小学语文课程改革.ppt

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1、国际视野下的小学语文课程改革,吴忠豪,上海师范大学,对中小学教育基本评估,教育观念相对落后内容方法比较陈旧学生课业负担过重素质教育推进困难,2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要,必须清醒认识到，我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。,一夕，人静矣。余倚窗读书，偶见月光射入，宛如白练，顿生明月入怀之感，遂弃书起立，循栏徘徊。见夫玉免悬空，光辉皎洁。举目四望，万籁寂寥，清风夜起，促织微吟，顾而乐之。适有孤鸿横岭东，展翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，其音交交，掠余而西也。时已夜半，月凉似水，忽见草际微动，黑影隐露。余不禁长啸，叹曰：“人耶？鬼耶？何裹足而弗前！”半晌无声，

2、长空寥廓，清寒殊甚。少焉，嫦娥西匿，余亦就寝。,某星期日，学校放假。吾谓友曰：“时当春日，江水清澈，而江边之景又可玩赏。吾友可往江边垂钓否？”友曰：“可！”乃持竿而行。沿途纵观春景，时则桃红柳碧，草长莺飞，顾而乐之。不觉已至江边矣，余与友乃于垂阳下，选钓鱼矶而坐。则见浪花四散，水天一色，真奇观也。友乃以手持竿，垂于江中。未几，钓线一动，手举竿，遂得一鱼，鱼屡跃而不得脱。余见友得鱼甚喜，余又持竿钓之，终日不获一鱼。友笑谓余曰：“事必学而后能，垂钓亦犹是也！”余曰：“然！当静心以学之。”余遂归，乃留友于吾家宿，遂将鱼烹而食之，味甚鲜美。吾因谓友曰：“今日得鱼之时，鱼跃亦可怜否？”友曰：“彼贪饵而来

3、，是自取也!然贪饵而致死者,岂独一鱼也哉？”,一、语文课程之追问,我国语文教育改革关注的主要是教学层面的问题，比如如何改革识字教学、阅读教学、作文教学，如何转变教学理念、改进教学方法、教学手段，提高课堂教学的效率等等，很少从课程层面去反思语文课程的症结所在。其实，语文的问题更主要的是存在于课程层面上，诸如课程形态设计不合理，课程内容不成体系，课程重点取向失当，课程教材编写不够合理等等。关于小学语文课程改革的讨论 课程教材教法2010.12,教学是教育的过程或手段，它决定“怎样教”；而教学过程是忠实而有效地传递课程的过程。,课程决定教育的方向和内容，规定“教什么”，课程是在教学过程之前和教学情境

4、之外预设好了的,钟启泉现代课程论 上海教育出版社,“教课文”，还是“教语文”？,四年级太阳,大陆老师：研究太阳的特点，太阳与人类的关系,台湾老师：学习说明文文体的阅读方法,毕加索和和平鸽,有一次有位法国老人来找他，涕泪纵横地向他说了一件悲惨的事：法国当时正被德国人侵占，一天，老人的小孙子把一群白鸽子放出去玩，但是，其中一只小白鸽很久都没有飞回来，小孙子心里惦挂着，就跑到屋顶上面眺望。忽然，他看见蓝天上有个小黑点。啊，是小鸽子回来了。小孙子马上拿出红布条使劲地挥舞，好让小鸽子认出自己的家。不幸的是，附近的德军看见了，以为他在给法国游击队发信号，便发狂似的跑上楼把小孙子推下楼，接着又把飞回来的小鸽

5、子打死了。老人泣不成声地请毕加索给他死去的小孙子画一幅画。,毕加索与和平鸽,一、观察图片，引入课文。二、快速默读，思考：毕加索与和平鸽之间有什么关系？三、学习新词。四、抓重点段，学习画流程图五、布置作业：回家观察妈妈做家务的片段，试着画流程图。,“教课文”的效率,三年级一尊铜像一、敌人点燃导火索的目的是为了（勾出正确答案）炸掉市政厅的地下室（）炸毁布鲁塞尔市中心广场（）炸毁布鲁塞尔这座城市（）重新占领布鲁塞尔城市（）二、于连急中生智想出的办法是（勾出正确答案）沿着深沟往前跑（）下到沟里用脚踩（）用水浇灭导火线（）在导火线上撒尿（）,三、布鲁塞尔人民欢庆胜利的因为（勾出正确答案）比利时人民热情奔

