中小学教师专业成长综述.ppt

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1、中小学教师专业成长综述,锦州市第八中学 张忠宝,案例一 择班与择校，教师专业发展不均衡的真实写照择班-某校分班的群体事件：领导特权；群众造反；拨乱反正；恪守规则择校-政府办重点中学的产物:拼分数；拼资源；在调整。,教师专业成长是指老师在工作实践中的教育思想、知识结构和教育教学能力的不断提升，不断完善的持续过程，一般要经历学习积累、拓宽发展、完善成熟、改革创新等阶段。伯利纳（BerLiner,1988）则认为，教师专业成长要经历新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段，中小学教师专业成长应符合这个规律。中小学教师是教师队伍中最大群体，也是知识层次、专业素养相对弱势的

2、群体，但中小学教师对提高整体国民素质的贡献却是最大的。综观世,界各国政府都很重视中小学教师专业成长，我们国家自新课改以来，特别关注中小学教师专业成长，中小学教师专业成长已成为教育科研的热门课题。不同区域都在研究中小学教师专业成长问题，中小学教师专业成长已成为各级教育行政部门、各个中小学校必须关注的系统工程。,一、中小学教师专业成长的一般过程,从时间发展看,从时间发展看，伯利纳认为：中小学教师专业发展大致经过五个阶段：1、新手教师阶段（2-3年）：所有教师都是经过新手阶段起步的，随着知识和经验的积累，大约经过2-3年，99%新手教师逐渐发展进入下一个阶段，而1%左右教师则基本停滞不前的状态，就像

3、生物不发育状态侏儒型（淘汰型）。,从时间发展看,2、熟练新手教师阶段（3-4年）：经过个人感悟，组织培养，大约95%教师逐渐发展进入下一个阶段，而5%左右教师则处在基本停滞不前的状态，就像生物发育不良状态发育不良型（困难型）。,从时间发展看,3、胜任型教师阶段（5年左右）：教师成为胜任型教师后，专业发展将会受到显著影响，经过5年左右的知识和经验的积累，只有55%左右的教师发展能进入下一阶段，成为精干型的教师，而45%左右的教师则进入停滞不前状态，就像生物发育处于稳定型（稳定型）。,从时间发展看,4、业务精干型教师阶段（5-10年）：成为业务精干型教师后，教师教育教学得心应手，教育技能、教学积累

4、都达到了较高水平，教师的职业幸福感增强，教师的职业信度得到广泛认可，师生关系、教师与家长关系处于较为和谐的状态。但教师的进取心有弱化的趋势，教师的求知激情得到抑制，教师的专业发展进步缓慢，大约90%的教师将处于停滞不前状态，只有10%左右的教师专业发展能够进入下一个阶段成为专家型教师。就生物发育中的优良型（良性运转）。,从时间发展看,案例二 挺住-专家型教师的必然选择-任劳但不认怨-业务精通但不认劳-任劳任怨但业务不精任劳任怨业务精，学历不一定高，如魏书生 张思明等，就是我们学习的楷模。,从时间发展看,5、专家型教师阶段成为专家型教师后，教师的职业信度空前高涨，教师个人的职业幸福指数显著提高，

5、做教师成为一生不悔的选择。一名新教师成长为专家型教师大约需要15-20年，专家型教师的专业成长将对区域内教师产生积极的影响，是稀有的教师资源。,从空间发展看,从空间发展看，中小学教师专业成长应从三个维度发展1、知识与技能维度。这是中小学教师专业成长的基本维度，是教师从事教育工作的根本。不管是新课程还是传统课程，每个教师都必备的专业素养。,从空间发展看,2、过程与方法维度。这是中小学教师专业成长的发展性维度，大约有10%左右的教师这个维度的专业素养欠缺，因此，在教师教育过程中要强化过程与方法维度的专业素养。3、情感、态度、评价观维度。这是中小学教师专业成长的成果性维度，大约有20%左右的教师这个

