小学语文有效教学的实践与思考.ppt

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1、,速度 收益 安全,时间 结果 体验,小学语文有效教学的实践与思考,湖南第一师范学院第二附属小学 余宪,网址：邮箱：电话：073182252714,叶澜：首创的本土化教育理论让课堂焕发生命活力。叶澜把新基础教育概括为四句口号：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给老师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满蓬勃生机。,裴娣娜：“主体教育”实验，主动参与、合作学习、差异发展和体验成功等发展性教学策略。,余文森：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感

2、、态度、价值观三者的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。,有效教学,凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学活动，都可称之为有效教学。教学是不是有效，不是指教师有没有完成教学的任务，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。,一、有效教学的紧迫性和基本要求,无效教学有两个主要来源：教学缺失与过

3、度教学,教学缺失，指教师的教学行为不到位，使得课堂没有达到预期的教学效果。教学缺失包括教学数量、教学强度和教学智慧的缺失。*教学数量指教师应当完成的正常教学时数。教学数量缺失，属于教学事故。*教学强度是对教师教学水平的基本要求，教学强度缺失，指教师在课堂上在需要强化的地方有所弱化，比如对需要练习的知识点没有让学生进行相应的课堂训练，对课堂教学效率影响最大。*教学智慧缺失，指教师在学科思维、学科结构、课堂设计、课堂管控等方面缺乏整体设计能力和把握能力。,一、有效教学的紧迫性和基本要求,有效教学的紧迫性,（一）,有效教学的基本特点,（二）,教学的有效性在课堂之中，在教师课堂决策的选择之中。,一、有

4、效教学的紧迫性和基本要求,有效教学的紧迫性,(一),有效教学的基本特点,(二),有效教学的基本要求,(三),一、,有效教学的紧迫性和基本要求,有效教学的基本要求,(三),1.有效课堂教学应具有明确的教学目标,让学生明确通过努力而能够达到的目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义；,设计具有挑战性的教学任务，促使学生在高一层次的水平上理解和掌握；,适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个明确的、直接的反馈；,能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，产生进一步探究的欲望。,人教版语文第七册教材八个单元的导学框架：,一、有效教学的紧迫性和基本要求,1.有效课堂教学应具有明确的教学目标。,2.有效课

5、堂教学应选择适切的教学策略。,课堂教学策略是一堂课中所有教学方法的有机整合。课堂教学方法种类很多，每一种方法都具有其适用的有效范围，它的选择受制于教育理念、教学目标、教学内容、学生的具体特征以及教学环境等，对于同样的教学内容教师可以选择不同的教学策略，但是一定不能违背适切性的原则。,一、有效教学的紧迫性和基本要求,2.有效课堂教学应选择适切的教学策略。,1.有效课堂教学应具有明确的教学目标。,课堂中学生的投入状态指学生自觉学习的程度。一般说来，主动投入学习的效果优于被动投入；实际参与学习的程度指学生参与学习的水平与实际掌握的程度；深层参与学习的效果优于表层参与。,(1)引发学习者情感体验，激发

6、合理适度的学习动机；(2)让学习者明确学习的目标；(3)提出富有挑战的任务，引发学生积极思考与积极行为；(4)给予学生适当的鼓励。有效的课堂教学应当激发并保护学生主动学习的动机，课堂教学结束后又能保持学生继续学习和探究的愿望。,1.有效课堂教学应具有明确的教学目标。,3.有效课堂教学应处于最佳的投入状态。,2.有效课堂教学应选择适切的教学策略。,4.有效课堂教学应具有良好的课堂管理。,良好的课堂管理指教师能紧凑而富有节奏的安排学生学习活动，促进学生参与课堂，同时采取有效措施排除不必要的课堂干扰，维持课堂秩序，保证课堂进程的时效性。它包括预防性的管理与应对性的管理。,一、有效教学的紧迫性和基本要

7、求,1.有效课堂教学应具有明确的教学目标。,2.有效课堂教学应选择适切的教学策略。,【案例1】教学蜜蜂这一课，老师请学生自由质疑，有学生问：蜜蜂是怎样传播信息的？有学生问：蜜蜂为什么飞行时是呈“8”字形的？有学生问：一只蜜蜂一生会活多长时间，它会产多少蜜？面对学生的这些“大问号”，老师显然准备不足，但他还是“机智”地处理了这一难题“同学们，这些问题不是我们这节课学习的内容，请同学们到课后解决好吗？”,告别无效教学实现有效教学的最终决定因素是教师的教学智慧。,【案例2】赤壁之战 课文学完了，徐老师问学生：“大战结束了，周瑜在庆功会上会怎样向将士总结这次取胜的原因？如果你是周都督，会说什么？同样，

