心理学基本原理与研究方法培训.ppt

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1、心理学基本原理与研究方法,第一部分：心理学基本原理了解心理学的研究对象并掌握相关原理第二部分：心理学研究方法能够进行一项心理学的实证研究,“工欲善其事，必先利其器。”,理论研究：它主要通过理论论证、列举材料、总结分析等方式对心理现象或规律提出新的见解。如青少年早恋心理分析、教师心理健康及调适、试论心理健康教育运作模式等。描述研究：它主要通过观察、访谈、案例分析（个案）等方式获得事实材料（证据）以表明或证明关于心理现象与规律的看法。如课堂教学中师生互动的观察研究、有关心理健康教育的访谈研究、注意力不集中儿童的个案研究等。实证研究：它主要通过测评、实验等方式获得数据材料以表明或证明有关心理现象与心

2、理规律的看法。如不同类型学校学生自信心状况研究、教师期望改变影响中学生学习动机的实验研究等。,如何进行一项心理学的实证研究？,如何进行一项心理学的实证研究？,心理学实证研究的基本过程,1、选题：选择有意义、有立论依据的题目。2、设计：形成思路，制定实现研究目的研究方案。3、实施：按照研究方案进行实施。4、结果整理与分析。5、撰写研究报告。,一、如何选择研究课题二、如何设计研究方案三、如何分析研究结果四、如何写好研究报告,第二部分：如何进行一项心理学的实证研究,1、研究问题要表述清晰：选定的问题要具体化，界限清楚，避免选择大而全的、宏观性的研究问题。原陈述：小学生的创造能力修改陈述：不同年级小学

3、生创造力的发展特点原陈述：初中生的学习成绩修改陈述：不同教学方法对初中生学习成绩的影响原陈述：高中生的辍学修改陈述：学校环境因素对高中生辍学的影响,一、如何选择研究课题（一）课题选择的基本要求,1、研究问题要表述清晰：选定的问题要具体化，界限清楚，避免选择大而全的、宏观性的研究问题。2、必须明确研究问题对于理论发展或者是解决实践问题有何价值（一般意义）3、必须了解学术界对该课题领域的研究现状，明确本课题的切入口和创新之处（专门意义）,一、如何选择研究课题（一）课题选择的基本要求,一、如何选择研究课题（二）课题选择的基本原则,需要性原则科学性原则创造性原则可行性原则兴趣性原则,一、如何选择研究课

4、题（三）课题选择的具体途径,源于社会实践源于理论推论,课题选择的具体途径（1）源于社会实践第一，变实践需要为研究课题。实际生活中存在着各种各样的问题需要人们去关注和解决，如电视暴力与儿童攻击性形成的关系、互联网对青少年社会性人格发展的影响、改革中人们价值观的变化、离婚对儿童心理发展的影响、缺陷儿童的心理特点与教育、澳门小学生心理健康状况研究、留守儿童的心理健康教育模式、网络成瘾的成因与干预等。第二，在实践的困惑中发现研究课题。研究者要在实际生活中勤于钻研，把实践中碰到的每一个障碍、每一次困难作为锻炼的机会，于困惑中寻找新课题，如在课堂教学中如何渗透心理健康教育、归因训练对增强学生自信心有没有作

5、用等。,课题选择的具体途径（2）源于理论推论第一，为证实某一理论观点而提出研究课题。比如，根据强化理论，可以进一步探讨奖惩对不同认知方式的学生的学习效果的影响有无差异等。第二，根据不同理论观点之争而提出研究课题。比如，迁移的本质之争、奖励对学习的必要性之争等。第三，对现有理论观点进行质疑而提出研究课题。比如，有意义语言材料遗忘进程研究。,1、文献查阅的作用心理学研究中的文献主要指记录、保存、交流和传播心理学知识的一切印刷品和视听材料。第一，有助于研究者对相关领域的研究情况有一个系统、全面的认识和了解。第二，有助于研究者搞好研究设计。第三，有助于研究者解释研究结果、撰写研究论文。,一、如何选择研

