义务教育阶段信息技术课程的总体价值.ppt

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1、义务教育阶段信息技术课程的总体价值,义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终生学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。,筹划中小学信息技术的课程目标转型信息技术学习和应用的“四能”阶段,本能,效能,使能,智能,误区：“傻瓜型的技术”“傻瓜型的教育方式”“傻瓜型的人才”“奴隶型的软件消费者”,本能,效能,使能,智能,人数,发展阶段,无教育干预下的人群分布情况,-开设信息技术课程的预

2、期目标,缺陷二：我国中小学信息技术课程标准单纯定位于信息素养，忽视了相关信息技术课程的技术性和技术素养的培养,应用软件培训、一般性信息素养培养是不是信息技术课程应该追求的核心课程价值？当应用软件培训、一般性信息素养培养可以逐步通过信息技术整合完成时，信息技术课程的可持续存在价值是什么？,信息素养和技术素养是技术迅猛发展的信息时代每个公民必备的素养，也是在知识社会中开展终生学习的基本条件。信息素养与技术素养既相互联系，又有所区别。如果简单化地用一个概念去取代另外一个概念，会对深入理解和有效落实信息技术教育会造成不利影响。信息技术最合理的培养目标是培养“以计算机软件和工具及数字媒体为载体的技术素养

3、和与此密切关联的信息技术”,“信息技术素养是指利用数字技术、传播工具和网络来获取、管理、综合、评价和创造信息，以便在知识社会中发挥作用。”,引自数字化转型：信息技术素养框架中提出的关于信息技术素养的定义。美国教育考试服务中心2002年出版。（ETS：Digital Transformation-A Framework for ICT Literacy,pp.2-3，2002.）资料网址：http:/,1.获取信息：有收集和重新获取信息的意识并知道如何收集和检索信息；2.管理信息：能够应用现有组织或分类明细表对信息进行管理；3.整合信息：能够解释和描述信息。这包括概括、比较和对比各种信息；4.评

4、价信息：能够判断信息的质量、适用性、有效性和效率；5.创造信息：通过组合、应用、设计、创造或加工信息来生成新的信息。,当应用软件培训、一般性信息素养培养可以逐步通过信息技术整合完成时，信息技术课程的可持续存在价值是什么？,“信息技术课程”作为主渠道，与“信息技术在其他学科中的应用”动态的并存互生关系,信息素养技术素养的培养,信息技术必修课,信息技术与其他学科教学的整合,社会和家庭的信息技术教育,？,？,“信息技术与其他学科教学整合”成熟后，信息技术课程“教什么”？信息技术核心内容的回归,信息技术课程内容,应用层面的信息技术内容;一般信息素养,缺陷三：我国中小学信息技术教学长期被某一家商业公司的

5、产品所垄断，存在教学软件同一化、学生思维被固化的缺陷,打破教学软件单一化，谋求教学软件的“多样化+兼容性+开源化”,理解小学初中信息技术内容体系结构,更新小学初中教学内容及目标要求,小学-初中信息技术课程与教学,改进中小学信息技术教学与评价,定位中小学信息技术的课程价值,理解小学初中信息技术内容体系结构,“科学-技术-社会”的相互关系及其对中小学信息技术内容体系的界定,（相关）社会（问题）,科学（知识）,技术(操作/实践),理解小学初中信息技术内容体系结构,（1）小学-初中-中小学信息技术教育的衔接 打破零起点，小初高一贯设置小学基本完成应用软件学习；初中的“双衔接”（承前启后）：初中不再“零

6、起点”，与小学和高中信息技术课程内容衔接2007年，义务教育新课程冲击下中小学课标修订。初一学生信息技术起点参差不齐，可通过集中补课；异质分组，互助互带等灵活多样的方式帮助零起点的学生尽快跟上学习进度,小学初中高中一贯设置的中小学信息技术课程内容及目标要求,兴趣与特长,应用技能,信息素养,技术创新,小学,激发兴趣保持学习动机,解决常用软件/工具的应用技能,体验信息活动;形成信息意识,勇于质疑的问题意识；敢于尝试的创新精神,巩固兴趣发现特长,拓展+提升初具一技之长,自主选择综合应用,创新能力：改进方案；动手创新,初中,专业学习和发展兴趣,自选门类的专业发展,信息知识智慧,某一技术门类的设计、制作

