主要思路”是对前面的“基本主张”的技术性策划。“改革措施”体现了学校教育科研的基本特征：要对学校教育中存在的习以为常的不合理现象进行变革，要将思想观念转化为行动。,3预期的研究成效和最终成果内容及形式要说明预期的研究成果和效果。包括对所研究的问题的“认识性成果”和“技术性成果”。对所研究的问题的解决程度和学生、教师相关素质的发展等。,三、课题设计的问题分析,(一)感性有余，理性不足 在一些设计中 过多地

23、运用了感性思维和艺术化的表达形式如用比喻的手法和文学化的语言。“让学生在个性化成长的过程中绽放出绚丽的生命之花”等，使之含义不够确定，易众说纷纭。教育科研本质上是一种科学研究活动，一般用严谨的科学术语予以表述，使其意义明确，不至于产生歧义。如果需要使用感性的表述方式，必须对其意义给以明确的、约定俗成的释义。,(二)理论(念)较多，“技术含量”不足,在一些设计中，较多地谈了理论(念)和理想化的东西，使用频率较高的有：和谐教育、主体(性)教育等，这些都体现了当前教育研究的前沿和热点问题。而对“到底怎样做”才能实现这些理念，却谈得不足，给人以“空”的感觉。理念常常由教育理论工作者和“大家”提出，有其

24、重要意义。例如叶澜的“让课堂充满生命的活力”等，可以启迪智慧，开阔视野，但是它不能直接解决问题。最终解决问题，“一锤定音”的还是要靠技术。所以在设计中一定要将理念性的东西转化为技术，否则，理念和理想就永远是虚无缥缈的空中楼阁。,(三)泛泛而“研”，聚焦不够,一些课题设计的研究内容过多、过杂几乎将学校的所有工作都列入其中。例如。在一个关于“和谐教学”的研究中其内容涉及到了“构建和谐教学的外部环境、教学资源的整合、教学环境的优化、师生和谐关系的建立、学生自主探究的意识和创造能力的培养、网络课堂、课外活动、教师成长研究”等方面 显然，这对一个研究时间和条件都有限的课题组来说，是难以办到的。,(四)引

25、用较多，少有自己的观点,在一些设计中援引各家之言，堆砌在一起而没有分析和归纳，显得杂乱，看不出自己的观点。如在有关“学校文化建设”的课题中，就引用了多种不同的观点，而自己是怎样认识的，赞同哪些，不赞同哪些并未予以说明。事实性的材料也多引用报刊上的耳熟能详的事实缺少对自己地区、学校此类事实的调查统计和分析难以引起他人的兴趣。此外，在做法上也较为“常规”，看不出自己的创新之处。,(五)标新立异有失严谨,在一些课题中，核心概念的表述不够确切，如“德育教育、美育教育”等。概念是构建理论大厦的“砖石”，严谨首先应该体现在概念上。注意不要生造一些似是而非、令人费解的概念。此外，还有些问题，如研究目标过多、

26、过高对已有研究不能找到其深化点 给人以重复研究的印象等，不再赘述。,四、改进建议,(一)进行自查 建议对照上述问题，再次审视课题的名称、研究内容与目标、研究的设想与方法及成果预设是否准确、明晰和可行(可参照文后的“自查提纲”)。在充分反思的基础上，最好能够请有经验的同志再帮助做些诊断。,(二)充实课题设计的“技术含量”,1、通俗地说就是多想办法。那么，办法从那里来?从已有的研究成果中来。要重视对已有研究成果的学习。建议进行相关文献的查询，以借鉴他人解决该问题的方法。2从总结本地本校的经验中来。应该相信。只要是立足于本地本校实际提出的课题，总可以找到一些解决该问题的原始经验。建议对本地本校的相关

27、经验进行深入调查和总结。3从群众中来。课题设计绝不应该成为少数人的事情，要注意集思广益。,(三)尝试换位思考,研究方案相当于课题组的“共同行动纲领，只有为大家所理解和认同，才能转化为众人的行动。建议可在本校内先进行答辩，看课题设计者能否脱离文稿，用自己的语言，深入浅出地向不了解本研究的人讲明白前面提到的三个基本问题。如果别人听明白了，知道自己在研究中的任务、责任，知道自己怎样做，就算是进入研究状态了就说明课题设计达到要求了；反之则要修改。,二、把好中职教育科研的过程管理,(一)采取有力措施积极开展教育科研1考核措施。建立一套对教师和学科教研室工作的量化考核制度，并坚持每学期对教师、学科教研室教