6、放，能歌善舞（）导火线被浇灭敌人阴谋没有得逞（）比利时人民赶走了侵略者（）外国侵略者不敢攻打比利时（）四、于连的雕像成为布鲁塞尔城市标志的原因是 撒尿的小男孩又调皮又可爱（）这个小男孩是救布鲁塞尔城的英雄（）这座雕像在布鲁塞尔中心广场（）到比利时的游客都要去瞻仰这座铜像（）,五、文章主要是写（勾出正确答案）比利时人民为于连塑了一座铜像（）于连机智地保护了布鲁塞尔城（）到比利时的游客都去瞻仰铜像（）布鲁塞尔市民在中心广场欢庆胜利（）六、下面哪个词语能够概括于连的品质（勾出正确答案）调皮捣蛋（）天真活泼（）坚持不懈（）机智大胆（）,阅读教学效率,词语教学效率,划出和带点词语意思最相近的词语,断定：

7、判断 决定 一定 认定 隐藏：隐患 隐瞒 埋藏 收藏 屹立：屹然 矗立 站立 树立 瞻仰：参观 游览 敬仰 仰望,下面带点词语哪些是用对的,1、干涸干涸的湖泊（）干涸的马路（）干涸的水渠（）干涸的操场（）2、急中生智 小于连急中生智，撒了泡尿浇灭了导火线上的火花。（）比利时人民急中生智，塑造了这座铜像纪念小于连。（）隐藏的敌人急中生智，想趁人们欢庆胜利时引爆炸药。（）,语文课程改革,一、语文课程之追问 1、中外语文课程形态差异 2、语文课程究竟教什么 3、语文课程应该怎么教 4、语文课程的重点,以阅读为核心的语文课程形态,自本世纪初迄今为止的全部语文教科书，无不是文章的集锦，这似乎已经定型化了

8、。朱绍禹主编中小语文教材概观,课文 道德审美情感教育,以“阅读为核心”的课程形态,书面表达,语文技能,本体错位 能力无序 读写失衡,美英俄等国课程形态,语言（表达）,霍顿英语 二年级,第一单元 句子 第二单元 写一则人物描写 第三单元 名词和代词 第四单元 写一个故事 第五单元 动词 第六单元 写指令 第七单元 形容词 第八单元 叙述 第九单元 更多印刷物和标点使用法 第十单元 写一则意见表达 工具与提示 美国霍顿米弗林公司英语,“三领域一事项”并列式形态,听说领域写作领域阅读领域语言知识事项,日本国语,日本课程形态板块式,听说,语言事项,阅读,习作,国语,目录 二年级（下）,第1单元 阅读

9、第2单元 字词学习 第3单元 写作 单词练习第4单元 阅读 说话练习 词语学习第5单元 词汇练习 诗歌欣赏第6单元 语文活动 单词练习 游戏第7单元 阅读 单词练习第8单元 写作第9单元 阅读 写作 说话,日本国语,第1单元 阅读 第4单元 阅读 说话练习 词语学习第7单元 阅读 单词练习第9单元 阅读 写作 说话,语文课程改革,一、语文课程之追问 1、语文课程形态 2、语文究竟教什么,语文课程内容,人文性课程内容 道德 情感 审美,本体性课程内容 语文知识 语文技能 语文策略,特有的 会用的相对稳定,弹性自选,共有的 体验的有时代性,刚性规定,语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文

10、字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律.语文课程标准,月光曲教学设计,一、检查预习 二、初步理解传说部分的内容三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子四、深入学习贝多芬即兴创作月光曲 五、学习分辨事物和联想 六、布置作业,月光曲教学设计2,三、欣赏感悟，积累语言 边听边读，体会月光曲曲调的变化。感情朗读，尝试背诵 四、迁移运用，情境写话 听百鸟朝凤，将联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。,一、预习反馈，整体感知。检查朗读、听写词语、词语理解 说说月光曲是怎样谱成的。,二、读文品味，想像说话 贝多芬为何推门而入 他是怎么想 于是推门而入,于永正月光曲,一、认识“事物

