小学五年级语文小学语文第三学段.ppt

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1、Company Logo,Copyright by ARTCOM PT All rights reserved.,小学语文第三学段（5、6年级下册）课标、教材分析培训,沙河口区教师进修学校 王雅婷,2,第一部分：五年级下册,一、课程目标 二、主要内容 1、课标 结合教材14单元的内容，参见小学生学业质量评价标准（103-113页）中目标细化要求。2、需要强调的教材重难点 第三学段阅读的新要求：揣摩文章的表达方法，初步领悟文章基本的表达方法。主要解决“怎样写”。,3,三、教材重点草原 目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。（一）理解层级（二）本课优美语句的两种类

2、型 一是直抒胸臆。例：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”,4,二是精笔细描。例：草原如一幅翠色欲流的中国画；羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；群马疾驰的迎客队伍像一条彩虹。品析：1、比喻恰当中国画。2、用词准确传神翠色欲流。（三）语言特点 1、写实清新质朴，不露雕饰的痕迹。例：“握手再握手，笑了再笑”。,5,2、将互相对立和排斥的描写巧妙地熔于一炉。例1：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。例2：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首

3、奇丽的小诗。例3：初入草原，听不见一点声音，看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。(舛互),6,白杨目标：体会借物喻人的写法（一）句式特点“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”关联词：哪儿哪儿(生命力强)不管还是总是(坚强不屈),7,（二）写作特点白杨边疆建设者哪儿哪儿服从需要、扎根边疆、建设边疆,8,（三）应用练习 1、造句：“哪儿哪儿”和“不管不管总是”句式。2、课外阅读：荔枝蜜（杨朔）通过一定的感性材料以强化学生对“借物喻人”的理解，为以后建立更理性的认识奠定基

4、础。3、用借物喻人的写法写一种物体，如扫帚赞粉笔赞蜡烛赞。写作思路是：外形特点内在品质喻人喻理。,9,牧童 目标：理解诗词，丰富语言积累。有感情地朗读课文，背诵课文。默写牧童。牧童（吕岩）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。,10,冬阳童年骆驼队 目标：理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。（一）怀念童年有哪几种思想感情?1、对骆驼好奇心和对骆驼的喜爱之情。例：我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，

5、也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。（看骆驼脱毛表达对骆驼喜爱之情。从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真）,11,2、怀念童年之情（课文最后两段）片段：“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活。（略带怅惋之意，通过“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活。）儿童诗两首 目标：通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。,12,我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。我想表达了儿童

6、丰富的想象力以及对美的追求和向往。这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词既准确又形象。童年的水墨画，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。,13,杨氏之子 目标：初识文言文。注意恰当的停顿，读好文言文。读得正确、通顺、流利。朗读指导从以下几步入手：如何断句和停顿；指导读通顺：一掌握速度快慢，二要停顿得当，三要读出不同的语气。目标：阅读文言文，能借助注释了解其大意。1、阅读注释是最常用方法、最简单方法。例：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。,14,2、联系上下文理解的方法。例：为设果，果有杨梅。3、查找资料、运用典故理解等方法。目标：在理解关键性词语和重点句子的基础上

7、，体会其表达的艺术效果。例：“未闻孔雀是夫子家禽”是对“此是君家果”以否定的方式委婉的对答。,15,晏子使楚 目标：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会人物高超的语言艺术。（一）阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。（二）课文是按照事情发展顺序来写的。在了解课文内容时，可按事情发展顺序来讲课文主要内容。（三）人物对话刻画人物形象。“条件1，条件2，结论”这样的表述方式是本课语言理解感悟的重点。,16,半截蜡烛 目标：了解剧本的艺术形式，领悟其是怎样通过人物对话表现人物特点。剧本就是为戏剧演出而创作的文学脚本，是以剧中人物的对

8、话、独白、旁白和舞台指示组成的。1、决定剧本舞台性的三个特点：（1）情节的紧凑性。（2）人物的集中。（3）结构的跳跃性。2、矛盾冲突的特性。3、剧本的语言要表现人物性格,17,（）台词。例：为了有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜代价守住它，懂吗?（2）道具。例：“又把那个快要烧到金属管的蜡烛点燃”“蜡烛越燃越短”“杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去。在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”（3）人物动作、神态。例：“打了个懒懒的哈欠”“慢慢端着蜡烛走上楼去”，“她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱”“笑容像百合花一样纯洁”；“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”,18,再见了，亲人 目标：体会文章思

9、想感情，领悟文章如何表达思想感情。（一）叙事散文 以写人叙事为主的散文,写作者感悟至深的生活体验。（二）祈使句开头，反问句结尾 祈使句的作用是要求、请求或命令、劝告、建议别人做或不做一件事。,19,表示命令的祈使句：例如：“保持肃静！”；“起立！”表示请求的句式通常是“请”。表示禁止的句式有：“不准”、“不要”、“别”表示劝阻的句式通常是”请勿”。（三）回忆的形式叙述,20,金色的鱼钩 目标：学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。1、神态外貌 例：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?、动作心理：学习“命令战士喝鱼汤”片段 例：学生自由朗读这一片段内容，并观察课