7、、创造,高中,（2）以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地处理知识与技术的深广度“玩中学”（Learning by playing）“做中学”（Learning by doing）淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，将学生必须掌握软件操作分散到不同学年的实践活动中，通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习灵活处理好“活动线”和“技术线”之间关系初中的总结与提升：小学零散知识总结为知识结构；小学的工具与软件综合运用。,理解小学初中信息技术内容体系结构,关于螺旋上升 尽量把某些常用软件的操作设置在不同学年的任务情景中，逐步提高某一软件的内容深度、技

8、术要求和操作的综合性，让学生有机会在每一学年中都可以学习和综合应用多种软件与工具，并能在不同情景中、从不同的角度反复接触某一软件或信息处理手段。引导循序渐进地学习有关技术和操作，逐步深入地理解不同软件和工具间的联系，提高灵活运用所学技能的能力。,主题活动一,文字处理,电子表格,网络,法律、道德、伦理；相关社会问题,常见设备；基础知识基本操作,画图,在初次学习工具/软件时，活动服务于工具/软件的学习在综合活动中，工具/软件的应用服务于活动的完成,（3）鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习与技术应用之间的整合“双价值”以学科学习主题作为信息技术任务选题，鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科/领

9、域学习中。以此加深学生对信息技术在学科学习中价值的理解，推动信息技术与其他学科/领域的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。,理解小学初中信息技术内容体系结构,（4）适应地区差异、体现地域特色地方特色很强的国家课程,各级教研部门：各省在达到基本要求的基础上，确定地方课时、界定课程内容、教材呈现方式上有一定的自主权。教师：在内容选择、难度设置上应适应本地设备、师资及学生的现状；活动选题除了体现学科整合外，要鼓励多样化的选题，体现“四地”：立足地方现实；体现地方特色；反哺地区经济；融合地域文化,理解小学初中信息技术内容体系结构,（5）体现个别差异，鼓励技术创新“应用与创新相结合”的课

10、程目标,多样的课程、打破教室和书本的局限：必修+选修（LOGO+机器人）；课内+课外鼓励学生自主选择主题，任务要求分水平，适应个别差异和特长发展需求教学过程重要鼓励更自主的技术实践与更开放的科技探究与技术创新。适度引导学生思考、探究、理解适合其年龄的信息技术核心概念,理解小学初中信息技术内容体系结构,支持社会实践活动；在社会活动中内化社会规范,确定发展方向，个体创新与特长发展,学习通信工具开展交流合作,信息技术探究与创新,学习-应用-探究信息技术的兴趣,适应终生学习的信息意识,基于生活经验和学科主题，解决生活和学科问题,信息技术使用习惯,信息搜集、加工的基本原理,各类信息处理工具/软件的学习,

11、基于学生完整自我、置于社会背景中的信息技术学习,心中有学生脑中有课堂手下有教材,理解小学初中信息技术内容体系结构,更新小学初中教学内容及目标要求,改进中小学信息技术教学与评价,定位中小学信息技术的课程价值,更新小学初中教学内容及目标要求,小学-初中信息技术课程与教学,义务教育阶段信息技术教育新纲要规定的内容及目标要求,义务教育阶段信息技术教育内容分为基础性内容和拓展性内容。基础性内容是学生运用信息技术开展学科学习和综合实践活动，适应现代社会生活的必要基础，是必修内容；拓展性内容是针对信息技术条件较好的地区以及在信息技术方面学有余力的学生设置的选择性学习内容，以引导学生在信息技术学习的广度和深度

12、上进一步发展。,小学选修：机器人教学；LOGO及相关编程初中选修：机器人教学；基于汉语编程语言的程序教学,理解和落实“义务教育阶段信息技术教育内容及目标要求”应注意的问题：,基于基础理论研究及对有关核心问题的思考：信息意识；信息道德判断；相关社会规范避免“标准的混乱”从“素养”出发、结合实践情景，阐述应用软件的素养价值，避免“为软件而软件”引导学生结合应用实践，体验和理解信息技术的核心概念：计算机基本原理；数字化；联网目标要求体现高水平认知活动和创新实践导向在目标要求中渗透教学方式建议通过举例诠释有关内容及目标，提出最低要求,小学信息技术教育的内容及目标要求,（1）形成运用计算机处理信息的基本