11、和联想”1、读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想。2.去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99的美。3.小结：读文章时分辨事物和联想的作用。二、拓展延伸，实践操练 1、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？2、修改短文，荷花 3、修改后交流。,一声叹惜，只悔课文解读粗,据周一贯粗略统计，70的课堂教学问题都源于教师研究教材和把握教材的欠缺。问题大量处在对于“教什么”总是不甚了了。小学语文教师 2008.7、8合刊,教师是课程内容的实施者,课程内容应该由课程制定者规定。无论哪一门课程，其课程内容都应该是明确的，结构化的（系统），典型（科学）的，循序渐

12、进的。如果一门课程不能形成科学的课程内容体系，那么这门课程的合法性就应该受到质疑。,语文课程改革,一、语文课程之追问 1、语文课程形态 2、语文究竟教什么 3、语文应该怎么教,整体循环式教学模式,教课文流程,长期来，我国语文教学五分之四时间用于讲一篇篇课文，上语文课就是讲课文。我们的语文教学改革，主要也是聚焦在如何讲好一篇篇课文，怎样提高讲课文的效率。语文教学竞赛，也是在比谁讲得精彩，讲得有深度，有新意，有水平，谁能讲得听课老师佩服得五体投地。,阅读能力提高是循序渐进的过程，一般需要10年左右才能够流畅阅读。,理解,认读,鉴赏,能级递进式的教学模式,学问只能“慢煨”不可“急烧”张梦阳,旧历的年

13、底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。祝福,小学生阅读能力的发展,阅读是指从页面抽取视觉资料和理解篇章意义的过程，阅读过程需要包括视觉、注意、记忆、正字法规则识别、听觉、语音、语义、提取以及理解等加工过程的参与，这一系列加工都必须在数毫秒之内完成整合以实现对单个单词的阅读，且每一个加工过程都必须准确而迅速地进行。王文静 帮助儿童成为熟练的阅读者,儿童阅读能力发展,随着年龄的增长、经验的增多，书面语言引起的神经活动会逐渐增加，对应脑区分化，合成阅读的脑网络。,阅读学习的初期，阅读字母如同在阅读图片一样，这是因为大脑还没被专门化。,一、语文课程之追问,1、中外语文课程形态

14、差异 2、语文课程究竟教什么 3、语文课程应该怎么教 4、语文课程的结构,语文课程的结构,语文作为一种社会交际工具，其核心功能在于能够熟练“运用”口头和书面语言参与社会交际。我国语文课程将大量间消耗在文本解读上，文本解读式的课程形态与语文课程培养学生社会交际能力的诉求是不对称的。语文课程应该对接现代社会对本课程的诉求，建构“理解”和“运用”并重，并且朝向“运用”的课程形态。关于语文训练的讨论 课程教材教法 2009年8期,叶老说：,语文这门课是学习运用语言的本领的。叶圣陶论语文教育 作为人文教化的课程，当然是以理解为重点，但是作为工具性质课程，应该以应用为重点。,帕尔莫博士（英）,衡量学生是否

15、学会语文，不是看“理解”了多少语言知识和规则，也不能仅仅看“积累”了多少词语句子，而是应该看他是否能够熟练地“运用”这种语言为评价的主要标志。,各领域课时建议（光村图书）,二年级课文岁暮（6课时）,一、准备活动，提出教师和学生事先需要作的准备工作。二、发展活动，主要用于新课传授，包括生字新词教学，课文内容、课文形式深究，课文写作特色的欣赏等等。第三为综合活动，占三个课时，用于说话指导，习作指导和写字指导，各一课时。,（预习）,（讲读课文）,国语第九册18课岁暮教学设计,一、发展活动：第一节（一）默读课文，检视预习。（二）试说大意：（三）研讨新词，生字：,第二节,（四）内容深究：朗读课文：辅导儿