10、文插图，想象小梁和老班长的心理活动。、语言描写：学习“耐心劝导小梁”片断,21,桥目标：体会文章思想感情，领悟文章的表达方法。（一）设置悬念，前后照应（二）短语渲染紧张气氛。例1：黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。（三）比喻、拟人修辞。例(比喻句)：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。例(拟人句)：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。,22,四、教学建议,、鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思。、写景，体味作者如何借景抒情；写事，体会如何记事传情；写人，感悟人物形象，体会人物感情。、学习课文语言表达特点。4、借助“交流平台”引导学生总结规律。5、习作教

11、学要有教案。6、学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思。7、体味名著人物形象，体会描写人物的方法，尝试改编、试演课本剧。8、加强平日训练笔指导。9、利用专题性“综合性学习”指导学生写简单的研究报告。,23,第二部分：六年级下册,一、课程目标 六年级下册第1单元第单元：抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体会作者表达感悟的不同方法，并能在习作中运用；了解民风民俗；缅怀先辈，了解叙述顺序并在习作中运用；了解尊重不同文化，体会作品中人物的思想感情。,24,二、主要内容1、课标 结合教材18单元的内容，参见小学生学业质量评价标准（117-130页）中目标细化要求。2、读写方法

12、 本册：阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的叙述顺序。阶段：将小学阶段所积累和习得的各种阅读方法融会贯通，综合运用。,25,三、教材重点文言文两则 目标：理解重点词句，领悟文中所讲的道理。（一）处理好朗读和理解的关系。把朗读速度放慢；停顿得当；读出不同句式的语气。例1：“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思/援弓缴/而射之”；例2“为是其智弗若与？”要读出反问的语气；“曰：非然也”应该读出肯定的语气。,26,（二）结合注释理解字词句（不逐词逐句讲解译法）。例：思援弓缴而射之 用对比的方法进行叙述，使结论水到渠成，具有说服力。例2：孰为汝多知乎？本句采用反问的句式，表现出两个小孩的天真可爱。

13、,27,匆匆 目标：感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。（一）修辞1、比喻例：像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。2、联想（比喻）例：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了，我留着些什么痕迹呢？,28,3、排比例1：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？例2：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（二）构思精巧 发问式为纽带联结全篇。通篇11个发问句，在一连串看似不求回答的设问中，表现了时间逝去的怅惘

14、、不甘虚度光阴力求上进的精神。,29,目标：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。例1：我们的日子为什么一去不复返呢？例2：我赤裸裸来到这世界，为什么要白白走这一遭啊？桃花心木 目标：体会借物喻人的写作方法。（一）表现手法借物喻人 1、特点 借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。2、作用 立意更深远，表情达意更含蓄。,30,3、方法 运用借物喻人的方法描述事物的特点，要与人的品格有相似之处；让人读了文章，就能清楚地认识到，本文借物要说明什么，要借物赞誉怎样的人。（二）抓住重点句段，联系生活实际领悟主旨。例1：奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，

15、有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。例2：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。例3：种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。,31,手指 目标：概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。北京的春节 目标：揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。（一）了解详写和略写的方法。,32,33,（二）感受北京语言的味道和谈话式的文风。老舍致力于“俗白”：语言通俗浅易，朴实无华。不是粗俗浅露，而是精练含蓄、耐人寻味。例1：“这不是粥，而是小型的农业展览会。”例2：“腊月二十三过小年，差不多就是过春节

16、的彩排”。例3：“腊七腊八，冻死寒鸦。”例4：除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。例5：有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的统统彩绘全部红楼梦水浒传故事。,34,藏戏 目标：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。十六年前的回忆目标：领悟前后照应、首尾连贯的表达方法。（一）前后照应的结构特点 1、作用：前后照应可以使文章严谨连贯，浑然一体，又突出内容和结构上的内在联系。2、特点：一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，前面要有

17、所铺垫,35,3、种类：(1)文题照应（内容和标题相照应）。(2)前后照应（行文中间照应）。(3)首尾照应（结尾与开头照应法）。作用是点明主旨,即点明文章的中心。例1：文章开头：“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日”到了文章的最后：“过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我：昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子我低声对母亲说：妈，昨天是4月28日。”,36,例2：“有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件”与“后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。”例3：“工友阎振三上街买东西没有回来”与“后来在军警中间发现了阎振三”。灯光

18、 目标：了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。,37,为人民服务 目标：理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。（一）理清层次为人民服务（中心）宗旨：完全、彻底地为人民服务（什么是）。全文总纲。死的意义：重于泰山，轻于鸿毛（为什么）。生死观。中心句是“人总是要死的，但死的意义有什么不同。”与下面三句是总（起）分（述）关系。,38,不怕批评，坚持好的，改正错的。共六句话，其中有“如果就”“不管都”“只要就”连接的三个表示条件关系的复句。不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗（如何做）。可以分三层。第一层指出“我们这个队伍”现时的任务，第二层和第三层指出怎样才能完

