多媒体网络课程的教学设计.ppt

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1、多媒体网络课程的教学设计,宋继华 博士北京师范大学信息科学学院,主讲题目,一般教学设计原理网络课程开发流程网络课程教学设计网络课程开发的理论原则,主讲内容:,一、一般教学设计概念,教学目标与教学内容的确定学习者特征的分析媒体信息的选择知识结构的设计诊断评价的设计,教学设计定义,教学系统设计（Instructional System Design,简称ISD）也称作教学设计（Instructional Design，简称ID）是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。教育技术学理论的核心：教学设计原理,教学设计的一

2、般模式,教学设计要回答的三个问题,教学的目标是什么？（前端分析）如何达到目标？（策略、媒体）如何知道已经达到目标？（评价）,学习需求分析,学习需求期望达到的学习状况目前学习状况,教学内容分析,将总的教学目标分成具体目标确定具体教学目标的类型选择学习内容安排学习内容的顺序初步评价学习内容,学习者分析,学习者的初始能力分析 学习者的特征分析智力因素：知识基础、认知能力和认知结构变量非智力因素：兴趣、动机、情感、意志和性格,教学目标分析,编写的学习目标表述的是学习者的学习结果，而不应陈述教师将做什么。学习目标的表述应力求明确、具体，可以观察和测量，避免用含糊的和不切实际的语言表述。编写的学习目标应体

3、现学习结果的类型及其层次性。,教学策略设计,定义：教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。原则：教学策略的选择和设计必定是在一定的教育观念和理论的指导下进行的，有什么样的教育观念和理论就会有什么样的教学策略，任何一种教学策略的背后都有一定的教学观念和理论作支撑。教学策略具有明确的指向性，它由特定的教学目标所决定，直接为实现教学目标、完成教学任务、解决教学问题服务。它需要不断地调整，以便对准目标。没有实际的教学问题，没有教学目标，教学策略就失去了存在的意义。,教学策略不仅重视“教”，而且重视“学”，教和学是对立统一的关系，要强调教和学的相互作用，应

4、该坚持“双主体论”。注意学生对知识的意义建构。教学策略应体现全面性，应该充分考虑影响教学的各个要素，包括学生、教师、教学内容、教学方法、组织形式、教学媒体、教学活动，还应该包括学生的学习环境和条件等等各种要素。教学策略不是教学方法，而是方法的方法。教学策略的外延比教学方法宽泛，层次比教学方法高，教学策略不仅包括对教学方法的选择，还包括对教学组织形式、教学媒体的选择等内容，而且在具体的教学方法及其组合上也存在策略问题。教学策略是教学实施的总体方案。,教学策略设计,教学策略的基本要素,教学活动程序的建立 教学方法的选择 教学组织形式的选用,我国常用的教学活动程序,传递接受程序基本过程：激发学习动机

5、复习旧课讲授新课巩固运用检查 特点：能使学生比较迅速有效地在单位时间内掌握较多的知识引导发现程序 基本过程：问题假设推理验证结论功能在于有利于培养学生的探究能力局限性：较适用于数理学科，需要学生具有一定的先行经验储备示范模仿程序基本过程：定向参与性练习自主练习迁移特点：特别适用于动作技能领域的教学目标情境陶冶程序基本过程：创设情境参与各类活动总结转化特点：适用于情感领域的教学目标,教学方法的选择,与获得认知类学习结果有关的教学方法讲授法演示法谈话法讨论法练习法实验法实习作业法,教学组织形式的合理选用,集体授课个别化学习小组相互作用,一般多媒体网络课件设计流程图,二、网络课程开发流程,二、网络课

