儿童发展与教育心理学学生版.ppt
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1、儿童发展与教育心理学,伍新春教材 2012.3*,第一章 儿童心理与教育心理学概述,儿童发展与教育心理学的历史与现状 儿童发展与教育心理学的研究对象与任务,第一节,儿童发展与教育心理学的研究对象与任务一.概念p11 研究儿童心理发展特点与学习规律及其教学应用的科学.兼跨发展心理学与教育心理学两大领域的一门交叉学科.,二.研究对象,1.儿童的发展 阐述儿童心理发展的特点与规律-基础2.儿童的教育(1)揭示学习与教学的理论(规律)-重点(2)将发展特点与学习规律应用于教学实践-目的,三.研究的任务12,1.研究儿童发展与教育过程中各种心理现象与规律 为科学的教与学提供依据 2.运用心理学原理来揭示
2、教与学的科学方法.3.提高教师的专业素养.,三。学习与教学的要素,1。学生-学习的主体,有能动性 有个体差异与群体差异2。教师-居指导地位,起主导作用3。教学内容-主要信息。表现为教学大纲、教材、课程。4。教学媒体-教学内容的载体与工具。5。教学环境-物质与社会环境。,学与教的交互模式,学生*教师*内容*媒体*环境,学习过程,教学过程,评价/反思过程,四.内容体系,(一)儿童发展与教育心理学概述(二)心理发展与教育 心理发展的主要理论 小学儿童认知发展 小学儿童个性与社会性发展 心理发展的差异与教育(三)学习心理与教学 学习理论与教学 学习动机的激发 知识的建构 技能的形成 学习策略与教学 问
3、题解决能力与创造性的培养 社会规范学习与品德发展(四)教学设计与测评 教学活动的设计,第 二 章 心理发展的主要理论,华生-环境决定论 弗洛伊德本能论 埃里克森自我统一论 皮亚杰认知建构论 维果斯基社会文化论 心理发展的辩证观,第六节 心理发展的辨证观,一。基本概念(一)心理发展1广义的:29 从出生成熟死亡个体-心理所发生的有次序变化.2.狭义的(儿童)人从出生心理成熟心理积极变化.,3。人的心理的组成,认识 心理过程 情感 意志过程心理 注意 个性心理 个性倾向性 个性心理特征,二。影响心理发展的主要因素,遗传人的心理发展在 环境与教育 个体主观能动性 共同作用下发展起来的,(一)遗传素质
4、-物质基础,1、遗传与成熟-提供可能性,2.环境与教育 可能性 现实性。个体主观能动性3.遗传不能决定儿童的发展,(二)环境与教育决定性作用,1.环境 家庭环境 家庭的自然结构 家庭的经济条件 家庭教育观念与方式 社会文化因素 文化传统 信息传播,2.学校教育-主导作用,教育内容-教育中介.校风-潜移默化的作用 教师-领导者组织者主导作用 同伴交往-社会性发展 教育的作用是有条件的 顺应儿童心理发展,(三)个体的主观能动性-动力39,1。内部矛盾与动力 新需要 旧水平 个体主观能动性 2。产生、体现在活动中。3.儿童心理发展的过程就是在各要素的影响下,矛盾不断产生转化不断发展的过程.,三。儿童
5、心理发展的特点,整体性顺序性连续性与阶段性差异性不平衡性,(一)发展的整体性-心理各方面的发展是协调统一.表现:1.生理成熟与心理发展的协调统一.2.心理发展是多种心理因素共同发展的结果.具有整体的特点.*教育措施-实施全面发展教育.五育并举.,(二)发展的顺序性-由遗传决定,过程:从低-高.从简单-复杂.从现象本质.*教育措施-循序渐进.,(三)发展的连续性与阶段性,、连续性表现在:心理发展的前后具有内在的必然联系.基础 先前发展-后来发展-必然结果 继承与发展,2.阶段性,心理发展在不同时期表现出的与其他时期不同的 相对稳定的特性。*儿童心理的年龄特征:p55 在一定社会和教育影响下,在儿
6、童发展的各不同年龄阶段所形成一般的典型的本质的特征.年龄特征的稳定性和可变性*教育措施-有针对性。针对儿童的年龄特征 选择教学内容和方法,有的放矢,儿童心理发展的阶段,新生儿期(出生个月);婴儿期(个月3岁);幼儿期(学龄前期)(岁);童年期(学龄初期)(、岁);少年期(学龄中期)(、岁);青年初期(学龄晚期)(、。18岁),(四)发展的差异性,1.不同个体在心理发展过程中表现出来的 心理状况速度水平等方面的差异.*.教育措施:因材施教,(五)不平衡性,即:儿童的心理发展并不总是匀速的.在不同的年龄阶段的发展是不平衡的.表现:1.同一心理方面-不同年龄段,发展不平衡2.不同心理方面-在同年龄段
7、,发展不平衡*教育措施:抓住关键期.及时施教.,*儿童心理发展辨证观*,1。儿童的心理发展是遗传与成熟、环境、教育和个体主观能动性的相互影响的结果。(1)遗传与成熟-是物质基础,提供可能性(2)环境和教育-决定性作用 教育主导作用(3)内部矛盾(主观能动性)-是内部动力,2。儿童的心理发展具有自身的特点与规律 整体性,顺序性,连续性与阶段性(稳定性与可变性),不平衡性,差异性 3。教育要顺应儿童发展的特点与规律,要走在发展的前面,促进儿童心理发展55,第一节 华生的心理发展理论,环境决定论(教育万能论),一。主要观点,(一)儿童无任何先天的倾向,其未来发展决定于环境与教育(否定遗传的功能,过分
8、夸大环境与教育的作用。)(二)对心理发展的解释 一切心理现象都可以还原成行为问题,从行为的角度解释。,二。评价,优点:重视环境与教育的作用。不足:1。否定遗传的作用,过分夸大环境和教育的作用 2。把儿童置于被动的地位,否定儿童的主观能动性 3.很少关注儿童的认知发展三。华生的理论对小学教育的启示?重视 1。习惯的形成 2。强化的作用 3。练习的作用 4。耐心应对学生的改变。,第二节 弗罗伊德的心理发展理论-本能论,一、心理发展的本能论,(一)心理活动:无意识不被人察觉的心理活动 性本能是心理的基本动力 有意识人能直接感知到的心理活动(二)人格结构:由 本我.自我.超我 三个相互作用系统构成,各
9、系统有不同的作用.,弗氏_人格组成及作用:,(三)心理发展的阶段分类:311.口唇期(0-1岁):*婴儿的活动大多以口唇为主,*五种主要的口腔活动模式:摄入、撕咬、含住、吐出和紧闭。*活动满足快感,缓解紧张,2。肛门期(1-3岁),性兴趣集中在-肛门区域,排泄活动-产生区域愉快、满足感觉。,3。前生殖期(性器期)(3-6岁)性兴趣集中在-性器官。有性别意识 变得依恋异性父母一方-“恋父、母情结”。,4。潜伏期(6-12岁),*性发展呈现一种停滞或退化的现象;相当平静*主要活动是学习获得快乐。弗认为:p32前几个阶段是人格发展的重要阶段,为成年后的人格模式奠定了基础。人格最初的形成应该是5岁左右
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