13、能力,1.1能识别计算机的外观和常用输入（如鼠标、键盘）、输出设备（如监视器、打印机）及其他常用外接设备（如音箱、耳机、话筒等）；能通过动手组装或观看组装示范，探究计算机的基本构成，认识不同部件的基本功能(活动学习-直接经验；观察学习-间接经验)1.2通过打字任务或简单的游戏，熟悉计算机的基本操作，熟练操作常用输入输出设备。1.3能在实际操作的基础上，总结利用计算机输入、存储、加工、输出信息的基本流程；借助自己获取、加工信息的经验，体验计算机在处理信息方面的优势，知道计算机是现代信息技术的核心。,（2）树立与终身学习和现代社会生活相适应的信息意识，形成积极的信息技术学习态度，养成健康负责的信息

14、技术使用习惯,续,2.1结合生活和学习经验，体验信息在生活、学习、科研中的重要作用，逐步形成理性认识信息价值（理念先行）、敏锐捕捉有用信息（选择性注意）、主动获取相关信息（有目的地任务驱动）、甄别筛选正确信息（针对性、准确性、价值高低）、共享交流有益信息的良好信息意识；初步形成判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力；能讨论每个个体在创作和共享有益信息方面的责任。,2.2通过身边的事例或观看案例，体验现代信息技术在获取、加工、存储、表达和交流信息方面的作用，理解信息技术是人的信息加工器官的延伸，讨论人类发明创造信息技术的基本历程，形成乐于学习、勤于操作、敢于创新的信息技术学习态度

15、，树立不断提高自身信息素养和技术操作能力、主动参与科技创新的志愿。2.3观察和列举日常生活、学科学习和其他综合实践活动中信息技术的常见应用，能讨论这些技术应用带来的利弊。,续前页,续,2.4能讨论应用信息、信息产品、信息技术设备和软件时涉及到的法律、法规和道德问题，能描述不恰当应用带来的后果；知道如何负责地使用技术设备和信息资料，在引用他人的观点、成果和信息时，知道如何注明出处和给予恰当的致谢；养成保护自己信息安全的意识，学会防查杀病毒、简单的文件加密（如设置使用口令）等信息保护方法“行为指导”“实用技能”,续前页,（3）学会利用信息技术工具收集与处理信息，以支持学习、探究和解决日常生活问题,

16、3.1能根据学科学习和其他活动需要，分析所需的信息及其类型，讨论确定合适的信息来源（如他人、书籍、报刊杂志、光盘、录像、电视、因特网等），学会从不同信息来源搜集资料的方法（如实验、调查、访谈等）。对信息搜集过程进行一定的规划，初步形成信息需求分析的意识和习惯。3.2学会利用常用设备（如数码相机、探测器、扫描仪、录音机等）获取第一手的信息，或利用常见信息技术设备对传统介质的信息进行必要的数字化转换,续,3.3学会利用计算机输入和存储资料；学会利用计算机的资源管理功能对文件资料进行合理的分类整理、建立以及重命名文件（夹）文件、保存文件等，能迅速查找和提取自己计算机内存储的信息；通过比较和实际体验，

17、感受对信息进行数字化编码、存储和管理的优势，认识到数字化是信息技术的核心概念之一。3.4能熟练有效地运用远程通讯工具和在线资源（如：E-mail、因特网等），浏览、查找、下载和保存远程信息，以支持自主学习、合作探究及其他问题解决的需要3.5能根据任务需要评价信息的相关性、准确性、适切性和可能存在的偏差，甄别和选用有价值的信息,续前页,小学信息技术教育的内容及目标要求,（4）学会使用常用信息处理工具和软件，开展写作、绘画等活动，制作电脑作品,续,4.1学会使用一种计算机画图软件，设计并绘制图形。例如，根据表达意图确定图画的主题和大体构思；能设置背景颜色和图画的颜色；能使用常用的电脑绘画工具画出点

18、、线、面；能通过剪切、复制、粘贴等电脑特用的功能对点、线、面进行组合、编辑，构成符合表达意图的完整图画；能给图画上色；能对图画的整体或某个部分进行修改，或设置必要的效果,4.2学会使用一种文字处理软件处理文字信息和写作，在学会常用文字处理功能的基础上，学会通过文字编辑、版面设置、剪贴画、艺术字、绘制图形、插入图片、制作文字表格等方式，增加文档的表现力。4.3熟悉信息处理软件的界面和常用工具，比较不同软件界面的异同，总结具有广泛适用性的操作方式，积累技术应用经验。,续前页,（5）学会使用多媒体制作软件，运用文字、图画、声音等多种方式，灵活地表达想法、创意和研究结果,5.1能根据内容的特点和表达的