28、学工作质量进行考核，将撰写能力、教改实验和教研成果评比量化。,2.科研措施。为了把教育科研活动提高到一个新水平，学校应制定论文、教研、科研成果评比奖励条例。3管理制度。一票否决。在职称评定中按申请级别分别规定申请人的论文、成果等应达到的级别。将教研科研成果作为聘任高级讲师的重要条件，以获得分值高低进行排名，择优聘用。经费保证。学校每年都设有专项的科研奖励经费，每年用于科研的奖励经费达数万元。,1.抓课题开题,课题开题是课题研究过程中的一个重要环节，其本身就是研究，是对课题方案的重新认识、梳理和具体化的操作。通过开题，一是课题的研究人员对自己承担的课题有了更深刻的思考和再认识，使课题研究思路更明

29、晰，研究的重点、难点更了解，从而为研究的顺利进行打下了良好的基础；二是开题论证有众多专家和同行参加，研究者能从中得到专家引领和实践指导，便于提高研究的层次；三是开题论证可以减少课题研究的盲目性，避免人、财、物等方面不必要的浪费。,2.抓过程管理,过程管理一般应抓住监督检查和指导服务两个方面。在每学年初，开好学校教科室主任会议，针对课题研究过程管理提出要求，并给予一定的指导：进行课题研究方法的培训；实行对承担规划课题年度审查制度，定期汇报课题研究进展情况、存在的问题及改进措施、下一步研究计划、已取得的阶段性成果等，对课题研究进行跟踪管理；组织同类课题听证会，汇报研究方法、研究进展、存在的困惑，交

30、流经验体会，对研究中的共性问题集体攻关，对课题研究存在困惑给予一定的帮助。,组织同类课题听证会，是课题管理思路的创新，它可以集中力量，形成“磁场效应”，让更多的专家和学校、学校与学校就多个课题进行交流与碰撞，起到明辨思想、廓清思路、利于实践的作用。一是监督检查课题研究是否偏离方案目标；二是监督检查课题研究是否按计划的内容与进度进行；三是监督检查研究过程中的资料积累是否完整、齐全；四是检查经费是否到位、使用是否合理。通过监督检查，提高课题研究的效益，促使课题有计划、有步骤地进行，按质按量地完成研究任务。,3.抓好教育科研档案管理,教育科研档案，它包括教育档案的收集、整理、鉴定、保管、统计和利用等

31、六个基本环节。教育科研档案的收集是指学校有关人员或课题组在科研活动结束或告一段落之后，按照科研程序和归档要求，对科研文件材料进行科学的筛选，系统整理，向科研档案部门归档。它是档案管理的基础。教育科研档案的整理是对收集的档案，按其自然形成的规律和特点，进行科学分类、系统排列和编目。,三、把好中职教育科研的获奖关,受自治区教育厅委托，教育系依据第四届全区中等职业教育优秀教改成果评审方案，牵头组织评审专家于2007年4月2日6日，对各学校申报的教改成果进行了严格、认真评审。从62项教改成果中，评出了一等奖5个，二等奖20个，三等奖19个。,本次评审与前几届相比有三大亮点：一是评审专家范围广。包括高校

32、教授，职教科研行政人员，企业培训与人力资源部门专家。二是评审程序严密。包括项目背景介绍、材料阅读、分小组讨论、实地考察、大组讨论、投票等6个步骤。三是实地考察。专家组深入初步排名前十位项目学校了解情况，见证项目实施成效。这一新举措无论对成果评审，还是促进项目成果的深入研究和推广都具有深远意义。,第四届全区中等职业教育优秀教改成果评审第二组评审情况,总体上看，这组项目研究成果中技术性实训基地建设、实训方法的建设作得扎实，能紧跟市场对人才的需求设计教改内容，改进训练技术，在教材编写、编程、相关硬件建设方面都取得了明显的效果。部分成果构思较好，设计思路不错，但是实施力度不大，效果不明显。有些成果只有

33、申报评奖书，没有支撑成果，达不到获奖的基本要求。,一、比较优秀的成果评价。主持人都承担了主要工作，在课题设计、申报、实施、成果提炼方面都作了大量工作。课题组主研人员同心协力，按照主持人的整体规划与设计，分子项目积极、协调地完成自己承担的课题内容。这些课题主要以直观教学和实践教学理论为指导，通过虚拟、编程设计来改革教学手段与方法。在紧跟时代技术革新和校企合作方面，作了一些有益的探索，取得了一些经验性成果。,一些学校编写了系列中等职业学校教材，比较认真地进行了中等职业教育课程改革，也在区内外产生了一定影响。从专家组实地考察的结果看，这类课题的实训基地建设、技术操作类和管理制度建设做得实在，而且具有