8、曹操也会总结这次大战失败的教训，如果你是曹操，会怎样向部下作总结？”这时，一个小男孩举手发言：“我看过三国演义，曹操是个从来不认错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢？”,徐老师先是一笑，继而表扬这位学生读书用心，然后说：“你说得对！也许曹操不会开总结会。但是，你说曹操回去以后，独自一人会不会反省自己？咱们现在就把他的内心话掏出来，行不行？”,课堂密码面对课堂的宽度与深度，我们何去何从找寻课堂活力与定力之间的支点让教学进度与学生接受度保持适当张力课堂的有效与有趣何以兼得在“教师失趣”与“学生失序”之间“动静结合”方显课堂本色 中国教育报,课堂有效教学的活力与定力,活力和定力的问题，体现了“教学

9、有法，教无定法”的道理。定力，是一种规律、一种原则。活力，是一种自由、一种方法、一种途径，这是需要结合教学情境和学生实际情况来展开的。课堂真正的活力并不表现为教师上课有没有活动，有没有让学生动起来，而是教师在教学中有没有真正尊重学生，教师上课时自己有没有投入情感，包括对学生的情感，也包括对自己所教内容的情感。还有，教师的教学活动是否符合教学规律。只有把两者结合起来的课堂，才是真正体现活力的课堂。,二、小学语文课堂有效教学策略,挖掘文本的空白点触发学生的动情点找准有效的切入点,变语言理解为言语运用变内容解读为方法渗透变分析说教为情趣对话,三点 三变,（一）文本解读策略,*抓住文章的题目解读文本。

10、,切入点“情”：思想感情；“采”：语言文字表达。文本的情采合一处，就是教学的最佳切入点。,文本的解读方法没有固定模式，但是一定有其基本规律和最佳切入途径。,*抓住中心句解读文本。,*抓住问题解读文本。,*抓住主要人物解读文本,*抓住单元目标解读文本,*从技法入手,*从词语入手,*从重点语段入手,*从事件入手,*从对话入手,找准切入点，提高语文课堂教学的有效性,-,（二）有效提问策略,两小儿辩日,车盖盘盂 沧沧凉凉探汤,*谁发现了这两条线的联系？,*一眼就看出这两对词语意思相反并不难，还有没有不一样的发现？,*从两小儿的辩斗中，你还发现了什么？,【案例】中彩那天 中彩那天父亲面临了一个怎样的难题

11、？他是怎样面对和处理这个难题的？1.中彩那天，我的心情怎样？和一般的中彩场面相比，眼前的这位父亲有什么异样？2.到底是“留车”还是“还车”？说说你的理由。3.有人说，父亲还掉了汽车，什么也没得到。你觉得呢？4.如果父亲没有归还那辆车，会有怎样的结果？5.你认为父亲是个怎样的人？你想对他说什么？,“作者想捉一只翠鸟回家，你们同意吗？”翠鸟；,“鲸是鱼吗？”鲸；,“到处翠色欲流，轻轻流入云际。绿色流了吗？”草原,*联系自己的生活实际和社会实践补白提问，很容易让学生找到同感，引发其兴趣。,“海底动物在窃窃私语呢，你听到什么声音了？”海底世界,“大自然的语言可真多，我们举行一个大自然语言展览会，比一比

12、，谁发现的大自然的语言最多。”大自然的语言,如果你是播音员，你会怎样呼吁？,如果你现在站在送行的人群中，你想对燕子说什么？燕子专列,*对话的补白提问，能拉近学生与文本的距离，更真切地体会作者的意图。,“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”读着诗句想想在纳兰性德的家乡是怎样的景象？长相思,*古诗中的场景补白提问，能唤起学生的直观想象，产生阅读共鸣。,*情节或故事的补白提问，更能拓展学生的想象空间，使学生根据已有的人物进行再加工，进而创造出新的形象。,补白式提问可以唤起学生的兴趣，让其带着惊奇的眼光和诗意的感觉去看待文本，带着个人独特的感受和体验去拓展补充。教师须准确把握文本主旨，紧紧围

13、绕课文主旨展开。还要注意用激励的教学用语提问引导，把孩子们置于主人翁的地位，让他们大胆参与。,青蛙跳出井口以后 坐井观天渔夫拉开帐帘以后 穷人,*激情式提问能使平淡的教学内容变得新奇，能使沉闷的教学课堂变得活跃，能让学生以极大的热情，好奇、愉快地探究知识。,*激情式提问能感染学生的情绪，焕发学生的斗志，震撼学生的心灵，收到开其意，达其辞的效果。,凡卡不想再过学徒生活了，为他找到离开的理由吧！,小学语文课堂有效教学的提问策略,有效提问应注意：,发问：准确把握发问时机，问题尽量只说一遍，注意问题的层次性。对象：向全体学生发问，然后指名回答。等待：提问之后要停一会儿，让学生有时间思考。启发：为不能回