19、需要，思考并确定表达意图和作品风格；进而根据表达意图，比较图画、文字、表格、声音等不同信息表达形式的优缺点，选择（或组合）合适的表达方式，对作品的制作过程进行初步的思考和规划,续,5.2学会运用合适的信息处理工具或软件（如文字处理软件、画图或图形处理软件、计算机录音软件等），导入/插入图画、文字、表格和声音，并进行必要的编辑或修改，设置图像和文字的效果；制作或插入表格；录制或截取一段声音等5.3学会使用一种简单的多媒体制作软件，集成文字、图画、声音等信息，制作简单的多媒体演示文稿。,续前页,续,5.4能根据作品特点和受众的需要，学会选择合适的方式演示或发布电脑作品，表达主题和创意5.5能对自己

20、和他人的电脑作品进行评议，并在评议的基础上对电脑作品进行优化以增强表现力。比较利用电脑制作作品与传统制作过程和传统作品的异同5.6讨论所用信息技术工具的优缺点，提出可能的技术改进建议，形成初步的技术创新意识。,续前页,（6）学会运用常用远程通讯工具进行合作学习，开展健康的社会交往,6.1学会使用电子邮件与他人共享信息、获取支持、表达观点或开展合作。6.2学会使用在线讨论工具或已有学习网站，讨论课程相关问题或开展持续深入的主题研讨（电子邮件、BBS、即时通讯工具、博客四大网络通讯工具）6.3学会使用网页制作软件，规划、设计、制作、发布简单的网站，通过网站共享信息、发表看法、发布成果、交流思想，支

21、持合作探究或其他有意义的社会活动,续,6.4能观察和讨论网络交往中产生的法律、法规和道德问题，在使用网络与人交往时，能遵守相关的法律、法规和网络礼仪；能结合实例，讨论网络应用对个人信息资料与身心安全的潜在威胁，形成网络交往中必要的自我保护意识，知道不恰当的网络应用和网络交往可能产生的后果。,续前页,信息及信息技术的基本概念,计算机操作的基本方法并学会使用计算机管理文件,加工、处理并利用文字信息：如WPS/Word,加工、处理并利用数据信息，如电子表格、数据库,创作、处理或利用图形化表征：如画图软件、动画软件,学会使用工具软件加工处理各类信息、发布信息；并用以解决各类问题、呈现结果,使用因特网及

22、其他工具，采用多种方式，搜集信息,搜集、加工、处理并利用音频、视频信息,结合不同类型信息的搜集、管理、加工、表达、交流过程，进一步理解信息的内涵及信息技术的价值。,多种媒体著作工具，如Authorware,PPT等,在上述各模块中渗透与具体软件相关的信息安全意识，帮助学生掌握信息安全技能；设计合适的活动引导学生分析、讨论、理解（而不是介绍）与具体模块相关的社会、法律、伦理和道德问题。,网页网站制作工具，如FrontPage，Dreamweaver,集成多种媒体形式，综合各类信息，采用合理方式，制作作品、分享信息、汇报结果、沟通感情,注：蓝色表示初中内容,小学信息技术教育的内容及目标要求,*（7

23、）学会设计和制作简易机器人，体验“采集信息-处理信息-控制动作”的基本过程,7.1能识别简易机器人的基本构造；说出各类传感器(如声音、光敏、红外、温度、触摸)的功能及其对人类功能的模拟。能描述机器人各部分的功能和工作原理，如通过传感器搜集信息、通过程序判断处理信息、控制外部动作等流程7.2研究和了解现代机器人的发展趋势，讨论机器人与人类在解决相关问题上的优缺点，例如，机器人对复杂情况的反应；机器人可以完成哪些人类难以完成的任务等。,续,7.3学会根据生活和学习中的实际需要，设计、动手制作或组装简单的实物机器人（如：机器人导盲，机器人迎宾，机器人灭火，机器人踢足球，机器人走迷宫等），将编制好的控