34、成型的模式，可资其他学校借鉴学习。但其中也有个别课题，虽然选材好，材料也有一些，但经专家组实地考察，访谈，结果不如人意，实际开展工作较少。总体看，这类被列为一等奖后选项目课题，实施方面做得比较实在，但创新点不多，可推广性还需要进一步加强。,二、小组推荐为二等奖的项目,总体特征是：1、项目指导思想正确，管理过程比较科学，主持人作了大量工作。2、材料充实，有一定推广价值，但可延伸性研究意义不大。3、成果较多，但富有针对性的支撑力度大的典型成果缺乏。4、根据自身实际需要，一些学校编写了校本教材、评价制度和管理规范。,不足之处,1、有些课题构架上存在一些问题，对成果的检测和评价上还需要改进。2、在教学

35、理论方面几乎没有涉及，即使在具体做法中体现教育、教学理论的成果也不多。3、个别项目因为主持忙于政务，所以参与工作较少；有些项目实施过程的支撑材料不够。4、有些项目研究背景把握比较准确，但深入研究程度不够。,三、小组推荐为三等奖的项目,1、项目指导思想正确，管理过程比较科学，主持人作了一些工作，实施程序管理有序。2、材料比较充实，推广价值不大，成果与支撑材料不足。3、CAI课件较多，有针对性的创新力度大的课件成果少。但个别成果对教学难点的突破很有帮助。4、有些课题对本研究领域的前沿关注不够，缺乏对自己成果的客观检测和评价。5、在教学理论方面几乎没有涉及，即使在具体做法中体现教育、教学理论的成果也

36、不多。6、有些项目实施过程的思路不很清晰。7、有些材料成果较多，但针对性不强，或者不成体系。8、建议针对存在的问题，进行重点改进。,四、淘汰类项目,1、主持人参与工作较多，主研参加了一些研究。2、支撑成果要么较少，要么不对口，从材料上几乎看不到具有力度和真正意义的支撑成果。3、几乎看不出项目成果的推广价值。总之，缺乏具有说服力的成果支撑是其通病。,获奖申报书案例1,“中职学校教师绩效考评实践研究”目录1、广西中等职业教育教学改革成果评奖申报表2,“中职学校教师绩效考评实践研究”课题结题报告3、教师绩效评价标准（2006年修订）4、教师绩效评价标准（2005年制订）5、2005一一2006学年度

37、教师绩效量化考评资料结果6、构建教师绩效考评指标材料体系问卷调查7、2005一一2006学年度教师论文及教科研成果相关文件资料 柳州市工业贸易职业技术学校,教改项目的指导思想,以中华人民共和国教师法、中华人民共和国教育法、中华人民共和国职业教育法为法律依据，以人力资源管理相关理论和方法为指导，根据中职教师工作的特点，建立一个比较科学、公平、操作性强的量化考评体系和高效的工作流程，通过实施绩效考评，达到激励教师改进绩效、提高满意度来促进学校的发展的目的。,获奖项目申报书案例2,定单式教学的实践与探索 目录一、广西中等职业教育教学改革成果评奖申报表二、订单教学项目有关论文发表及获奖情况（附文章或证

38、书）三、景盟班订单教学实训基地设备情况及实训基地场景四、景盟班订单教学校方主要专业教师及其到景盟企业学习和回访进程表五、承担“景盟班”订单教学的企业方培训师六、校企合作编写的景盟订单教学专用教材一览表七、校企合作意向书及订单教学相关协议八、景盟班教学特点九、历届景盟班学生名单及顶岗、就业情况十、合作企业概况及资质证明,教改项目的指导思想,长期以来，由于学校教学与用人企业需求存在的距离，用人企业普遍要对毕业生进行就业再培训。既增加企业的培训成本，也制约学校毕业生的对口就业率。学校与企业合作，按照企业的意图为企业定向培养规格与质量都符合企业用人需求的订单式培养模式是解决校企这一供需矛盾的有效途径。

39、本项目通过广西纺织工业学校与江苏景盟针织企业有限公司合作、订单办学的教学实践，从教学基础条件的创设到教学过程的实施，探索培养学生适应企业、胜任岗位工作、满足企业用人要求的订单式教学模式及管理机制。,教改项目的国内外背景分析,当前，职业教育在德国、美国、英国、日本等发达国家以及我国先进地区都有各自不同的发展方式和特色：1,德国的“双元制”，即学生具有学校学生和企业学徒双重身份，分别在学校和培训企业由学校教师和企业教师负责培训，其特点是与生产实践紧密结合。2,美国、加拿大等北美的“宽专多能型”，是“以能力为基础”的CBE教育模式，强调以岗位群所需职业能力的培养为核心，保证了职业能力培养目标的顺利实