6、维度的专业素养较差，影响教师专业成长。例：教师能渲染课堂，感染学生，指导人生。,从空间发展看,这三个维度专业素养是中小学教师专业成长应涵盖的，从基础维度到发展性维度再到成果性维度，教师个人专业成长与教师教育都应该关注。,从个人的成长历程看,从个人的成长历程看中小学教师专业成长应包括如下五个时段：1、职前懵懂期：我国是独立开展师范教育的国家，大多数中小学教师都毕业于师范院校，师范院校为教师个人的专业成长进行了职前培训，使每个未来教师具备了基本的教师专业素养。例：上个世纪8090年代初中师毕业生的专业素质极好！,从个人的成长历程看,2、初试身手期：每个师范毕业生刚刚走上工作岗位时，都是对自己所从事

7、的职业充满激情的，都要一试身手。在这个时期，教师是凭职业冲动工作的。,从个人的成长历程看,3、品尝“蜜月”期：“蜜月”期是借用莱赛(CLacey)等人的概念，指教师在工作中初步获得社会承认、得心应手以及有一定成功感和职业幸福感的阶段。例：由于品尝了教师蜜月期，选择做中小学教师作为自己的终生职业的人大有人在！,从个人的成长历程看,4、体验“高原”期：“高原期”原本是指技能学习心理学的术语，现在许多人才研究领域也沿用它来表示人才成长过程中一段相对平寂、止步不前的时期。教师专业成长必须应对“高原期”。在“高原期”内，大多数教师会出现职业倦怠，对专业前途感到渺茫，缺少起码的工作激情，突破“高原期”，教

8、师专业成长急速前行；困在“高原期”，教师专业成长则止步不前。,从个人的成长历程看,5、享受“成果”期：这是教师专业成长的最高阶段，更是教师实现自己教育理想的境地。在享受“成果”期，教师把被别人认同当成了自己职业信念。教育的真正目的在于让每个教育者和受教育者都获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能力。,从个人的成长历程看,中小学教师专业成长不管是从时间、空间看，还是从教师成长经历看，都离不开由简单到复杂、由幼稚到成熟，由懵懂到精通这样的轨迹。中小学教师专业成长的的印迹，就是教师忘我工作的真实写照！,二、中小学教师专业成长面临的主要问题,“大楼好建，大师难求”，这样的评价可谓妇孺皆晓，但在现实生活

9、中，不按此规律办事的案例却比比皆是。“一块黑板，一支粉笔”照样可以培养院士的时代虽已过去，但它至少可以告诉管理者教育投入软件比硬件还重要的道理，也就是说，中小学教师专业成长的程度与中小学教育质量息息相关。当前，基础教育不同学段的课程课改已科学有序开展，“教师专业成长”话题不仅多了，而且正在被各类报刊杂志转载、引用。应该说我国中小学教师的专业成长正处于历史上最被重视的时期，但影响中小学教师专业成长的各类矛盾和问题仍然没有很好解决。主要表现在如下几方面：,计划经济下的管理体制让中小学教师倍感职业倦怠，各种心理问题影响中小学教师专业成长,1、中小学教师职称评聘体制让大多数教师心力衰竭,中小学教师职称

10、评聘本来是促进教师专业成长的，但在实际工作中它在某种程度上已经严重制约了中小学教师专业成长。,1、中小学教师职称评聘体制让大多数教师心力衰竭,案例三 多年的媳妇熬成婆-拼资历还是拼专业成长某校的某教师评职称10年 班主任-科任-职员这是怎样的选择？职称评聘受学校指数限制，聘上了下不来，优秀的又上不去的局面很难改观。职称评聘受人为影响的社会环境，短时间内很难改观。职称评聘的评价标准的落实在较大区域内很难统一。,2、长时间的“大锅饭式”的分配体制，让大多数教师处于一种“不思进取”的状态。,案例四 班主任-说不出的痛几十年不变的班主任费让老师们说：爱你容易口难开尽可能的不做班主任。尽可能的少上课。尽

11、可能的休养生息。（不上公开课，不做典型发言，不做任何需要付出特殊劳动的事情）,复杂社会环境下教师职业信度危机，暴露出了中小学教师专业成长的弱势,1、中小学教师专业知识受到挑战，影响了教师的职业信度,广大农村教师 教材知识 例：部分教师存在严重的知识空白如英语,1、中小学教师专业知识受到挑战，影响了教师的职业信度,广大城市教师小学教师 教材专业知识广度 例：不能更完全覆盖孩子们的视野初中教师 教材拓展部分 例：有欠缺，学科间兼容差高中教师 教材拓展与提高部分 例：没答案的高考模拟题，奥赛的辅导，你胜任吗,2、补课教师职业信度的大敌,课上内容不讲；任课教师与班主任胁迫；有内部信息等。管理方面存在的