6、程开发流程,二、网络课程开发流程,螺旋模型,1、确定教学内容,明确开设哪些培训课程 制订每门课程的教学目标、教学内容 明确每门课程的学员组成,2、编写课件脚本,制订脚本写作规范 与编写课件脚本的学科专家沟通和交流 教师编写脚本,三、网络课程教学设计,（1）制订脚本写作规范,针对各课程内容特点，制定相应的脚本写作规范，作为老师编写教材的统一标准。,网络课程教学设计,（2）与编写课件脚本的学科专家沟通和交流,进行学科专家培训培训内容：脚本写作规范与学科专家交流意见总结反馈信息，改进完善，制定最终的规范,（3）学科专家编写脚本,学科专家按制订的脚本写作规范要求编写课程脚本,网络课程教学设计,3、课件

7、开发小组进行脚本分析,脚本分析进入教学设计阶段设计课程总体功能框架 划分各功能模块设计每部分功能的实现方式,网络课程教学设计,4、教学设计,（1）教学目标分析（2）情境创设（3）学习资源设计（4）自主学习设计（5）协作学习环境设计（6）学习效果评价设计（7）强化练习设计（8）教学活动设计,网络课程教学设计,（1）教学目标分析,对课程及各教学单元进行教学目标分析，明确课程类型（是否属于知识类、软件操作类、讲座类等）,网络课程教学设计,（2）情景创设,依据课程内容特点，创设有丰富资源的学习环境，其中包含许多不同情境的应用实例和有关的信息资料，激发学习者参与交互式学习的积极性，在交互过程中去完成对问

8、题的理解与对知识的应用。,网络课程教学设计,（3）学习资源设计,为学员提供丰富的学习资源与帮助信息,辅助阅读、知识结构图,相关资源,网络课程教学设计,（4）自主学习设计,围绕“以学为中心”的思想进行设计,网络课程教学设计,（5）协作学习环境设计,设计协作学习环境的目的是为了在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，进一步完善和深化课程内容的理解。整个协作学习过程可以由教师组织引导，讨论的问题皆由教师提出。,同步讨论异步讨论,网络课程教学设计,（6）强化练习设计,为学员设计有一定针对性的补充学习材料和强化练习，可自由组卷，通过强化练习纠正原有的错误理解或片面认识，最终达到掌握知识的目的,网络课

9、程教学设计,（7）教学环境设计,为学员提供了学习导航系统、答疑系统、课程学习讨论系统、在线测试系统、作业提交与管理系统 等,网络课程教学设计,5、制作样课,项目开发小组依据课程脚本，按教学设计原则，制作样课。,6、样课评价,由编写课程的专家、项目开发小组成员、教学设计人员共同组成评价小组，对样课进行评价讨论评价内容 1.功能方面 2.页面设计方面 3.教学内容方面,网络课程教学设计,四、网络课程开发的理论原则,学科教学规律的遵从软件工程方法的掌控人机工程思想的渗透教育技术理念的融合,一般网络课程分类：,内容以专业知识为主的网络课程内容以软件操作为主的网络课程内容以讲座为主的网络课程,1、内容以

10、专业知识为主的网络课程,知识类课件,课件内容特点,课件实现方式,课件设计思路,（1）课件内容特点,内容性质：理论性强，比较枯燥内容特点：各节内容层次分明，思路清晰面向对象：专业人事、普通读者,（2）课件设计思路,使得无论是具备一定专业知识的业内人士还是没有任何理论基础的初学者，都可以轻松地从我们的课程中学到适合自己程度需要的知识产权法律的专业知识。因此，我们在设计过程中既保证了课程内容的科学性、先进性、系统性，又充分体现了其生动性、灵活性。,（首页面）知识产权法律基础,（次页面）辅助内容页面,课程内容,课堂笔记,课程学习建议,本章导航,学习建议,案例分析,思考题,辅助阅读,本章课堂笔记,我的笔