6、究课题（四）文献查阅与整理,2、文献类别书籍，主要有教科书、专著、资料性与参考性工具书等。期刊，是定期或不定期的连续出版物，它可以是公开发行的正式刊物，也可以是内部交流的非正式刊物。报纸，是以刊登新闻报道和评论为主的定期连续出版物，一般是每天、每周或每半个月出版。学位论文，主要有学士学位论文、硕士学位论文和博士学位论文，其中后两者具有重要的学术价值和查阅价值。会议论文,一、如何选择研究课题（四）文献查阅与整理,一、如何选择研究课题（四）文献查阅与整理,3、文献搜集常用的搜集方法是倒查法，即先查最近的文献，再查过去的文献。搜集文献的途径是多种多样的，所需文献的类别不同，其搜集途径有时也会不同。一

7、般来说，常用的文献搜集途径有图书馆、资料室、互联网、个人交往等。,中国期刊网：http:/,http:/（蓝心网）http:/（中国心理网）http:/（华夏心理网）http:/（南方心理在线）http:/（广东省中小学心理健康教育指导中心）,心理学科普网站,一、如何选择研究课题（四）文献查阅与整理,4、文献整理研究者在阅读文献时应该先浏览再细读，浏览的时候就要判断某项资料的内容与其研究课题的相关程度，并将资料按内容或重要程度排序或分类，然后对所包含的信息进行总结，并将该信息以适宜的形式保存。文献整理后最好写出文献综述，文献综述是研究者在研究报告中对选题领域的研究状况和主要问题作出的综合阐述与

8、评价。文献综述也可以单独作为一篇论文发表。,文献综述举例：,文本阅读研究百年回顾 分五个部分：一、文本阅读研究的早期起源 二、文本阅读研究的理论概观 1、文本阅读的表征模型 2、文本表征的加工过程 3、文本阅读理解的计算机模型 三、文本阅读研究的最新观点 1、文本阅读双加工理论 2、风景模型 四、文本阅读研究的发展特点 五、文本阅读研究的未来展望,一、如何选择研究课题二、如何设计研究方案三、如何分析研究结果四、如何写好研究报告,第二部分：如何进行一项心理学的实证研究,变量的定义：指能够变动的有机体的心理或行为因素以及与之有关的因素。如，一个研究要比较两种不同教学方法对五年级学生学科成绩的影响，

9、这里教学方法和学科成绩是变量，而年级水平是一个常量。变量的操作定义：是指在定义一个变量时，不直接描述被定义变量的特征、性质，而是说明观察或测量被定义变量所作的实际活动。如智力指学生在斯坦福-比奈智力量表中的分数，发散思维指砖的用途的测试的分数，概念理解能力指准确理解5个概念的时间。,二、如何设计研究方案（一）明确研究变量,1、相关研究程序：在两个或多个变量上测量每个被试的数值，然后通过统计分析来确定这些变量对之间的相关程度。特征：变量之间只有确定的相关关系，没有因果关系，如自信心和学习成绩的关系、精神病和大脑萎缩的关系。,二、如何设计研究方案（二）明确研究思路,2、因果研究程序：因果研究一般都

10、称为实验研究来，在实验研究中，研究者通过有计划地操纵一个或几个原因变量（自变量），然后观察和测量结果变量（因变量）的变化，从而确定它们有没有因果关系。特征：变量之间具有确定的因果关系，一个是原因（自变量），一个是结果（因变量），如不同照明度对工作效率的影响、练习程度对记忆成绩的影响。,二、如何设计研究方案（二）明确研究思路,符合下列情况时，相关研究中得出的相关关系可作推论为因果关系：（1）在时间上A先于B，且不可逆；（2）研究者能够排除对于A和B共变关系的其它解释。,二、如何设计研究方案（二）明确研究思路,相关关系不等于因果关系,假设的定义：是对选题提出的问题作假想性的回答，根据这种回答建立有

11、关变量关系的陈述。举例：对于小学某年级的学生，在英语课的教学中，如果利用多媒体作情境设计式的教学，能增强对单词的记忆和理解。对于一个具体问题，可以提出多个假设，如研究教师范读与学生阅读能力的关系，可以形成以下三个假设：a.教师范读能提高学生的阅读能力b.教师范读会降低学生的阅读能力c.教师范读不影响学生的阅读能力,二、如何设计研究方案（三）提出研究假设,测验法：通过心理量表（心理测验）来收集变量数据的一种方法。问卷法：通过严格设计的书面调查表收集心理学变量数据的一种研究方法。评价法：指由评定者根据评估表（评价表）对被评对象的状况进行分析，然后据此对其特质作出量化评定的方法。实验法：通过创设一定