14、答或者回答错误的学生提供思路。追问：当学生回答正确却不充分时，教师要补充另外的信息；或者引出更深层次的问题。,有效提问十戒,一戒提问专叫优生，省时省力省心；二戒提问专叫差生，哪壶不开提哪壶；三戒以问代罚，为难学生；四戒不给时间，突然发问；五戒模棱两可，节外生枝 六戒越俎代庖，自问自答；七戒不置可否，不作评价；八戒大而无当，无从作答；九戒多而琐碎，串讲串问；十戒问如林，答如流，面上开花。,（三）有效反馈策略,第一、消除反馈障碍，疏通反馈渠道。,首先，教师要注意及时捕捉和收集来自学生的反馈信息，善于根据学生的表情、动作、态度、答问诸方面的变化，及时调整教学活动，改变自己的语言、动作，调节自己的课堂

15、情绪。,其次，教师应通过适时而准确的评价话语，让学生知道自己的学习结果，藉以调节各自的思考方式。,再次，教师要激发学生参与反馈的积极性。,（三）有效反馈策略,第一、消除反馈障碍，疏通反馈渠道。,第二、及时捕捉信息，获得反馈资源。,抓疑点，顺藤摸瓜。,生：“老师，学习了课文后，我觉得像小夜莺这样的小孩子参加战斗，是不是太危险了些？那些大人怎么放心让一个小孩子去做这么危险的事情呢？”生：“我平时在家里想做做饭，我妈妈都怕我烫着，不让我做。”生：“我上六年级了，奶奶还不让我一个人上学。”师：“是啊，为什么会让一个孩子干这么危险的事情呢？”生：“因为这个孩子非常机智勇敢，大人们知道他有能力应付敌人，才

16、放心的让他去做的。”生：“是啊，如果是成年人，敌人就会有所防备，正因为他是孩子，又表现这样的天真，敌人才让他带路的。”生：“我觉得之所以让这么小的孩子干，也是大人们的无奈之举。刚才上课前，老师跟我们介绍了当时苏联卫国战争的严峻，国家就要灭亡了，还管他是孩子大人，只要有能力消灭鬼子的人，都参加了战争。师：对，这就叫全民皆兵！生：“我觉得还有可能是小夜莺自己主动要求参加的呢。大家看课文第一自然段“街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。”战争把他的家都毁了，也有可能连他的爸爸妈妈都在战争中献身了呢。”生：“战争真的残酷，我很讨厌战争。但像小夜莺这样为保卫自己的祖国而战让我敬佩。”,（三

17、）有效反馈策略,第一、消除反馈障碍，疏通反馈渠道。,第二、及时捕捉信息，获得反馈资源。,抓疑点，顺藤摸瓜。,2.抓盲点，随机应变。,其一，将错就错。,小翰大声嚷了起来：“这幅图画错了！”“书上的图怎么会画错呢？”几个孩子马上反驳。“让他说说，也许真的画错了呢？”老师轻轻地说。“书上说，佳佳看见小鸟在笼子里不停地扑打着翅膀，心里很难受，才打开笼子上的小门让小鸟飞走；可是，图上画着佳佳还在笑呢！”小翰理直气壮。“是啊，小翰说的没错，图上的佳佳确实面带笑容。这幅图真的画错了？”老师故作惊讶。,“佳佳放飞小鸟，心中十分难受、十分不舍，她怎么还笑呢？书上肯定错了。”师再次有意发问。,“没有错！因为小鸟回

18、到妈妈的身边了，所以佳佳心里很高兴，就笑了。”“是啊，小鸟又可以飞回大森林里和小伙伴们一起捉虫、一起游戏了，它很快乐。”“佳佳看到小鸟快乐，心里也很快乐。”“小鸟重新获得了自由，佳佳也很高兴。”,（三）有效反馈策略,第一、消除反馈障碍，疏通反馈渠道。,第二、及时捕捉信息，获得反馈资源。,抓疑点，顺藤摸瓜。,2.抓盲点，随机应变。,其一，将错就错。,其二，及时纠错。,生：“老师，我觉得水不是真君子，因为污水流入清水当中，清水不反抗，而是与污水同流合污了。”师：“你很会开动脑筋，这很好！但你的观点我不敢苟同。我想如果你把这一部分的提示语好好地品味一下，你或许会有所顿悟的。就请你把这一部分内容读一读，注意它的提示语，好吗？”（生读文）师：“你感悟到了孔子发表这番意味深长的话语的意味了吗？”生：“我从提示语中知道了孔子是凝望着泗水的绿波，说出了这番意味深长的话的。我觉得孔子说这番话是为了教育他的弟子要像水一样做一个有德行、有情义、有志向、善施教化的真君子。”,有人说，当学生知道你在“教育”他的时候，教育的效果是最差的。学生的“错误”是一种鲜活的课程资源。在错误中汲取经验，生成智慧，这也是教学反馈的无可替代的课堂意义。,（三）有效反馈策略,第一、消除反馈障碍，疏通反馈渠道。,第二、及时捕捉信息，获得反馈资源。,第三、注重激励启发，提高反馈效果。,http:/,欢迎交流,