人教版教学课件云南省弥勒县庆来中学2011-2012学年高一生物能量之源-光和光合作用1(课件).ppt

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1、一、教学目标,知识（1）了解光合作用发现的科学史（2）知道光合作用的概念和反应式（3）知道光合作用进行的场所和反应条件（4）理解光合作用的过程和实质2.过程能力与方法（1）观察多媒体演示实验，提高读图获取信息和分析实验结果的力。（2）观察、学习光合作用过程及光反应和暗反应的区别和联系，提高分析、比较能力。（3）通过总结和参与结论形成，培养自主学习和对知识进行整理分析、归纳的能力。3.情感、态度与价值观 通过光合作用发现史的学习，在培养科学精神的同时，树立科学于综合,在于相互借鉴的观点,第四节 能量之源-光与光合作用,1.用这种方法可以提高光合作用强度。因为叶绿素吸收最多的是光谱中的蓝紫光和红光

2、。不同颜色的光照对植物的光合作用会有影响。,2.因为叶绿素对绿光吸收最少，所以不使用绿色的塑料薄膜或补充绿色光源。,色素的作用：吸收、传递、转化光能,叶绿素,类胡萝卜素,主要吸收红橙光和蓝紫光,主要吸收蓝紫光,1、捕获光能的色素,2、捕获光能的结构,色素酶,（3）场所：基粒的类囊体薄膜,（1）形态：扁平的椭圆形、球形,（2）结构,叶绿体,1880年：德国科学家恩格尔曼用水绵进行有关实验，发现好氧菌只集中在叶绿体被光束照射到的部位，从而证明光合作用放出氧气；光合作用的场所是叶绿体。,恩格尔曼的实验,3、叶绿体的功能,（1）光合作用的场所（2）具有巨大的膜（3）基粒的类囊体薄膜含有色素与酶,二 光

3、合作用的原理和应用,（一）光合作用的探究历程,18世纪中期以前：,植物所需营养物质都从土壤中获得,与空气无关.,1771年：,英国普里斯特利实验指出植物可以更新空气.,1864年:,德国萨克斯实验证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉.,1880年:,德国恩吉尔曼实验证明,氧是由叶绿体释放出来的,叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所.,20世纪30年代：:,美国鲁宾和卡门实验证明光合作用释放的氧全部来自水.,20世纪40年代,美国卡尔文实验证明CO2中的碳转化为有机物中的碳,二、光合作用的探究历程,1775年,荷兰英格豪斯光下植物可以更新空气,1、光合作用的原料：2、光合作用的产物：3、光合作用的条

4、件：4：光合作用的场所：,二氧化碳、水,有机物、氧气,光,叶绿体,CO2+H2O*（CH2O）+O*2,光,叶绿体,光合作用的反应式,探究一：看3-8光合作用过程图解，探究下列内容,1、，根据是否需要（），光合作用分为（）和（）。2、光反应在叶绿体的（）进行。3、叶绿体中的色素的作用：吸收（）；促进水分子（），将水分子分解成（）和（）；促进ADP和Pi生成（）。4、光反应生成的（）和（）为暗反应提供两个必要条件。,光反应,暗反应,光能,基粒类囊体薄膜,光能,光解,氧气,氢H,ATP,氢H,ATP,探究二：看3-8光合作用过程图解，探究下列内容,氢【H】,ATP释放的能量,1、暗反应在有（）和无

5、（）的环境下都可以进行。2、暗反应在叶绿体的（）中进行。3、暗反应分为两个过程（）和（）。4、二氧化碳的固定是指：（）和（）生成（）。5、二氧化碳的还原是指；（）被（）还原，接受（）。一些（）形成（），另一些（）又形成（）。6、光反应和暗反应都需要（）的催化。,光,光,基质,二氧化碳固定,二氧化碳还原,CO2,C5,C3,C3,C3,有机物,C3,C5,酶,光反应阶段与暗反应阶段的比较,叶绿体基粒类囊体薄膜,叶绿体基质,光,色素和酶,H，ATP、酶,光能转变为活泼的化学能，储存在ATP中,ATP中活泼的化学能转化为糖类等有机物中稳定的化学能,ATP ADP+Pi+能量,酶,探究三：辩识3-8光

6、合作用过程图解，探究下列内容,1、如何判断光合作用已经开始进行？2、光合作用过程中能量的转换过程？3、光合作用过程中碳的转移途径？4、光合作用的产物中，氧气、葡萄糖中的碳、葡萄糖中的氢、葡萄糖中的氧依次分别来自什么物质？5、光合作用过程中，当CO2突然下降时，（）随着突然升高，（）随着突然下降。,氧气的释放,光能ATP的活泼化学能 有机物中的稳定化学能,CO2 C3（CH2 O）,水的光解、二氧化碳、水的光解、二氧化碳,C3,C5,光合作用的概念：,光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧 的过程。,物质变化：把CO2和H2O转变成有机物能

7、量变化：把光能转变成有机物中的化学能,最基本的物质代谢和能量代谢,光合作用的实质,三、光合作用原理的应用,1、合理利用光能（1）延长光合作用的时间（每年种植和收获2次或多次）（2）增加光合作用的面积（合理密植）（3）接受白色光照2、适当增加二氧化碳浓度3、适宜的外界温度,探究环境因素对光合作用的影响,实验原理：利用真空渗入法排除叶内细胞间隙的空气，充以水分，使叶片沉于水中。在光合作用过程中，植物吸收CO2放出O2，由于O2在水中的溶解度很小，而在细胞间积累，结果使原来下沉的叶片上浮，根据上浮所需的时间长短，即能比较光合作用的强弱。,实验步骤：,观察与记录,一、不同光照强度对光合作用的影响,结论

8、：,在一定光照强度范围内，光合作用随着光照强度的增强而增强,观察与记录,二、不同温度对光合作用的影响,结论：,在一定温度范围内，光合作用的强度随着温度的升高而增强,观察与记录,三、不同CO2浓度对光合作用的影响,结论：,光合作用的强度随CO2浓度的增大而增强,生物的同化作用类型,1、自养型：将无机物合成为有机物2、异养型：只能利用现成的有机物（1）光合作用：以光能为合成有机物的能量来源绿色植物：光合细菌：(如红硫菌),如硝化作用：硫细菌：,（2）化能合成作用：以氧化无机物产生的化学能为合成有机物的能量来源,比较同化作用的两种类型,1、自养型,光合作用,化能合成作用,光能,化学能,无机物 有机物,无机物 有机物,硝化细菌,（无机物 有机物）,2、异养型,（1）实例：人、动物，营腐生或寄生的真菌、大多数种类的细菌,（2）特点：只能依靠摄取外界环境中现成 的有机物来维持自身的生命活动,总结：,生物体在同化作用过程中能否直接利用无机物制造有机物,