12、的实验任务来获得变量数据的一种方法。标准化测验的购买：北京师范大学辅仁心理应用研究中心 http:/,二、如何设计研究方案（四）确定变量数据的获得方式,无关变量的定义：又称干扰变量，额外变量，指心理学研究中能影响因变量的变化，但并非研究者所选择和操纵、而必须加以有效控制、使其中立化的变量。无关变量的类别：环境变量，指不作为自变量的环境方面的因素，主要来自两方面，环境的物理特点和实验者的特点和行为。程序变量，指由于实验程序不当引起的无关变量。被试变量及暂时的被试变量，具体包括性别、年龄、个性特征、文化程度等稳定的主体变量和焦虑、疲劳、期望等暂时的主体变量。,二、如何设计研究方案（五）无关变量的控

13、制,无关变量的控制方法：能消除的就消除，不能消除的就要保持恒定。【研究问题】三种类型教材对6年级学生自然科学课学习的影响【做法】有三位老师各采用一种不同的教材分别教授3个班级，9周后测试，测试题各任课教师自己出，比较学生的测试成绩。,二、如何设计研究方案（五）无关变量的控制,被试：指本研究中的研究对象，是根据科学的抽样方法，从规定的研究总体中抽取出来的一部分个体，构成足以代表总体的一个样本。被试人数（样本人数）：每种条件一般不少于30人，一般情况下人数越多，代表性越强。抽样方法：随机抽样、非随机抽样（方便抽样）。,二、如何设计研究方案（六）研究对象的确定及被试的抽样,一、如何选择研究课题二、如

14、何设计研究方案三、如何分析研究结果四、如何写好研究报告,第二部分：如何进行一项心理学的实证研究,如：中学生学习动机与学习成绩的关系的研究 从某普通中学随机选出100名学生，用学习动机量表测出每个被试的动机强度得分,然后用他们本学期语、数、英三门主科统考成绩平均分作为成绩的指标。得出如下数据表：原始数据表 姓名 动机得分（V1）学习成绩得分（V2）1 张明 67 89 2 刘修 70 93 3 黄卫 44 71 100 张岩 68 83,三、如何分析研究结果（一）对研究结果进行初步整理,如：不同教学方法对学生数学学习效果的影响研究：,研究使用2种不同的教学方法（讲授法和发现法）对学生数学学习效果

15、的影响。被试60人，随机分为2组，每组30人，每组被试分别接受1种教学方法，原始数据表如下：,原始数据表 姓名 组别（V1）测试成绩（V2）1 张明 讲授法 76 29 刘修 讲授法 67 30 刘冬 讲授法 73 31 黄卫 发现法 71 32 李家 发现法 85 60 张岩 发现法 88,三、如何分析研究结果（一）对研究结果进行初步整理,描述统计 给出每种实验条件下的人数、平均分和标准差，用三横线表列出来。实验组与控制组自信心得分比较 组别 人数 平均分 实验组 234 15.185.14 控制组 317 10.274.88,三、如何分析研究结果（二）对研究结果进行统计检验,三、如何分析研

16、究结果（二）对研究结果进行统计检验,推断统计（排除随机误差和概率的影响）相关与回归：相关系数r 回归方程y=a+b1x1+b2x2差异检验：t检验、F检验(方差分析）、2检验（卡方检验）显著性水平p：统计检验中确定有无相关和有无差异的标准。*0.05*0.01*0.001统计工具：Exel和SPSS,不同教学方法下学生学习成绩的比较 组别 人数 学习成绩（分）统计检验 讲授法组 30 78.6513.24 t3.876*发现法组 30 87.5517.12,三、如何分析研究结果（二）对研究结果进行统计检验,三、如何分析研究结果（一）对研究结果进行初步整理（二）对研究结果进行统计检验（三）分析统