12、问题 例：全面禁止补课的结果社会需求的解决方式 例：家长的全面需求，政府咋办补课效果的科学评价 例：家长“有病”乱投医,3、新闻媒体对教育系统偶发事件的炒作，放大了教师职业信度危机,案例五 教师的威信那去了-补课被抓了-收礼被告了-吐痰被罚了-体罚学生曝光了 我们的老师到底怎麽了乱收费、乱补课的过度评价对学校教师偶发事件的极力渲染：汶川大地震中的“范跑跑”、课堂上学生打架不管的“杨不管”学校教师的职业权力的过分夸大：入学；分班；排座；评先进；选举班级干部。教师的职业信度降低，公信力不足，直接受害的是孩子，间接影响的是整个民族素质的全面提高。,中小学教师群体对职业现状的不满及对未来职业愿景的期待

13、不足，极大的影响了教师个体的专业成长,1、沉重的职业负担，让教师个体缺少专业成长激情,家长把家庭期望负担压给教师完成任务才算是好教师。学校把家长评价重担让教师担家长满意才算皆大欢喜。社会把公共责任抛给教师产生效果才算完成任务。,2、与法不符的职业收入，让教师个体不想专业成长,有法保障的教师收入得不到根本解决，教师专业成长将受重创。不均衡的学校发展，让大多数学校教师“教”“学”相长成为泡影。例：得天下英才而育之，你有机会吗教师身份，特别是义务教育学校教师身份的尴尬，影响了专业成长的持续稳定。,3、对中小学教师职业愿景期望不足，影响了新教师的整体素质,例：学历不低，能力真低，扩招的结果，数学教师与

14、因式分解，典中典的奇遇新教师的组成；新教师的职业期盼；新教师的职业效果评价。,三、给中小学教师专业成长的新建议,中小学教师专业成长既需要良好的外部环境，更需要自身的不懈努力，特别是自我需求式的专业成长更有意义，也最有实效。作为骨干教师省级培训者的我和参加培训的你都没有能力，也不可能改变我们每位的外部环境，地区差异、学校差异永远存在。因此，我讲的观点只是给大家专业成长的建议，某一条被某一位教师相信、采纳并取得了很好的效果，那将是我最大的荣幸。,要憧憬中小学教师职业的美好未来,每位教师如果对自己所从事的教师职业现状不满或没有憧憬教师职业的美好未来，个人的专业成长不退步就是万幸。因此，我们在座的各位

15、要想自己的专业成长，很有成效，必须憧憬教师职业的美好未来。,1、从世界各国看中小学教师职业都是稳定的，而且是有尊严的。,韩国；日本；新加坡。,2、从法律层面看，我国中小学教师职业也将是稳定的，而且是有尊严的。,教师法；义务教育法。,3、从社会发展看，中小学教师职业必将是稳定的，而且是有尊严的。,案例六 面包会有的，一切都会有的甘肃省酒泉市肃州区临水中学，教师成为该地区最受人尊敬最受人羡慕的职业收入较高，压力较大（与学生一起住），职业幸福感强烈。任何政府都将让教师职业有信度；教师能体面有尊严的生活才会有职业信度；随着中小学教师整体素质的提高，中小学教师将会有更多的话语权。,要守住中小学教师职业道

16、德底线,职业道德是中小学教师专业素质的灵魂，职业道德不达标或守不住底线的人是不能从事教育工作的。因此，教师职业道德底线是中小学教师专业成长必须守住的，突破底线，将不再是教师。,1、要努力成为一个善良的人,从生物学意义讲，“善良”是天生的，是绝大多数人的品质，不“善良”的人也要在社会中生存，但千万不要选择教师这个职业，否则会出大问题犯罪。善良是教师基本的精神气质。,2、要做一个守规矩的人,案例七 买西瓜的遭遇夏天，某校长路上遇见卖西瓜的-卖瓜人热情卖瓜-屡试屡不甜-喊老师别介意，白送您-成交,2、要做一个守规矩的人,教师至少应该是区域内的道德楷模：从名字到着装，再到行为举止都不能马虎，因为教师一