16、童深究本课含义。3、归纳本课主旨：（五）课文形式深究：1、本课体裁：2、段落大意；3、本课纲要；4、课本习作习写及批改订正。,第三节,（六）课文特色欣赏：体裁特色：结构特色：课文开头、结尾的特色：本课语词的特色（如教材分析）：（七）语句练习：词句分类：练习写诗句：3练习国语 作业。,二、综合活动：,第四节（八）说话指导：美读指导。辅导儿童阅读国语习作之辅助教材寒流，并发表读后感想。练习报告：,第五节,（九）作文指导：配合说话课，将报台口述的内容笔述为作文的内容。模仿课文形式及写作技巧，例如形容词、重复语句、重叠宇、排比向等方式，写出冬夭的情景。注意优美词句的运用，但也注意内容和情节强调创新，不

17、抄袭。各自习写、创作，教师辅导。欣赏及订正，共同研讨。,第六课,（十）写字指导：指导毛笔的运用：执笔，磨墨，运笔。2老师提示范字。共同讨论。各自书写。收集批改。（十一）综合整理：1 课文朗读。习作内容提示，并辅导于作业指导时间写作。,“别的学科重在知识的传授，国文科重在传授知识的文字的运用训练。别的学科重在内容实质的深究，国文科重在形式表现方法的探讨。别的学科在使学者明了，国文科则于明了而外，尚须使学者运用。故别的学科工艺美术除外，可说是知识的学科，而国文则是技能的学科。”宋文翰一个改良中学国文教科书的意见,语文课程改革,一、语文课程之追问 1、中外语文课程形态差异 2、语文课程究竟教什么 3

18、、语文课程应该怎么教 4、语文课程的重点,二、期待语文课的美丽转身,1、“要和课文内容分析说再见”！,瞄准学习起点,围绕学习重点,低估学生认识的内容分析,过深的品词品句,过度的人文感悟,瞄准学生的学习起点,如果我不得不将所有的教育心理学原 理还原为一句话的话，我将会说：影响学 习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学。,文本理解的重点与难点,“这小小一方的空白是神奇的！”这“小小一方的空白”指什么？神奇在那里？,学生预习作业,普罗米修斯,第一层次：感受普罗米修斯的无私和献身精神。第二层次：体认普罗米修斯伟大的博爱情怀。第三层次：理解“爱别人，也被别人爱，这就是一切，这

19、就是宇宙的法则。”法国彭沙尔（真正解救普罗米修斯的，不是大力神，也不是别的什么神，而是他对人类的爱。）,番茄太阳教学设计,第一回环：感悟笑容纯美。第二回环：再悟笑中心酸。第三回合：领悟笑中温暖。第四回合，再悟笑中深意。,基于信息获得的阅读：,以读懂文本，获取信息，扩张知识背为目标的阅读。,基于审美体验的阅读,以审美认识，丰富情感，获得精神愉悦为目标的阅读。,设点探研，感悟母爱,1、母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她悄悄地进来，眼圈红红的，静静地看着我。2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”3我的回答已经让她喜出望外了。史

20、铁生 秋天的怀念,读了课文以后，你觉得作者想对这位母亲说什么话？,感谢你对我的爱，无微不至的爱。妈妈，那时我实在不知道你已经病成那种样子。我一定要好好报答你。我一定要听你的话，和妹妹好好地活下去。妈妈，你永远活在我们心中。妈妈，我听你的话，和妹妹一起到北海看花了。热爱生活，珍惜生命，和妹妹好好活下去。,古人论读书,少年读书，如隙间窥月；中年读书，如庭中望月；暮年读书，如台上玩月。清 张朝,三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲。不逾矩。论语,2、如何从教课文转向教语文,语文课程与教学研究工作者面前的任务就是：语文的基础学力（基本的语言能力）具有怎样的结构，它是如何形成、