19、成这个任务。寄托哀思，使整个人民团结起来。（三）理解重点语句 例：因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。,39,（三）学习表达方法论说文：论说文是直接说明事理、阐发见解、宣示主张的文章。中心在于“事理”“见解”“主张”；表达方式主要是议论。论说的基本方法是“摆事实，讲道理”，还有打比方、做比较、引言论等方法。议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。方法：举例论证、道理论证、引用论证（如引用故事则属于举例论证，如引用名言

20、则属于道理论证）、对比论证、比喻论证、类比论证（常有“同样”“诸如此类”等词语）,40,例：人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。引用：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”对比：通过“死”的不同含义的对比，感受文字鲜明的情感色彩。举事例：用身边的生动事例说话，有力阐述论点。,41,一夜的工作 目标：领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。卖火柴的小女孩 目标

21、：了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。（一）虚实结合 就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。虚与实是相对的。,42,43,（二）对比多角度的对比：时间与境遇的对比：大年夜小女孩流落街头；理想与现实的对比：五次幻想残酷的现实；结局对比：新年的欢乐小女孩冻死街头。（三）结尾意味深长 结尾：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。句子里的两个“曾经”和两个“幸福”。,44,凡卡 目标：揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。（一）叙述

22、顺序：文章篇幅较长，但脉络清晰，主要线索是“准备写信写信寄信梦信”。（二）采用了对比、插叙、反衬、暗示等写法。对比：写了家乡的“天气真好，晴朗”，连星星也“快活地眨着眼”，而鞋铺却似牢房一般，“那个昏暗的神像”更增添一种阴森的气氛。,45,插叙：在叙述主要情节时，暂时中断叙述的线索，插入一些与主要情节相关的别的内容来丰富文章的内容，表现人物性格特点。第一件事，文章第46自然段插叙了介绍了爷爷及他冒着严寒为老爷家守夜的情况，以此说明爷爷生活很苦及爷爷把凡卡送到城里来的原因。第二件事第13自然段是写爷爷带凡卡去砍圣诞树。那时虽苦，却有欢乐、有亲情。两次插叙的前后都有明显的提示语。例1：凡卡朝黑糊糊

23、的窗户看看，玻璃窗上映出蜡烛的迷糊的影子，他想象着他爷爷康斯坦丁玛卡里奇，好像爷爷就在眼前。例2：凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。反衬：美梦结尾 悲惨命运的暗示,46,人物：汉斯克里斯蒂安安徒生，丹麦作家，诗人，因为他的童话故事而世界闻名。（1）写作特点：揭示贫富悬殊的社会现实，为穷人鸣不平始终是安徒生童话的一大主题。作品大多取材于民间故事，大量运用人们的口语和民谣传说；语言生动、自然、流畅、优美，充满浓郁的乡土气息。他创造的许多艺术形象，既真实地描绘了穷苦人的悲惨生活，又渗透着浪漫主义的情调和幻想。,47,（2）作品：他最著名的童话故

24、事有小锡兵、冰雪女王、拇指姑娘、卖火柴的小女孩、丑小鸭等，共写了168篇童话和故事。他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。他的童话故事还激发了大量电影，舞台剧，芭蕾舞剧以及电影动画的制作。安徒生自己曾说，他写童话“不仅为教育孩子，而且也为教育成年人。,48,人物：安东巴甫洛维奇契诃夫，俄国小说家、戏剧家、十九世纪俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。他和法国的莫泊桑，美国的欧亨利 齐名为三大短篇小说巨匠。（1）写作特点：他能从任何角度开篇，又能从任何章节断流，但都是天衣无缝。独特的叙述方法是按照生活的本来面目去处理，用眼睛和耳朵去追寻，文字像画笔的音符那样流动

25、。快节奏，简捷，自然，质朴构成了清纯的文风，单刀直入，不拖泥带水，高度浓缩与深入浅出的表现，更增加了作品的韵味。,49,（2）作品：早期作品多是短篇小说：如胖子和瘦子、小职员之死、苦恼、凡卡、变色龙、第六病室、带阁楼的房子等，主要主要反映当时的俄国社会现状，再现“小人物”的不幸和软弱、劳动人民的悲惨生活，揭示出黑暗时代的反动精神特征。创作后期转向戏剧：主要作品有伊凡诺夫、海鸥、万尼亚舅舅、三姊妹、樱桃园在催眠术表演会上坏孩子变色龙（被选入苏教版语文书八年级下册）。,50,鲁滨孙漂流记汤姆索亚历险记 目标：把梗概和精彩片段进行对比阅读，找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。并且通过猜测梗概中相关部分内容、抓住梗概中矛盾或不明之处，激发学生读整本书的兴趣。,51,更多资源,高一语文 高一英语 高一数学 高一物理 高一化学 高一政治 高一历史 高一地理 高一生物,53,四、教学建议1、开展加快默读速度和边读边思考的训练。教给学生浏览的方法。2、抓住重点句段，引导学生加深理解。3、在把握主要内容的基础上，体会思想感情、领悟表达方法。重点引导学生体会“详写和略写”的好处，“叙述的顺序”。4、口语交际教学依照口语交际同步导学进行。5、指导学生修改习作。,54,谢 谢,更多资源,