17、般都是区域内名人，不存在匿名状态。比如叫李二狗，这样的名字就不适合当老师；女教师化浓妆，男教师常出入各类娱乐场所，这都是不适合的。这样的教师会成学生、家长茶余饭后的笑料，教育教学效果会一团糟。,3、要杜绝与学生家长做交易,如何处理礼物物物交换；如何杜绝办事不再有威信与威严；补课收费，说不清的师生关系。教师是善良的人是职业需要，教师是守规矩的人也是职业需要，教师拒收学生家长礼品更是职业需要，这不是道貌岸然，这是心底无私天地宽！,要有足够的专业智慧,专业智慧是中小学教师专业素质的核心内容，中小学教师专业成长就是不断地增加、更新专业智慧的过程，要想成为专家型教师，必须有足够的专业智慧。目前我国城乡教

18、育巨大差异的根本就是教师间专业智慧的差异，人大附中、北大附中等名校可以开几十种有特色的校本课程，全国各类奥林匹克竞赛获奖学生绝大部分是城市学生，这些都是教师专业智慧差异造成的“可怕”后果。,1、要具备有层次的课程智慧,教师专业素质之一就是对“课程”有理解：课程的基本含义，在不同学段为什么会设置不同的课程，什么是显性课，什么是隐性课，诸如此类，了解这些是教师的基本专业素养。,1、要具备有层次的课程智慧,从管理层面看：国家课程、地方课程、校本课程从课程开设的方式看：学科课程与活动课程从课程功能显现方式看：显性课程与隐性课程从要求学习者的角度看：必修课程与选修课程,1、要具备有层次的课程智慧,但教师

19、最重要的课程专业素养就是把课程生动地、准确无误地再现给学生，要实现这样的目标必须做好教学设计，这是教师课前的功夫。,1、要具备有层次的课程智慧,案例八 课程标准-教材编制的遵循，命题的量天尺高考分省命题，各市教材版本不同；中考12个市联合命题，教材版本已然不同-不同版本教材-同一课程标准-同一试卷-考生满意，就实现了用教材教不是教教材的课改目标,1、要具备有层次的课程智慧,吃透课程标准了解基础教育全学段的本学科的课程标准精通本学段的本学科课程标准、知识容量及层次要求用好教材用教材实现课程标准的所有目标，包括目标的维度、层次及学生应该掌握的程度，特别是教材的优势、劣势都要分析清楚（同一课标下不同

20、版本的教材）。,1、要具备有层次的课程智慧,补充教材（加法）在吃透课程标准的基础上，在用好教材的同时，及时补充教材的缺陷和不足是一个优秀教师的专业素养。更新教材（减法）更新教材是需要组织和知识储备的，在使用教材过程中，及时发现问题，及时更新不适宜的部分，这需要对课标、教材、学生有极深刻的认识才能操作。吃透了课程标准，会使用教材、补充教材、更新教材，能深刻地了解学生，就会做好教学设计，也就是教师课前专业素养达标了。,2、要有高超的教学智慧,教学智慧是指教师课堂教学的技能、方法及掌控能力，教学智慧是中小学教师专业成长最应该关注的。“传道”“授业”“解惑”是教学智慧的三个重要组成部分，也是大凡读过书

21、的中国人都知道的做老师的三个任务，谁完成的好，谁就应该是好老师。,“传道”要到位,“传道”有多种解读。师说里的“传道”指的是教师要向学生传授“修身、齐家、治国平天下”的道理，而有人也把“传道”理解为“做人的道理或准则”，这些都是广义上的理解，而在课堂上的“传道”指的就是能让学生受到感染、唤醒和激励，学生有学习的冲动与激情，有和老师一起合作的强烈愿望。在新课程中的“情感态度价值观”维度目标应该是“传道”来实现的，这样的目标不能阐明，只能渗透，才能有好的效果。因此，“传道”要到位不越位，才能结硕果。,“授业”要达标,“授业”指的是传授“知识与技能”，教师应该让每个学生清楚“知识与技能”要求掌握的层