11、记本,课程框架,课程首页面：利用动画显示课程名称，国家知识产权局标志、国家知识产权局中国知识产权培训中心的中英文名称。目的：标识这门课程，吸引读者进入下一步课程学习。,（3）课件实现方式,辅助内容页面：利用动画形式介绍本课程之外其它部分内容，包括课程简介、教师简介、课件学习指南和游戏，加入了背景音乐，给学员营造一个轻松的学习气氛。,课程学习页面：是呈现课程内容的主要页面,包括各章节导航和各功能模块导航，默认页面为课程学习建议，各节具体内容除采用文本的形式外，加入了脚本录音，重点难点和一些易于用动画形式表示的内容采用了动画，特别是一些难于理解的概念，采用了情景对话的形式，可以给学员加深印象，提高

12、学习兴趣，从而取得较好的学习效果。,课程学习页面：导航页面,各功能模块导航,章节内容导航,课程学习建议：课程总体学习思路、内容结构,课程学习页面：章节内容,知识点导航,音频进度条,内容文本,动画按钮,课程学习页面：情景对话,课程学习页面：功能模块,一、本章导航：提供本章内容的知识结构图框架，学员可以自主选择学习进度和学习内容，从而打破传统的线性学习模式，充分体现网络课件的科学性和灵活性。,点击进入节页面,点击进入知识点页面,二、学习建议：提供本章内容的学习建议和本章重点难点内容的链接，学员可以点击链接直接进入重点难点的学习和复习。,本章学习建议,重点难点链接,动画内容,进度控制,三、案例分析：

13、提供针对本章内容的案例及分析，采用动画的形式，更直观形象，易于理解，加深记忆。,题目导航,进度控制,动画内容,四、思考题：提供针对本章内容的思考题及分析，引导学员对所学内容做进一步思考，加深理解。采用动画的形式，更直观形象，生动活泼。,项目导航,音频进度控制,文本内容,五、辅助阅读：提供针对本章内容的辅助阅读内容，可以开阔学员思路，从侧面对所学内容加深理解。,记录区域,存储区域,六、本章课堂笔记：学员可以用它记录学习进度和学习心得，此项功能是本着“以学习者为中心”的原则设计的，是一个方便学员学习的工具。,目录页面,查询结果页面,七、我的笔记本：学员可以用它按章节查看以前记录的笔记。,2、内容以

14、软件操作为主的网络课程,课件内容特点,课件实现方式,课件设计思路,软件操作类课件,与实际工作联系紧密，注重操作能力 实践性强，有一定的操作流程 需熟练掌握,（1）课件内容特点,课程分为三级页面：首页面、导航页面、学习页面。学习页面的三种教学模块主导教学模块、辅助教学模块、练习模块。,（2）课件设计思路,首页面主要是进入课程学习的初始画面，显示课程名称。功能：以动画形式做一个小片头，类似封面的作用，课程名称以大字体出现，意在突出。,导航页面提供课程的章节目录，即按教材内容进行章节编排，保证与教材的统一，便于学员的同步学习。,学习页面是教学的主要场所，提供三种教学模块。彼此间无先后顺序，相辅相承。

15、学员可根据自身对软件的了解程度，选择任意一种学习模式。,模块一：主导教学模块,形式：学员根据提示，用鼠标点击相应位置，逐步演示操作过程。同时配以声音提示、文字注解，给学员比较详尽的讲解。,目的：细化操作规程，使学员对各项目名称、操作事项有详尽了解,模块二：辅助教学模块,目的：辅助学员学习，对操作过程中的重点、难点，或学员可能提出的问题进行解答和帮助；同时又不破坏整体的教学过程，使学员有一个完整、连贯的印象。,模块三：虚拟操作,目的：给学员一个接近真实的虚拟环境，在其中进行独立的操作形式：用动画形式进行处理，提供虚拟现实的操作环境，让学员在没有提示的前提下，自行操作，但会对学员的操作结果给予对或