40、现。3,英国的“工读交替”形式，加强了产业界与教育界的联系与合作。,4.日本的职业教育，以培养实践型技术人才为根本目标，在课程设置突出实践能力的培养。5.澳大利亚TAFE（澳洲职业教育培训的代名词）模式，学员80%的时间是在工作现场学习，20%的时间是在学校学习，实际上是一种新型的现代学徒制度。它们的共同特征是与企业、与生产、与职业紧密结合，突出实践能力的培养。由于社会经济的飞速发展，中国中等职业学校的专业设置与社会要求存在不相适应的矛盾，教材内容也有较大的滞后性，中职毕业生的就业问题出现了不同程度的供需失衡，部分地区的学校正在进行“1+2”、“2+1”等种种职业教育教学改革的探索。我校确定了

41、走向市场寻找合作伙伴，实施“订单式”人才培养模式的发展思路，我课题组承担校企双向介入，共同参与教学的“订单式教学的研究与实施。,教改试验内容,广西纺校与江苏景盟公司建立“订单式”培养的合作关系，共同制订人才培养方案，共建、配备一套能满足订单教学要求的教学设施、教师队伍、使用教材，组建定向培养的“景盟班”，围绕企业用人订单的职业岗位要求开展教学。（一）订单教学基础条件的创设1,教学方案按企业提出的培养目标，校企双方共同制订教学实施方案。2、教学设施校企共建类似订单企业生产车间实际设备和氛围、能满足生产实习和教学实习的实训基地。,3、师资队伍学校选送教学能力强的相关教师到企业，由企业进行培训与考核

42、。4、使用教材校企一起选配、编写紧贴企业实际岗位要求的教材。5,学生来源企业配合学校按订单条件组织生源，组建以企业命名的班级。（二）订单教学内容、方法、考核方式1,教学内容突出实用、实际、实践、实效。2、教学方法参照岗位具体的工作任务、工作过程和工作情境组织教学，重视现场教学、情景教学和案例教学。3、考核内容与方法注重教学过程和教学结果，既要培养学生掌握专业技术，也要教会学生做人。,（三）订单企业环境的适应1、让学生多方位地感悟企业文化、精神、环境 教学场所、教学内容、各种活动与管理都与订单企业密切相关，使学生有在企业工作、学习、生活的感觉。2、培养学生适应企业的作息时间 循序渐进培养学生的作

43、息习惯，使学生从学校到企业作息习惯的适应期为零。（四）订单式教学的管理1、协商、签订符合订单培养特点的对订单企业、学校、学生三方面互利互约的合约。,教改项目的支持条件,（一）广西纺织工业学校与江苏景盟针织企业有限公司建立合作办学的关系。（二）上级领导关心，学校领导重视，专业科、教务科、招生就业办、学生科等各部门配合。（三）合作企业景盟公司为学校培训“订单教学”的主要任课教师，安排7名专业培训师承担从02级三年级各班双向选择组成的第一期定向生“景盟应急班”一个学期的教学，学校课题组老师分别随堂听课。,（四）合作企业景盟公司提供与实际生产应用同步的STOLL电脑提花横机、STOLL编程软硬件、手摇

44、横机、络纱机、缝合机、整理熨烫设备、检验设备及多种款式的样衣、多种组织的样片供“订单教学”，并接收且与学校共同管理定向生的“顶岗实习”。（五）学校提供z430 m的场地和投入几十万元与合作企业共建景盟实训基地；并报销多位老师到合作企业学习、调研、回访的差旅等费用。,教改项目的过程管理,（一）课题组由专业科科长、教务科长、纺织组组长、针织专业老师组成，专业科科长任项目主持人。（二）教学主要由合作企业景盟公司制造工程部经理朱剑芸与学校本课题组成员共同探讨、制订方案与实施并分析改进。,（三）为保证订单教学的质量，除了分析学校教学指导委员会和教育研究室对教学秩序、教学水平、教学质量进行的常规检查、监督