24、制程序（使用流程图方式）导出到实物机器人，运行机器人并对机器人及其控制程序做出必要的调试和修改。或使用简单易学的程序语言（如LOGO）编制简单的程序控制机器人做出简单动作或解决简单问题。7.4在不具备实物机器人的情况下，也可以利用机器人仿真环境来模拟机器人的运动和调试使用流程图编制的简单的控制程序；初步感受利用程序解决问题的一般过程。,初中信息技术教育的内容及目标要求,（1）了解信息社会的含义，体验和分析信息技术对学习和生活带来的影响，表现出良好的信息意识和信息技术使用习惯,1.1结合学习和生活经验，了解信息的概念及主要特征，讨论衡量信息社会的主要标志。结合自身应用信息技术的经验，进一步讨论信

25、息的价值，在日常生活和学习中表现出理性认识信息价值、敏锐捕捉有用信息、主动获取相关信息、甄别筛选正确信息、共享交流有益信息的良好信息意识；进一步提高判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力；讨论每个个体在学习共同体和社会公共知识创新中的责任，形成积极参与有益信息创作和知识创新的意识。,续,1.2结合实例，了解常见的信息编码方式及其对信息处理的意义。1.3调查身边常用的信息技术工具，了解常用信息技术的类别及其在学习、工作和科研中的用途。1.4能列举和分析信息技术的发展变化对工作、学习和社会发展的影响，并能就某个专题进行调查、研究。,续前页,续,1.5在使用信息产品、信息技术设备和软

26、件时，能自觉遵守相关的法律、法规和道德规范，理解不恰当应用带来的后果；了解知识产权的简单知识，养成负责地使用技术设备和信息资料的习惯，学会规范的论文、著作、网络资料等不同资料来源的引用方式；养成保护自己信息安全的意识，知道如何在局域网或互联网中保护自己的信息资料安全和人身安全。,续前页,（2）探究和初步理解计算机的结构和工作原理,2.1能结合应用实践，总结和描述计算机系统的硬件和软件构成，初步认识互联的概念及与单机的区别。在具备网络的学校中，学生应熟悉局域网的常用功能。2.2了解常见硬件设备的作用及其常用的关键技术指标，比较不同指标对计算机功能的实际影响。学会根据学校、家庭或工作场所的具体需要

27、，设计计算机的软硬件配置方案。,续,2.3讨论分析操作系统在计算机中的重要性和主要功能；2.4学习或进一步熟悉资源管理器的有关功能及相关步骤和命令（例如：格式化、恢复格式化；建立目录、复制、移动、搜索；常用硬盘管理功能；设置安全与共享等）。通过实践，加深对资源管理的认识，养成资源管理的意识。,续,（3）利用因特网有效获取信息，支持学科学习，解决实际问题,3.1根据学习或实践需要，提高使用因特网搜索、浏览和下载信息的能力，体验超链接在网页中的作用，提高信息获取能力，学会合法、合理地使用网络工具和资源3.2能根据学习主题或实践任务，识别网上信息的真实性、准确性和相关性，能讨论网络信息获取与其他信息

28、获取形式的异同点。,续,3.3能利用BBS、电子邮件、即时通讯等网络交流工具传递信息、表达思想、辅助学习。学会判断不良信息、主动抵触不友好网络交往的必要方式，如学会管理电子信箱和反垃圾邮件的方法、学会在BBS、QQ、MSN等工具上判断并主动防止不良信息的方法等。,（4）学会制作动画作品，直观地表达动态信息或描述过程,4.1欣赏分析动画作品，比较动画与其他信息表达方式的联系与区别，分析动画在信息表达方面的独特性。4.2通过剖析作品，了解动画的制作原理，熟悉动画制作的基本概念。4.3学会使用一种常用动画制作工具，设计、制作动画，表达动态信息或描述动态过程。,（5）学会使用电子表格软件进行简单的数据

29、处理，支持学科学习和研究性学习,5.1根据学科学习和研究性学习的需要，学会使用电子表格输入或记录数据，对数据进行整理、分类、成表(编辑、格式化)5.2根据需要，学会用电子表格的公式与函数等功能对数据进行必要的计算和处理5.3能通过数据分析，得出结论或发现规律5.4学会使用电子表格的图表功能，直观地呈现统计结果或研究结论，增强研究结论和结果的说服力。,（6）能使用常用信息处理工具，综合运用写作、绘画、表格、动画等多种方式，设计、制作并发布多媒体作品,6.1能根据内容的特点和信息表达的需要,确定表达意图和作品风格,选择适合的素材和信息表现形式，并对制作过程进行规划6.2能根据表达的需要，综合考虑文