16、错的判断。功能：1进入该版块后，全屏显示，既可使页面更为清晰，又完全保证有真实操作环境的效果。2学员根据操作的步骤，进行填写、选择、点击等自主操作。3当学员操作正确时，即可进入下一个界面；全部操作完成，弹出信息框，告诉学员通过考核。4操作不正确时，给出提示，指出错误原因。5对不熟悉的操作，可以点击“帮助”按纽，进行查询6自动保存学员在虚拟环境所输入的各种数据7保存学员自我测试的成绩8根据学员输入数据的速度，以判断学员操作该软件的熟练程度。,当操作出现错误时，会给出相应的提示。,当操作出现错误时，会给出相应的提示。,学员用鼠标进行点击、选择、填写等操学员用鼠标进行点击、选择、填写等操作,模块三：

17、虚拟操作,当操作过程中有任何疑问时，点击有疑问的地方，再点击“帮助”按纽，即可获得相应解答。,“帮助”按纽,模块三：虚拟操作,3、内容以讲座为主的网络课程,讲座类课件,课件内容特点,课件实现,课件设计思路,讲座类课件一般是领导人重要讲话或者单位组织的重要业务讲座，通过“视频+音频+讲稿”的方式进行传播。讲座类课件适合用流媒体技术解决，流式媒体采用一种“边传边播”的方法，即先从服务器上下载一部分视频文件，形成视频流缓冲区后实时播放，同时继续下载，为接下来的播放做好准备。这种“边传边播”的方法避免了用户必须等待整个文件从Internet上全部下载完毕才能观看的缺点。,（1）讲座类课件内容特点,基于

18、目前带宽不很理想的情况，使用流媒体最有效地解决了网速问题，使不同网络环境的用户都可以享受网络学习的乐趣。利用流格式处理过的视频、音频，使学员可以边看、边听、边下载，避免了长时间的枯燥等待，保证用户有一个流畅的软件环境和愉快的学习情绪。丰富教学手段，既保留面授教学的优势，又充分发挥网络课堂的特点，真正体现多媒体教学。,（2）讲座类课件设计思路,课程框架,首页面经济法,（主页面）课程讲座,（3）讲座类课件实现,首页面,考虑到网络学习的特点，在设计时采用合理的布局，具有亲和力的色彩，尽量减少学员在网络环境下学习的疲惫感。,课程讲座二个区域,讲座区,音频导航区,导航区：按教材章节划分，点击名称即可以讲

19、座区看到相应内容。讲座区：主教学区域，提供三种课程模式，提供类似课堂视听看的感知效果。,视频导航区,课程讲座三种模式,文本模式,视频模式,音频模式：点击“喇叭”图标，可打开/关闭语音讲解。同时文本将跟随语音自动显示相应内容。视频模式：提供录像等以丰富讲座内容，模拟传统教学与高科技的结合，学员可以通过按钮控制讲座进度。视频与文字同步显示。文本模式：作为音、视频的辅助手段，自动显示相应的文字内容。,讲座类课件技术实现,a.音频 把原始的声音文件，如.wav.mp3等，通过软件的格式转换、压缩，生成.asf文件.b.视频 由最为原始的视频文件，通过软件的格式转换、压缩，最终生成理想的.rm的格式文件

20、.,1、多媒体素材的准备2、脚本语言编程实现交互功能3、导航和关键字链接的制作4、网络课件的整合5、网络课件的评价 6、网络课件的发布,具体实施与改进,1、多媒体素材准备,（1）图像（2）动画（3）音频（4）视频,（1）图像,素材来源主要由两方面：a、利用已有的资源或稍加改动 b、由制作人员自行设计主要制作工具 Photoshop、Corldraw、Freehand、Illustrator等,（2）动画,主要制作工具 Flash FlashMX 3DMax Firework,（2）动画,Flash播放器是世界上最流行的客户端技术，Macromedia正在和其他的设备方案的提供者合作来保证Fla

21、sh播放器可以在所有领先的桌面和设备平台使用。(Microsoft Windows,Apple Macintosh,Linux,Solaris,MicrosoftTV,Symbian EPOC,Pocket PC,and others),（3）音频,cooledit 2000 数字数字声音的制作/编辑软件，功能非常强大，支持多种格式之间的转换,可以制作多种专业级的效果，可象在wordpad中那样对音乐文件进行剪切，粘贴，复制等操作。编辑完毕后，可制作成mp3格式或者RA格式的音频文件,（3）音频,SOUND FORGE具有强大的音频编辑能力,（4）视频,Microsoft Media Play