21、发展的？揭示它的形成过程及其条件是语文教学研究的核心课题。这方面的研究尚待开拓。钟启泉,2、如何从教课文转向学语文,（1）着眼儿童语言发展（2）重视语文方法学习（3）引导儿童大量阅读,梧桐树 春天到了，梧桐树的枝干上长出了一片片碧绿的叶子，有时一只只小麻雀停在树上一动不动。秋天，梧桐树的叶子渐渐枯黄了，掉落在地上。,梧桐树（修改稿）春天到了，梧桐树的枝干上长出无数小粒，小粒渐渐长大，像牛和羊的奶头，绿叶从奶头似的芽里伸展出来，给大街涂上了两行绿色。我们高兴地说：“梧桐树穿上新衣服了。”秋天到了，梧桐树的叶子渐渐枯黄了，飘落在地上，给大地染上了层层金色。秋风吹起黄叶，就像一群蝴蝶在空中飞舞。这时

22、的梧桐树又赤裸裸的了，衬着蓝天像一幅油画。,语言的输入,语言学习理论认为：语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入，语言输入是学习者学习的蓝本，也是学习过程的起点。没有语言输入，根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。,语言的输出,语言输出并不仅仅是语言能力的运用和表现，而且也是语言学习不可或缺的一环。如果没有语言输出，而要真正掌握一门语言是不可能的。,语言学习理论-同化理论,内化（理解和积累）同化 外化（言语实践）言语能力 言语策略,香港，璀璨的明珠,1、正确、流利地朗读课文，理解课文中17个四字词语。2、学习运用课文中四至六个个词语说话。3、指导香港是

23、我国南海之滨璀璨的明珠。,教学目标,1、正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。2、认识香港，激发学生热爱祖国，热爱香港的思想感情。3、指导学生理解“东方之珠”的含义。教学重点认识香港，理解“东方之珠”的含义，激发学生热爱祖国的感情。,教学目标,一、读通课文，理解生字词语,大声朗读课文，读准生字的字音小组讨论，交流课文中词语的意思提出不理解的词语，指导理解词语的方法,二、再读课文，理解课文内容1、用课文中的四字词语填空，说一句话。香港是（万国市场）香港是（美食天地）香港是（旅游胜地）东方之珠（航运中心、贸易中心和金融中心）2、连起来说说课文主要内容。香港是万国市场，是美食天地，也是旅游胜地，是我国

24、南海之滨一颗璀璨无比的明珠。3、比较课文中的句子,三、根据课文内容，扩展说话。,1、指导学生用课文中的词语介绍：（万国市场，琳琅满目，应有尽有，物美价廉。）香港是购物的好去处,2、小组合作，用上课文中的词语，分别介绍香港是“美食”、“旅游”的好去处。香港是美食的好去处香港是旅游的好去处,生1：香港是购物的好去处。那里有来自近两百个国家和地区的商品，琳琅满目，应有尽有。（用了2个词语。）生2：香港是购物的好去处。商人都乐意来这里做生意，所以世界各地的商品应有尽有，琳琅满目，而且物美价廉。（3个）生3：香港是购物的好去处。那里有来自世界各国和地区的琳琅满目商品，不但物美价廉，而且应有尽有，真是个“

25、万国市场”。（4个）,四、运用课文中的词语说话,介绍上海南京路，外滩，1、分别介绍：美食、购物、旅游观光2、综合介绍,蝙蝠和雷达（三年级）,蝙蝠在夜里飞行，从来不会和什么东西相撞，难道它的眼睛能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?一百多年前科学家做了一次试验。,第一次实验,科学家在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。这次试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛。科学家得出结论，蝙蝠夜里飞行，不是用眼睛来探路的。看来蝙蝠在漆黑的夜里飞行不会和任何东西相撞，与它的眼睛无关。,描述科学家第

26、二次试验的情况,第二次试验还是在这间屋子里进行。屋子里还是横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。科学家把蝙蝠的耳朵塞起来，让它在屋子里飞。一进屋子，蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。第二次试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是它的耳朵（？）。,把三次试验的经过情形连起来介绍。,蝙蝠在夜里飞行，从来不会和什么东西相撞，难道它的眼睛能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?科学家做了三次试验。,我应该感到自豪才对,第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢

27、？”他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了，怎么办呢？”妈妈说：我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”,以小骆驼的口吻说说自己的脚掌,我的脚掌长得又大又厚，所以在沙漠里走路不会陷进沙子里。茫茫大沙漠到处都是沙子，多亏我的脚掌长得又大又厚，所以在不会陷进松散的沙子里。茫茫大沙漠到处都是沙子，多亏我的脚掌长得又大又厚，所以在不会陷进松散的沙子里。如果我的脚也像小红马那样，那就会陷进沙子里拔不出来。,说说自己的驼峰,多亏我背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的 沙漠无边无际，沙漠里没有水，也没有食物

28、，多亏我背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，多走几天也没有关系。沙漠无边无际，沙漠里没有水，也没有食物，多亏我背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了，再多走几天也没有关系。如果换了小马，即使不饿死也会渴死，,詹天佑教学案例,默读课文，找出能够说明詹天佑是“爱国“工程师材料？来印证你对詹天佑的评价。根据学生回答板书：帝国主义争夺修筑权京张铁路工程艰巨詹天佑依然接受任务,生1：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。詹天佑毅然接受了任务，并且修好了铁路。为中国人民争了气。师：说得很有条

29、理。如果能把“帝国主义要挟“这层意思说进去，更有说服力。,把以上材料整理成一段话，说明詹天佑是“爱国“工程师。要求：表达连贯、有条理，有说服力。,生2：詹天佑是爱国工程师。清朝末年帝国主义国家为了控制我国的北部，想争夺京张铁路的修筑权。后来清政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路。消息传出，帝国主义者认为这是个笑话，说能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。因为铁路沿线一路都是高山深涧，悬崖峭壁，外国著名工程师也不敢轻易尝试，中国人无论如何完成不了的。可是詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务，并且提前四年修好了铁路。师：把这层意思说进去，更能说明詹天佑的爱国。还有其他说法吗？,生3：詹天佑

30、是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程非常艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。帝国主义国家为了控制我国，都想争夺京张铁路的修筑权，他们要挟清政府，如果用中国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问铁路的修建。后来清政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路。毅然接受了任务，并且修好了铁路。师：先说“工程艰巨”，非常好。再说帝国主义要挟，最后说詹天佑接受任务，这样说也很有条理，有说服力。,选出一句话为开头，从课文中寻找有关材料支持自己的观点，要有说服力。,詹天佑清朝末年杰出的工程师詹天佑是一个爱国的工程师詹天佑工作精益求精，一丝不苟詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技术高

31、超，很有创造性。,消极语言转变为积极语言,运用,尝试运用,语言理解,独立运用,积极语言,消极语言,贾志敏语言学习三部曲,入乎其内 化乎其中 迁移运用 贾志敏,2、如何从教课文转向教语文,（1）着眼儿童语言发展（2）重视语文方法学习,重视语文方法指导,最有价值的知识是关于方法的知识。（达尔文）好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。（陶行知）课文无非是例子，教是为了不教。（叶圣陶）,于永正：高尔基和他的儿子,一、感情朗读指导二、如何写批注指导三、代儿子给父亲写信,学习方法的掌握,运用,尝试运用,理解,独立运用,学习方法的掌握过程,命题表征（陈述性知识）相同和不同情境中的应用产生式表征（程序性

32、知识）认识操作步骤适用的条件反省认知,2、如何从教课文转向教语文,（1）着眼儿童语言发展（2）重视语文方法学习（3）引导儿童大量阅读,课外阅读“课程化”,国文教材似乎该用整本的书，而不该用单篇短篇”。因为学生“经常拿在手里的是整本的书，不是几百言几千言的单篇短章，这么习惯了，遇见其他的书也就不至于望而却步。试问，要养成读书习惯而不教他们读整本的书，那习惯怎么养得成？,培养学生读书兴趣和习惯，是语文课题中应有之意，是评价语文课教学效率的主要指标。,叶圣陶,美国小学学科能力表现标准,美国国家教育经济中心和匹兹堡大学联合研制出版的，是近年来美国基础教育课程改革的重要成果，上海教育科学研究院翻译成中文

