人教版教学课件福建省南平市第九中学高一生物《细胞核-系统的控制中心》.ppt

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1、细胞核系统的控制中心教学设计及简要实录,南平九中,课程分析,细胞的结构是学习细胞知识的基础，其中细胞核又是系统的控制中心，学习细胞核的结构与功能是为必修二遗传和变异知识作好铺垫、打好基础，尤其为基因的表达做好铺垫。对于细胞核的学习有助于学生开展对生命科学美好未来的想象。但是由于细胞核体积微小，肉眼无法观察，是微观领域的结构，很难直观领会。本节内容中染色体和染色质之间的关系等内容，学生不好理解。所以要制备丰富的材料课件，使学生形成直观的印象。,学情分析,通过第一节细胞膜系统的边界以及第二节细胞器系统内的分工合作的学习，学生对细胞的结构已经有了很明确的认识。已经预知本节课的学习内容主要是细胞核。另

2、外在初中学习“细胞核是遗传信息库”、“细胞是通过分裂产生新细胞”等内容时，学生初步了解了染色体的结构和形态，教师可以利用这些知识来引导学生综合分析，构建细胞核是细胞生命系统控制中心的认识。,设计理念,基于本节课的内容是微观领域的范围，首先结合课件展示，与学生一起回顾已了解的相关的细胞核知识。然后通过课件把课文中四个探究活动演示给学生，并通过相关问题的解决，学生能自己总结出细胞核的功能。接着让学生展示自己制作细胞核的模型，（课前要求学生制作细胞核模型，在制作过程中学生不仅独立思考，并且锻炼了动手的能力，更好的认识细胞核的结构。）在整个教学过程以问题为纽带，营造一种“教学情意场”。让学生以探索者、

3、研究者的身份投入学习，通过独立思考，亲身体验知识的“再发现”过程，充分实现学生的主体地位。,课程教学目标,1.知识目标（1）阐明细胞核的结构和功能。通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。2.能力目标（1）分小组尝试制作细胞核结构模型，展开组间评价机制，既发挥每个学生的潜能，又使学生学习和体会合作的愉悦。（2）培养学生设计实验、分析实验结果的能力。3.情感态度与价值观（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。,突破重难点,学习重点：1.细胞核的结构和功能学习难点：1.领悟细胞核是遗传的信息库2.理解细胞核是细

4、胞生命系统的控制中心课时安排：1课时,教学过程简录：,一、请大家谈谈自己知道的有关细胞核知识(教师通过小问题引导学生活动)例：师：哪一类细胞才具有真正的细胞核？师：原核细胞中没有成形的细胞核，它的遗传物质集中的区域是？师：是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？不是的话请你列举出实例。师：除极少数细胞外，大多数真核细胞都细胞核；其中少数具有多个细胞核，例如：某种草履虫有两个细胞核（一个与营养有关，一个与生殖有关），人体的骨骼肌细胞含有多个核，大多数的真核细胞都有一个细胞核。并且细胞核通常是球形或卵性。（课件展示）,第节细胞核系统的控制中心,真核细胞,绝大部分有个细胞核,植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成

5、熟的红细胞无细胞核。,教学流程,师：谁能描述一下多莉是怎样产生的呢？师：描述的非常详细，那么多莉长得像谁呢？师：主要和细胞核中的什么物质有关呢？（课件展示）,案例：克隆羊多莉,教学流程,二、探究细胞核的功能（引导：生物是建立在实验基础上的一门学科，科学家们为了研究这个问题做了哪些实验，今天我们就沿着科学家走过的足迹，去探讨和学习如何进行科学探究）（利用课件，展开分析）课件演示：黑白美西螈的核移植实验，提出问题：（点评：利用多媒体课件展示黑白美西螈的核移植实验的过程，增加教学的直观性。把抽象的知识形象地展现在学生面前，通过资料一的分析，初步理解细胞核的功能）,细胞核的功能,黑色美西螈,白色美西螈

6、,胚胎细胞,卵细胞,融合细胞,资料1:美西螈核移植实验,问题1:由融合细胞发育的美西螈个体的体色?,问题2:美西螈控制体色的遗传物质来自那一条美西螈?,黑色美西螈,提示2:提供细胞核的黑色美西螈,教学流程,课件演示：蝾螈受精卵的横缢实验（点评：观看多媒体课件蝾螈受精卵的横缢前半个实验，通过资料二的分析，培养学生的观察能力，分析实验现象得出实验结果的能力以及表达能力和交流能力。）,资料2:蝾螈受精卵横缢实验,问题:蝾螈的细胞分裂、个体发育主要是由那一部分细胞结构决定？,提示：细胞核,教学流程,课件演示：变形虫去核及核移植实验（点评：充分利用多媒体课件中的图解，引导学生通过观察变形虫在实验过程中的