22、er Microsoft Corp发布了最终版本的Windows Media Audio 和 Video 8,第一个数字媒体在现在的带宽上可以实时提供全屏,接近DVD质量的电影内容.Microsoft Windows Media Audio 和Video 8 提供30%质量的改进较之以前的版本,在窄带和宽带上提供优质的视频.,（4）视频,其他主要制作工具 AV800（视频采集工具）Premiere（视频合成工具）Readproducer Plus（视频压缩工具）,2、脚本语言编程实现交互功能,（1）学习导航系统（2）答疑系统（3）学习讨论系统（4）在线测试系统（5）作业提交与管理系统,（1）学

23、习导航系统,站在学员的角度，学习一门新的课程时，首先都希望对课程有一个整体性了解，我们设计的“学习导航系统”正是为了满足学员这方面的要求。导航中包括课程知识结构图、最佳学习流程、学习方法介绍等，其目的是让学员通过学习这些内容对课程有整体性认识，为今后学习打下良好基础。,（2）答疑系统,一旦在学习过程中遇到疑难问题，学员可以进入我们精心设计的“答疑室”。在答疑室中，学员既可以从对以前问题的解答中搜索自己所需要的答案，也可以将新的问题“帖”在“答疑室”中的留言板上，我们将有专家给予满意的答复。,（3）学习讨论系统,分同步讨论和异步讨论系统。学员可以进入“讨论室”，就某一问题可以同其他在线学员展开讨

24、论，以加深对课程的理解。,（4）在线测试系统,为学员设计有一定针对性的补充学习材料和强化练习，可自由组卷，通过强化练习纠正原有的错误理解或片面认识，最终达到掌握知识的目的,（5）作业提交与管理系统,学员在学习完一部分课程内容后，可以进行相应的习题训练并将结果提交给系统，我们会对学员的作业进行“批改”，并将作业的“正确率”、“错误试题分析”等信息及时反馈给学员，使学员对所学内容的领会程度和薄弱环节有所了解。,3、导航和关键字链接的制作,课程结构说明、网站的文件结构、页面组织 直接导航 浏览历史记录 检索表单 帮助、导航条、演示控制、书签、框架结构,4、网络课件的整合,将课件开发过程中涉及的页面、

25、多媒体素材、脚本程序等内容整合在一起，生成最终的网络课件,5、网络课件的评价,（1）课程内容（2）教学设计（3）界面设计（4）技术,（1）网络课件的评价课程内容,目标相关性内容可靠性完整性内容表达,内容分块内容排列内容链接资源扩展,（2）网络课件的评价教学设计,教学目标 教学策略 综合练习,（3）网络课件的评价界面设计,风格统一可视元素搭配易读性导航定位,链接标识电子书签内容检索操作响应使用帮助,（4）网络课件的评价技术,技术要求安装可靠运行多媒体技术卸载,6、网络课件的发布,测试完成后，生成并发布网络课程,虚拟与现实虚拟的场景、现实的人物,网络课程设计的理论基础建构主义学习理论,建构主义认为

26、，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。,情境,协作,会话,意义建构,建 构 主 义,建构主义指导下网络课程设计的原则,以学员为中心,以课程内容为基础,体现网络教学特点,两个基本点,一个中心,软件生命周期的各个阶段所花费资金百分比,维护所占比例,唯江上之清風與山間之明月,取之無禁、用之不竭,乃造物者之無盡藏也。蘇軾 前赤壁賦,學術思想是最有深度最重要的思想领导者启发者。資訊科技对學術思想這種深入遠大的影响力，正可以说明資訊科技對人文、社会影响的深远，大大地超过一般人常识的想像之外。,结束语,