22、次，要让每个学生明白如何让“复杂的东西变简单”：从总体上讲细节，就会把复杂的问题讲简单、讲明白；而只讲细节，不能回到整体，就会把简单的知识搞复杂。因此，授业的技巧必须高超，才能让“授业”的任务达标。,“解惑”要准确,“解惑”指的是帮助学生主动学习，学生有困惑之后，再引导学生解决困惑并掌握“解惑”的本领，学生学习最大的问题就是“解惑”，不断地进步就是不断“解惑”的成果。“解惑”的方法很多，教师要学会因人而异，因问题而异，因时间空间而异。交给学生“解惑”的钥匙，就是对“解惑”最准确的诠释。,3、要有民主的管理智慧,具备了课程智慧和教学智慧，还仅仅停留在能上一堂好课的层次上，还不能成为或者称为专业素

23、养极高的好教师。有的老师上课可能很精彩，但与学生关系相处的很不好，有的老师上课好，课堂纪律却维持不了，诸如此类，成为专家型教师，光有课程智慧和教学智慧还不够，还应该具有第三种专业智慧管理智慧。教育家魏书生老师的管理智慧就是民主与科学，我们都要努力去学并内化成自身的行动，就会取得最好的教育效果。,民主最强硬的管理思想,世界上绝大多数人都渴望民主，民主是什么，有多种多样的解读，我理解的民主规则下的自由，大家的意识一旦形成规则，就成了坚不可摧的法律，强硬无比，没有通融的余地，教师专业成长要特别学会民主管理学生，不管是班主任还是科任，都要这样做。,民主最强硬的管理思想,案例九 第一次中考保送生的产生问

24、题-几次成绩有效；拷问成绩信度；人选的产生方法-方法产生民主，选举过程民主结果-科学，谁也没办法形成规则遵守规则评价效果修订规则继续执行规则学生自己做主，共同的问题讨论决定，不仅能解决问题，还能约束不良习惯的人。,科学最有效的管理技巧,民主管理是重要的，但它却是辅助手段，“学生都想民主表决不写作业”，这样的做法是必须用科学来否决的，所以民主的管理思想要通过科学的管理技巧来实现。掌握常用的管理技巧（学生扰乱课堂纪律咋办；学生不尊重自己咋办；学生不完成作业咋办等等）。,科学最有效的管理技巧,案例十 我就不出去咋的学生在科任课上违纪，科任教师叫他出去，就不出去，班主任；政教干事；政教主任-通融的办法

25、，严厉的教育手段锻炼应对偶发事件的能力（要有意识的设置情景并提出解决问题方案）。,威信最不能丢弃的尊严,教师威信是教师对学生教育产生效果的底线。很难想象，一个没有威信的教师是怎样完成自己的教学任务。教师威信是“民主”管理的前提条件，教师没有威信或者威信不高是没有办法影响民主管理的过程的。教师必须保留“底线”敬畏教师必须兴趣广泛教师必须接纳学生的全部有了教师威信，运用民主的管理思想，掌握科学的管理技巧，教师管理层面的专业智慧就大大提高了。,要有教师特有的人格魅力,教师是特殊职业，是需要完善人格的职业，中小学教师专业成长应该强化特有人格的培养。,1、主动精神的培养,主动精神是指人行动的创造性，就是

26、能够创造性地执行。老师们的工作传统意义上是没有变化的工作，重复的劳作。没有变化，就意味着墨守成规，意味着没有希望，日子过的没有希望就会倦怠，就会痛苦不安。因此，培养教师主动精神，让教师们创造性地充满希望的工作，找到教师职业幸福感。,1、主动精神的培养,关注鲜活的生命体，每时每刻的环境变化，每时每刻的个体成长。扬长避短，展示靓丽，找到自己生命的价值。要有足够的控制感。教师有控制感，他的学生会有安全感，他的教育措施会产生积极的效果。,2、乐观心态的养成,乐观心态与主动精神相辅相成，主动的人往往比较乐观，不乐观的人很难主动。教师的乐观精神主要包括宽容精神、赏识意识等。教师的乐观心态也是教师专业素养的

27、一个方面。,宽容精神的历练,案例十一 一个被打教师的情怀小学六年级的王某，在和同学冲突，老师管教，把老师打一顿-学校严肃处理-教师求情-学生跪地谢恩做教师的如果没有基本的宽容的心态，不谈教育效果，连自己的生活都会失去意义，因此，教师专业成长要好好历练每个教师的宽容精神。,赏识意识的挖掘,美国成人教育家卡耐基写过一本书人性的弱点我看过很多遍，很受启发，卡耐基说“世界上最美的声音就是在人群中有人愉快地喊出自己的名字”，是不是这样呢？,赏识意识的挖掘,案例十二 校长，你记住我的名字了吗？一个叫王某某的同学，大胆的问我：校长，你知道我的名字吗？会记住吗？这是一个学生的表现欲的发泄！强化记忆能力，准确叫