7、生命活动情况，分析资料三获得实验的结果。）,资料3：变形虫切割实验,问题1：变形虫的生命活动主要有什么细胞结构控制？,提示1：细胞核,问题2：细胞核和细胞质之间的关系？,提示2：细胞核与细胞质不能单独存在。,教学流程,课件演示：伞藻嫁接与核移植实验（首先展示伞藻的图片，让学生知道伞藻由“帽”、柄和假根三部分构成，细胞核在基部。一个伞藻就是一个细胞的结构特点。再展示出伞藻嫁接与核移植实验的过程，并结合问题，学生可以自己总结出生物体形态结构的建成主要与细胞核关。）（点评：利用多媒体讲述伞藻的结构，加深学生对伞藻的印象。强调细胞核的功能。充分利用影象资料，将抽象的知识形象化。）,资料4：伞藻的嫁接试

8、验,提示：细胞核与生物体形态结构的构建有关,教学流程,小结：通过以上资料分析同学们讨论总结得出细胞核的功能（点评：学生通过以上四个探究实验，把每一个实验的结论综合分析，自己概括出细胞核的功能，充分突出学生是学习的主体。）学生总结细胞核功能的发言：常荣：我认为细胞核的功能是生命活动的控制中心，在变形虫实验中，没有了细胞核细胞就不能完成捕食等各种生命活动，这能充分说明细胞核能控制各种生命活动。张霞：细胞核不仅能控制细胞的生命活动，还能控制生物的遗传，黑白美西螈的核移植实验和伞藻嫁接与核移植实验都能说明这一点。,教学流程,三、认识细胞核的结构（课前，要求学生预习并尝试制作细胞核模型，此时要求学生展示

9、模型并作说明）（附学生作品一件）（教师结合课件分析）（点评：学生自己动手制作细胞核的模型。让学生通过制作细胞核模型，从直观上体会细胞核的结构。通过模型的制作，让学生做到动脑想、动眼看、动手做、动口说，更好的学习知识的同时，锻炼实践能力。）细胞核有哪些结构？（课件展示，导出细胞核最重要结构染色质）,核孔,核膜,核仁,染色质,细胞核的结构,双层膜，把核内物质与细胞质分开,实现核质之间频繁的物质交换和信息交流,与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关,由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体,教学流程,师：染色质主要由哪两种物质构成？它由什么特性？染色质和染色体的关系是如何的？（染色质与染色体比较

10、的课件）,特 性,棒状小体,染色质,组成成分,DNA+蛋白质,易被碱性染料染成深色,形 态,交 织 成 网 的 细 丝,存在时期,分 裂 间 期,分 裂 期,同染色质,同染色质,染色体,染色质、染色体的比较,教学流程,四、细胞核结构与功能相适应（利用小问题，重新构建学生已有的知识体系。）,细胞核的功能,遗传信息库细胞代谢和遗传的控制中心,问题1：为什么细胞核是遗传信息库？,提示1：DNA贮存遗传信息，DNA在细胞核内。,问题2：为什么细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心,提示2：细胞依据遗传信息进行各种生命活动,问题3：同一生物体内所有细胞的遗传信息都是一样吗？,提示3：一样。细胞形态功能不一样，

11、是因为细胞分化的结果。,课堂小结,给学生时间对本节课的内容进行自主总结，教师给予概括（点评：通过学生的自主总结，调动学生的主动性，使学生自己对本节的内容有整体的把握，通过每组同学的自主表述，综合总结，我把本节课的重要内容展示出来。师生共同回顾，使课堂变成不是我在教，而是我和学生一起学）,【课后反思】,本节教学是应用诱思探究法上的一节探究课。在本节课的教学中，我把学生的“学”为第一位，效果非常明显，甚至有些学生的见解出乎意料，课堂气氛非常活跃，学生大胆思维，积极回答问题，我没有滔滔不绝的讲，许多问题学生解决的比我讲的还清楚。这一节学生学的愉快，自己的潜力得到了发挥，我也轻松完成了我的教学任务。在整节课中学生五官并用，以研究者、探索者的身份投入学习，变学为思，变学为悟，真正实现了学生的主体地位。通过这堂课我也认识到：一节好课是学生和老师忘我投入的结果，是师生其乐融融共同探讨、共同研究的结果。,