30、本、图像、音频、视频、动画等不同媒体形式素材的优缺点和适用性，选择合适的素材并形成组合方案；学会使用适当的工具采集必要的图像、音频、视频等多媒体素材,续,6.3综合运用合适的软件和工具(如文字处理软件、电子表格软件、动画制作软件、图像加工软件、简单的音频和视频处理软件)对原始素材进行初步的编辑、加工6.4使用自己熟悉的多媒体制作软件，集成各类素材，制作多媒体作品。6.5能根据作品特点和受众的需要，选择合适的方式演示或发布电脑作品，表达主题和创意。,续,续前页,6.6能通过讨论形成多媒体作品的评价标准，对自己和他人的多媒体作品及其制作过程进行评价并对作品进行有效的优化以增强表现力；能比较利用信息

31、技术制作电脑作品与传统作品制作过程和传统作品的异同。6.7讨论所用信息技术工具的优缺点，提出可能的技术改进建议，形成技术创新意识，养成一定的技术创新能力,续前页,（7）通过网站设计与制作进行合作学习，开展健康的社会交往,7.1结合自己使用网站的经验，比较网站与其他多媒体作品在信息表达与发布方面的异同，比较网站和网页的关系，了解网站的基本结构。7.2学会根据学习或社会交往的需要，设计学习支持网站或其他主题网站，学会合理规划网站的内容栏目和必要的交互功能。,续,7.2学会使用合适的网站制作工具制作网站，尝试使用常用网站制作技巧支持课程学习、合作研究或健康的社会交往，例如，利用表格对网页进行布局，了

32、解和使用导航功能，设置超链接，初步了解（如，能看懂简单标识）超文本标志语言（Html）的作用。,续前页,续,7.3在使用网站及相关现代通信技术开展学习和交往的过程中，能认识到网络影响的两面性，讨论遵守相关法律法规、行为规范的意义，在活动中表现出健康、负责和符合网络礼仪的行为。能讨论分析网络安全的重要性，学会必要的网络信息安全保护方法。,续前页,初中信息技术教育的内容及目标要求,（8）设计和制作机器人，以机器人为载体，体验并初步学会通过程序设计解决问题的基本过程,分小学阶段未开设机器人选修课和已经开设有关课程两种情况分别做要求。,小学未开设机器人的初中学校,A8.1了解简易机器人的基本构造；说出

33、各类传感器（如声音、光敏、红外、温度、触摸）的功能及其对人类功能的模拟。能描述机器人各部分的功能和工作原理，如通过传感器搜集信息、通过程序来判断处理信息、控制外部动作等。A8.2研究和了解现代机器人的发展趋势，讨论机器人与人类在解决相关问题上的优缺点，例如，机器人对复杂情况的反应；机器人可以完成哪些人类难以完成的任务等。,续,A8.3学会根据生活和学习中的实际需要，设计、动手制作或组装简单的实物机器人（如：机器人导盲、迎宾、灭火、踢足球、走迷宫等），初步学会将编制好的控制程序导出到实物机器人，运行机器人并对机器人及其控制程序做出必要的调试和修改。或使用简单易学的程序语言（如LOGO）编制简单的

34、程序控制机器人做出简单动作或解决简单问题,续前页,续,A8.4在不具备实物机器人的情况下，也可以利用机器人仿真环境来模拟机器人的运动和调试使用流程图编制的简单的控制程序；感受利用程序解决问题的一般过程。,续前页,小学已开设机器人的初中学校,B8.1在制作和操纵简单机器人的基础上，探究机器人的机械装置、电子装置，了解计算机程序控制机器人做出各种动作的简单流程，体验机器人对信息技术多个门类的综合运用。B8.2通过使用和剖析一段机器人（仿真）程序，感知程序和程序设计语言；了解“确定算法-编程实现”这一计算机解决问题的一般过程。,续,B8.3通过剖析机器人教学平台中的程序实例，理解程序的基本结构。B8

35、.4学会使用一种机器人编程控制软件编制小编程，在仿真环境中运行或导出到实物机器人中运行程序，观察计算机运行程序的结果。根据运行结果对程序进行必要的修改和优化。,续前页,续,B8.5开展机器人创意实践活动，学会搭建实物机器人（不具备实物机器人时，学会规划搭建机器人的活动过程，描述搭建常用机器人的方法）；初步了解复合结构的机器人搭建方法。B8.6了解机器人领域的发展前沿，分析我国在机器人领域存在的差距，树立责任感B8.7通过合作设计、搭建机器人及参加有关竞赛活动,学会分工协作，培养团队精神,续前页,理解小学初中信息技术内容体系结构,更新小学初中教学内容及目标要求,小学-初中信息技术课程与教学,改进