28、出学生名字，消除学生匿名性，既有利教育每个个体，也利于每个学生得到赏识。善于发现别人的优点，在赏识别人的感受里提高自己的赏识水平。,3、幸福人生的经营,教师是社会成员中的一份子，但教师的人生过的如何是受人关注的，因此，不管困难与否，顺利与否，教师都要努力经营好自己的人生，有激情地生活。热爱自己的家人；教育好自己的子女；做个有情趣的人。,要提升自己教师专业成长的能力,教师专业成长的目的，就是让自己成为一个越来越受学生欢迎的老师，越来越专业化的老师，教师可以通过行动研究来提升自己的专业水平，促进自己的专业成长。,1、重视学习,闻道有先后，术业有专攻。教师必须通过不断学习提升自己的专业水平。拜师学艺

29、（青蓝工程）。向老前辈学习，这是中国传统的学习方式，一种有效地隐性学习。,1、重视学习,强化阅读案例十三 一个语文教师的植物情怀-购买中国植物图谱（1991年）-太贵买不起成为一个优秀的广博的有影响力的语文教师（国家心理咨询师）。既可以强化自己的学科专业知识，也可以拓展自己的视野。阅读有各种方式，既可以纸质阅读还可电子阅读，都会取得较好实效。,1、重视学习,关注研修学历提高（达标、再提高）教育硕士学习骨干培训校本教研、区域教研（教研组、备课组）,1、重视学习,游学案例十四 在不同区域建立友好学校对教师专业成长的影响-区域内（互相借鉴，责任感）-区域外（长见识，使命感）-国外的（新加坡精英教育的

30、机制；韩国均衡化的典范）也就是参观学习，既可以考察人文，又可以观察地理，是教师长见识的好方法。,1、重视学习,合作学习,2、重视研究,教师们通过不断学习，就会发现许多问题，就会萌生解决问题的冲动。校本课程开发案例十五 校本课程开与学校特色中国竹笛（12中）；航空模型（八中）校本课程是学校教师专业成长最好范例，学校办学特色应该由校本课程体现。语言类、科技类、艺术类等等。,2、重视研究,问题研究 案例十六 体育测试-跳台阶与心脏功能-典型个体不符合规律-全面统计样本-结论不相关至少存在非科学论断。,2、重视研究,教师在教育教学活动中必然会遇到很多问题，如何解决，一直是困扰老师专业成长的问题，不仅影

31、响老师的情绪，更要影响老师的身体健康。如果教师遇到问题后，把它作为研究课题不仅情绪能稳定下来，健康也能保证。问题解决了，成果也就出来了。中小学教师开展问题研究是专业成长的最有效途径，应该引起政府部门的重视，它比某些规划课题有意义多了。如品德分化、学业成绩分化等。,2、重视研究,教育教学叙事研究（教学日记、班务日记等等）这是真实再现教育教学过程的研究形式，对教师专业成长很有帮助，但要坚持，持之以恒并分学段进行系统分析，就会取得很好研究成果。,3、重视展示,案例十七 舞台有多大，教师的专业智慧就有多大-研讨课，发表自己的专业观点-公开课，有商榷也有引领-评比课，证明自己是对的-示范课，发挥表率的功能,3、重视展示,教师的专业成长要有专业舞台来展示支撑，没有展示，教师的专业成长将会受巨大影响。因此，教师要通过发表、展演来展现专业成长的成果，享受专业成长的喜悦。建立自己的教育博客，发表自己的教育心得。要在各级各类会议交流自己成果。要在各类有影响的刊物发表自己论文或成果。要重视不同层次的研讨课、公开课、评比课及示范课。要珍视外出“讲学”的机会。,尊敬的各位老师，与大家交流半天，从老师们的眼神里我享受到了专业成长的快乐。这是我最真诚的心里话！特别渴望老师们能在憧憬教师职业美好愿景的同时，经营好自己的幸福人生，享受专业成长的快乐，在孩子们开心的笑脸里找到教师职业幸福感！谢谢大家，再见。,