45、和评估反馈外，特别注重教学过程和教学结果，按行业技术标准和企业相应岗位对高素质职工的要求来考核和评定学生，同时还走访合作企业和实习生、毕业生，尽量使我们的教学满足合作企业的用人需求，并得到社会的认可，以求可持续并扩大发展。,教改项目的主要制约因素,（一）传统教学模式向订单教学模式转变，首先要求人的观念要转变，而且改革措施会与个人习惯冲突或涉及到个人和部门的得失，所以项目得到认可与高效运作需要一定的磨合过程。（二）实训设施还不够完善，目前的设备种类还不能完全满足多个岗位的培训要求；而且由于每一种设备的数量不多，教学容量有限，学生学习要轮流进行，教师的指导工作量大，要做到充分到位的指导需要增加师资

46、的数量。（三）由于教学环境与生产环境的差别，学生在相对较稳定的教学环境下接受训练，顶岗实习时或毕业到变化多端的生产环境工作会显现出应变能力不足。,教改项目的效果评价,一、教改项目前后作用比较 与传统教学比较，校企合作实施订单式教学能使学校教学与企业需求同步：（一）订单教学的培养岗位由企业提出，提高了培养人刁规格定位的准确性，使职业教育的教学紧贴特定职业岗位群的职业（知识、素质、技术、能力等）要求；（二）校企共建实训基地、编写教材、承担教学，增强了教学内容的针对性、实用性、前瞻性，弥补课本知识落后于社会发展的不足；,（三）订单教学按行业技术标准和对高素质职工的要求来培养和考核学生，提高了学校教学

47、对学生的评价标准与企业需要的人才培养质量标准的一致性；（四）订单教学的实景教学、实践性教学和工作过程的实战训练教学的比重大，提高了学生的岗位适应能力、综合能力、创新能力：,（五）订单教学的活动与内容大多与企业相关，使学生感受企业文化、熟悉企业的规章制度，提高了学生对企业认同的程度，主人翁的责任感和敬业精神得以加强；（六）订单教学的就业去向明确且符合学生个人意愿，提高了学生对企业的情况和岗位知识与技能等信息获取的积极性。实践证明，在类似生产现场环境下参照生产过程实施的订单教学，培养的学生到企业能迅速适应环境、胜任岗位工作、受到企业的欢迎。,教改试验的效果评价,二、教改成果描述（一）创立了一个行之

48、有效的订单式教学基础条件建设的新模式 1,教学方案针对景盟公司是专业生产针织羊毛衫的台资企业，需求的是有纬编专业知识、懂针织成衣业务、会编制电脑机运行程序及掌握电脑机维修等专业人士的特点，结合我校针织纬编的专业课程结构，制订企业认可的通过专业理论和技能训练达到培养目标的“景盟班教学方案”。,2,教学设施企业提供约200万元的生产设备及软件，学校辟出430 m2的教学场地并投入资金，按景盟实际生产模式建成可以从设计到生产产品的实训基地。3,师资队伍学生入校前两年的教学主要由学校选送到企业培训并考核合格的六名教师承担，后一年实习主要由企业专业培训师指导学生进行轮岗培训。,4,使用教材使用的教材由国

49、家统编教材和专用教材组成，校企共编的“景盟班”专用教材有景盟业务、景盟英语、手摇机基础、羊毛衫丁艺、M1编程、缝合、整烫等。5,学生来源学校对订单模式、培养定位和订单企业情况进行宣传，在新生入学时学生与企业进行双向选择、签订协议，组建有权有责的定向“景盟班”。,（二）走出了一条明显优于传统教学的订单式教学内容、方法、考核方式选用的新路子围绕企业具体的岗位技术要求，将理论与实践融合，采用单元模块式教学；各课程的教学内容都与企业相关，在模仿企业的场景中通过对企业的一个个实际案例进行剖析、反复训练，采用灵活多样的方式从各方面对学生进行引导与考核，使学生既掌握知识与技能，也提高综合素质和企业环境的适应

50、能力；第三年到企业有针对性地轮岗实习，很快就能适应环境、胜任岗位工作。,（三）探索了学校、企业、学生三方面权责分明、相互制约的订单培养新机制相关的合约有1、校企合作意向书2,订单式教学合作意向书3,定向生福利政策协议4,实习生（干部）招聘协议5,定向生合约6,竞业限制合同 我校与江苏景盟公司于2004年初建立“订单培养”合作关系，至今，定向生“景盟班”已有六届，其中一进校就签约，全程三年实施订单教学的全日制中职“景盟班”有三届。“景盟班”连办不断，充足的生源和一届比一届受欢迎及扩展到“雅戈尔班”、“百事顺班”出现的事实表明我们实施的校企合作“订单式教学”达到了预期的好效果。,教改项目成果的推广