36、中小学信息技术教学与评价,定位中小学信息技术的课程价值,改进中小学信息技术教学与评价,中小学信息技术教学原则,（1）重视结合学生经验，突出实践性每课一作品,对相关情感态度价值观的教育，要在活动过程中引导学生观察、思考、理解、内化与信息技术应用相关的法律、法规、道德准则和行为规范；同时，要加强“行为指导”，确保学生的相关认识和责任感能落实到具体行为中，并引导学生形成好的行为习惯。,（2）技术活动与认知活动相互支持，积累操作经验、探究科技奥秘,信息技术学习既需要学生探究、理解和建构信息技术的有关原理和方法，更需要学生通过信息处理、设计制作作品等技术活动表达自己的创意、想法和认知活动结果。理解和建构

37、等认知活动是有效技术操作的前提，也是技术操作的提升与经验总结，更是探究科技奥秘的必要过程；而技术操作是认知活动结果的外在表达与实践检验。要注意“动手与动脑相结合”，在技术活动与认知活动的互动中培养科技创新精神，提高技术实践能力。避免脱离思考与探究的机械操作和简单模仿，或者脱离技术实践的“纸上谈兵”式的信息技术教学,（3）自主探究与合作交流有机结合，培养交流能力、形成良好信息意识,信息技术学习不仅需要个体的自主探究和建构，更需要表达交流、讨论合作。信息技术不仅提供了有力的探究和学习工具，还提供方便快捷的交流工具和跨时空互动交流的环境，使随时、随地、随需的合作学习和研究成为可能。要引导学生在自主探

38、究的基础上，学会运用信息技术，分享资料、合作交流，通过讨论深化理解，通过合作促进社会建构；引导学生学会在合作过程中合理表述个人观点，恰当地应用他人观点，在利用社会公共信息的基础上共享个人的信息资料，培养与信息时代相适应的交流能力和信息共享意识。,（4）活动要兼顾趣味性和挑战性，提高信息加工深度，促进高水平思维,要注意通过展示一些新技术的强大功能和新软件的魅力来巩固学生的兴趣，激发进一步探究的欲望；活动选题在注意趣味性的基础上，要适度增加挑战性，引导学生对信息进行必要的比较、分类、综合等深度加工，并通过理解、分析、推理等高水平思维过程来解决问题，促进其从直观思维到抽象思维的发展。避免活动要求过于

39、简单，导致学生通过简单的信息复制和粘贴即可完成任务，以免学生形成通过机械复现甚至抄袭他人成果的不良习惯，以及不求甚解的思维惰性。,（5）创设多样化、分层次的学习机会，鼓励个性发展和技术创新,地域差异：各地信息技术设备、师资差异较大，小学阶段开展信息技术教育的情况也不尽相同，应根据本地实际设立合理的学习起点，开发恰当的学习内容和活动方式，保证各地学生都能在信息技术教育方面得到应用的发展，帮助所有学生做好适应信息社会的准备；基础和各方面条件较好的地区则可适当延长教育时间，开发更为多样的教育内容和更为丰富的活动形式。续,个别差异：学生起点水平参差不齐，在实践能力和兴趣已经出现较为明显的分化。教师要通

40、过调查充分了解学生已有的学习水平和的学习兴趣，设立分层次的学习目标和多样化的活动方式。一方面为水平高、发展快的学生留有自主学习和探索实践的空间；另一方面，对于基础差、发展慢的学生，可采用异质分组、学生互助等方法，变学生的个别差异为学习资源，帮助其逐步适应学习进度，减少挫败感，确保所有学生都得到适度的发展。尽量保证学生有机会选择适合自己水平和兴趣的内容，避免“基础差的学生跟不上，基础好的学生吃不饱”。续,鼓励创新：信息技术创新的关键期明显早于其他领域，学生在信息技术方面具有较高的创造性。应通过必修与选修结合、课堂学习与课外实践结合的方式，创造条件发展学生兴趣，挖掘学生潜力。教师在引导学生实践的过程中，要多鼓励学生自主选择，少些对主题的统一要求；多鼓励学生大胆尝试，少些机械模仿；对学生富有个性的操作方式或问题解决方法，要多些接受和认可，少些打击和漠视。,