33、，2003年人民教育出版社内部出版。,阅读能力表现说明,可以通过以下活动例子表明学生们读过25册书：保留一份所读书籍的注释书目单；写一篇读书笔记或日记；参加正式或非正式的读书报告会。,提供如下读后证明：提出有关文章的看法；提供具体的令人信服的证据；将几篇文章放在一起就主题、人物。观点加以比较和对照；评价作者的写作策略和技巧要素。,阅读能力表现说明（2）,3 学生阅读和理解信息材料，以提高理解力，增进专业知识，并且完成书面或口头的作业。,通过以下活动例子表明学生们阅读的信息材料：为一本特定的书籍撰稿；向同伴读者提供信息；就某一实际话题写一章节；替一位年幼的读者改写电子游戏指导语。,4 学生大声、

34、正确地朗读（正确率达 8590），,语文课程改革,一、语文课程之追问二、期待语文课的美丽转身三、语文课程改革的愿景,三、小学语文课程改革的愿景,1、构建读写均衡的课程形态2、探索结构化的课程内容 3、明确各项内容的评价指标4、编制容易把握的教材5、创新语文课的教学流程,构建读写均衡的课程形态,要想使中国语文教学有实质性的推进和突破，就必须：在课程目标设置上，应变“阅读核心”为“读写并重”并朝向“表达”；在教材编写上，应变阅读本位的“阅读教材”为听说读写并重的“语文教材”；在教学时间分配上，应变“阅读主导”为“表达主导”；在教学内容上，应变“理解课文”为注重“读写结合”的实践活动。小学语文教学改

35、革三十年 课程教材教法 2009.8,语文课型结构,读书课,学习方法课,基于阅读的表达课,综合表达课,学生语文实践活动,语文课程内容（阅读领域）,读 懂 理 解 课 文,表达方法的学习与欣赏,各 类 文 体 阅 读,阅 读 习 惯,阅 读 方 式,探索结构化的课程内容,阅读领域一：阅读的方式,默 读,浏 览,背 诵,朗 读,探索结构化的课程内容,阅读领域二：理解课文内容,理 解 词 语 的 意 思,理 解 中 心 思 想,理 解 主 要 内 容,理 解 句 子 的 意 思,理解文章脉络,探索结构化的课程内容,阅读领域三：各类文体的阅读,叙事文的阅读,说明文的阅读,写景文的阅读,记人文的阅读,诗

36、歌的阅读,探索结构化的课程内容,阅读领域五：阅读习惯,使用工具书,收 集 资 料,质 疑 提 问,积 累 词 句,圈 划 评 点,探索结构化的课程内容,结构化的课程内容（三年级第一学期）,基于目标的语文能力测试,一、理解词语的评价指标：,有主动理解不懂的词语的习惯掌握理解词语的主要方法知道如何运用这些方法来理解词语能根据词语特点和语境选择合适的方法能正确理解词语的意思能自觉检验词语理解的准确性,词语理解评定,下列8个词语是从燕子专列一文中摘录出来的。假设你不懂它们的意思，你准备用什么方法来理解？查工具书 联系上下文 词素分析法 换词法启程 骤降 濒临 呼吁 覆盖 料峭 救护 致谢,在上面的8个

37、词语中任选4个，用不同的方法理解并写出它们的意思。,【要求：至少用到三种不同的方法】（1）词语（）的意思是，我是用（）方法理解的。（2）词语（）的意思是，我是用（）方法理解的。（3）词语（）的意思是，我是用（）方法理解的。（4）词语（）的意思是，我是用（）方法理解的。,查工具书 联系上下文 词素分析法 换词法,多 少,你最常用的理解词语的方法是什么？按照使用次数排列,4、写出你最近课外积累的两个词语,词语（）的意思是，我是用（）方法理解的。词语（）的意思是，我是用（）方法理解的。,有提问的意识，会在有疑问处做标识能用口头或书面语言提出自己的问题能对文章的内容提问能对文章的表达方式提问能提出“好不好”，“对不对”的问题,提问质疑评价指标,基于目标的测试：质疑提问,1、在文章中有疑问的地方做标识2、把你想到的问题写下来，有几个写几个问题1：问题2：问题3：问题4：问题5：问题6：,2、将自己提出的问题进行归类,我想自己解决的是问题是 我想和同伴交流的问题是 以上问题我感到最满意的是问题,路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！屈原,吴忠豪,