17、计检验的结果，得出有关结论 如：统计结果表明，实验班幼儿的科学创造能力得分显著高于对照班幼儿，t2.58，p0.02，该结果说明幼儿的科学创造力可以采用微观发生法进行培养，并且培养效果是非常明显的。,一、如何选择研究课题二、如何设计研究方案三、如何分析研究结果四、如何写好研究报告,第二部分：如何进行一项心理学的实证研究,撰写研究报告是科学研究过程的一个重要环节,四、如何写好研究报告（一）写好研究报告的意义,撰写研究报告是促进学术交流的一个重要手段,1.题目2.摘要3.关键词4.前言5.方法6.结果7.讨论8.结论9.参考文献10.附录,四、如何写好研究报告（二）研究报告的主要内容,题目 以最简

18、洁的语言告诉读者一个研究所要阐述的问题要求：言简意赅；尽量不使用副标题 摘要 研究目的、方法、研究结论要求：突出重要内容；简练、准确、独立；一般不超过300字 关键词 体现文章内容的主要词汇，35个,四、如何写好研究报告（三）研究报告的基本格式要求,用微观发生法培养幼儿科学创造力的实验研究摘 要：本研究首先探讨了科学创造力的结构模型，在此基础上探讨幼儿科学创造力能否用微观发生法进行培养以及培养效果如何。根据科学创造力的结构模型和微观发生法的特点设计了幼儿科学创造力培养的具体方案，在广州市一所幼儿园进行了为期一年的实验，实验结果表明，不管是从教师评价和家长评价的角度，还是从幼儿自身的能力测验来看

19、，实验班幼儿的科学创造力都得到了非常大的发展。关键词：微观发生法；科学创造力；幼儿,前言 问题提出、文献综述和研究假设 要求：研究问题界定清晰、明确；围绕问题对前人的研究进行梳理和回顾，找出争议或不足；提出研究的假设和可能的结果,四、如何写好研究报告（三）研究报告的基本格式要求,研究方法 被试的选取 使用的材料或仪器设备 研究程序 结果 客观呈现数据统计过程和结果；对统计检验的结果进行简单的分析,四、如何写好研究报告（三）研究报告的基本格式要求,讨论 主要是研究结果的解释，包括解释研究结果是否证明了研究假设、解释研究结果与其他研究和理论的关系、解释研究结果的引申的 推论、解释可能出现的非预期的

20、发现或事实。讨论时还应对研究结果进行评估（包括指出研究的不足和后续研 究的问题），解释研究结果的意义，从而应该充分发挥研究结果 的作用。,四、如何写好研究报告（三）研究报告的基本格式要求,结论 对研究结果进行高度概括；一般以分句将结论列出；简洁、客观,四、如何写好研究报告（三）研究报告的基本格式要求,参考文献 真实、客观、符合要求 附录 材料举例,四、如何写好研究报告（三）研究报告的基本格式要求,心理学实证研究举例1：,师生关系与中小学生学校适应性的关系 主体分五个部分：一、前言 二、研究方法 1、被试：选取3所小学（较好、中等、较差各1所）、3所初中（较好、中等、较差各1所），在每所小学的二

21、、四、六年级中随机抽取1个班，在每所初中的三个年级中随机抽取1个班，总共6所学校18个班级867名学生。2、研究工具：自编师生关系量表和中小学生学校适应性量表。3、研究程序：让被试完成两个量表的测试。三、研究结果 四、讨论 五、结论,心理学实证研究举例2：,用微观发生法培养幼儿科学创造力的实验研究 主体分五个部分：一、问题和目的（前言）二、研究方法 1、被试：实验班被试为广州市某幼儿园小中大班幼儿共820人，其中小班230人，中班290人，大班300人；对照班被试为广州市另一所幼儿园小中大班被试共90人，其中小班30人，中班30人，大班30人。两所幼儿园的规模、级别和办学水平基本一致。2、材料：每个年级各有60个教学课例，自编幼儿科学创造力教师调查问卷、幼儿科学创造力家长调查问卷和幼儿科学创造能力测验量表。3、程序：实验一年后，对实验效果进行测查。首先，请每个实验班的负责老师完成幼儿科学创造力教师调查问卷；其次，利用家长会机会请实验班幼儿的家长完成幼儿科学创造力家长调查问卷；最后，由主试对实验班幼儿和对照班幼儿进行幼儿科学创造能力测验，每个幼儿单独进行测试。三、结果和分析 四、讨论和结论,谢谢大家！,