七年级语文上册《十三岁的际遇》课件苏教版.ppt

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1、赏图激志,未名湖景区,未名湖景区是燕园的主体和中心，是北大校园中最美丽动人的地方。,未名湖 春光,未名湖 之夏,未名湖的秋天,冬天的未名湖,走近北大,北京大学创于1898年，初名京师大学堂，是第一所国立综合性大学，也是当时中国的最高教育行政机关。辛亥革命后，于1912年改为现名。作为新文化运动的中心和“五四”运动的策源地，作为中国最早传播马克思主义和民主科学思想的发祥地，作为中国共产党最早的活动基地，北京大学为民族的振兴和解放、国家的建设和发展、社会的文明和进步做出了不可代替的贡献，在中国走向现代化的进程中起到了重要的先锋作用。爱国、进步、民主、科学的传统精神和勤奋、严谨、求实、创新的学风在这

2、里生生不息、代代相传。,我心目中的北大,说一说,青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，只有大量吸纳知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就一起来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年而写的十三岁的际遇,八、十三岁的际遇田晓菲,走近晓菲,田晓菲，天津人。五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”。在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛“的国内奖。1985年，十三岁（近十四岁）时，在天津

3、十三中读初三的她被北京大学英语系破格录取，后来，又赴美留学。26岁获哈佛大学比较文学博士学位。这篇文章是她十六岁时，也就是她读大三时，为纪念北大建校90周年写的。,解题知文,“际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的。“际遇”-机遇，时运等“十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被“北大”破格录取一事。这是一篇抒情性很强的回忆性散文，作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对“北大”的无限感激和热爱之情。,读准下列加横线的字,白驹过隙（）蓦然（）积攒（）絮语（）安恬（）樯橹（）惆怅（）徜徉（）摒弃（）迸溅（）穹隆（）弹指（）撷取（）呜咽（）犀利（）骤然（）,扎稳马步,（1）际遇：遭遇（多指好的）。

4、文中是指作者十三岁被北大破格录取的机会。（2）尘缘：佛教称尘世间的色、声、香、味、触、法为六尘，人心与六尘有缘分，受其拖累，叫作尘缘。泛指世俗的缘分。（3）穹隆：指天空中间高四周下垂的样子，也泛指高起成拱形的。（4）呜咽：低声哭泣。（5）迷离：模糊而难以分辨清楚。（6）涉足：指进入某种环境或生活范围。（7）倘徉：安闲自在地步行。（8）絮语：絮絮叨叨地说。（9）犀利：锐利。（10）古朴：朴素而有古代的风格。（11）凝重：端庄，庄重。（12）安恬：安逸恬适。（13）撷取：摘下，取下。（14）惆怅：伤感，失意。（15）沉淀：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层。文中用以比喻凝聚、积累。（16）白驹过隙：白

5、色骏马，比喻太阳；隙：缝隙。如同骏马在极小的缝隙前飞越而过。形容时间迅速流逝。（17）茫然若失：失意的样子。,附 录,整体感知,自由阅读课文后，以田晓菲的口吻，用第一人称，按时间的顺序，以“我与北大的故事”为题，讲述田晓菲与北大的故事。,明确：四个阶段（七岁、十岁、十三岁、即将十六岁）,初知、初见北大,进入北大,回报北大,朗读课文第一部分，并思考下列问题：,1、概括这一部分的大意，画出表达作者思想感情 的语句。2、找出作者从7岁初知北大到16岁回顾北大的感 情变化，特别是作者进入北大两年来的思想 感情变化。3、指出这一部分在全文中的作用是什么？,局部探究,第一部分：写作本文的缘起。,7岁：从泛

6、黄的照片中知道北大。,10岁：乘车经过北大校门，固执地扭过头去不看北大。,一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。,现在若看了，以后再来上学就“不新鲜”了。,13岁：到北大读书。,16岁：已是来到北大的第三个秋天了。,梦想,自信,际遇,回顾,作者两年来思想感情的变化：,刚进入北大：,“一脑子浪漫念头”，“对什么都充满了兴趣与好奇”,入校两年后的秋天：,“心情不胜凉意”，看到新生，感到有些茫然若失。,这一部分在全文中的作用是什么？,表明了作者通过两年的学习后，感到了自己的成长和成熟。,朗读第二部分，思考下列问题。,1、概括这一部分的意思，看看它可以分几层。2、“我不仅为北大感到骄傲，也

7、要让北大为我感到自豪”，这一句话怎么理解呢？3、作者通过读北大的书和北大的人，形成了对北大的评 价，试把这些精彩的语句和语段找出来。,局部探究,第二部分：北大为每一个学子展示了动人的 新世界。,这部分又可分为三层：,第一层（69）：写北大图书馆给“我”的影响。,第二层（1011）：写北大的人：同学与老师。,第三层（12）：总结来到北大两年来的感受难以用“得 失”二字来衡量这一段因浸透了汗水、泪水 与欢笑而格外充实的时光。,个人誓言“苍白无力”，心中感到“近乎绝望”,开始“进行探寻”，逐渐变得“沉静、愉悦、安详”,“真理之光”为学生打开神奇之窗，展示新世界,四个“开始”，三个“渴望”,“专注而入

8、迷”“高声争论”,“绅士风度”“谈笑风生”,“敏感”“纯洁”“犀利”“机智”“生机勃勃”,“和蔼可亲”“平易近人”“严谨治学”“诚恳做人”,“一条生命饱满的河流向那充满希望的未来流淌。”,“因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实”,作者通过谈北大的书和人，形成了对北大的评价：,1、北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了 一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真 理之光。北大为我展示一个动人的新世界,2、吸引我的是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈到 犀利与机智，为的是永不厌倦地感受北大清新自由 的气氛。,3、北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌

9、。,怎么理解：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”这句话？,两句相辅相成。上句是作者对北大在学术界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句则表达了要为北大创造更辉煌的业绩的雄心壮志。,参观北大图书馆时，这句誓言“骤然显得苍白无力”，作者“心头涌起一种近乎绝望的感觉”,没有自信，觉得渺小,两年学习后，作者变得“沉静、愉悦、安详”，并在第三部分中重提誓言。,自信,北大为她“展示了一个动人的新世界”；因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实。,朗读第三部分，思考以下问题：,1、这一部分主要表达了作者的什么感情？2、作者说“我是不系之舟”，这个“不系之舟”在文章里是什么意思？运用了什么修辞手法？3、

10、作者为什么说自己是一只“不系之舟”？,局部探究,抒发了依恋北大而又最终将离开北大的复杂感情。因为北大不仅仅是母校，它是师长，是朋友，是“我”的一部分，一部分的“我”。,不系之舟，比喻不受环境的束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼岸的精神。这里用的是比喻的修辞手法。,“十三岁的际遇”使作者有缘“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”，但她始终没有安于现状，而是无时无刻不在追求，向往着大海的波涛，寻求新的开拓和发展。与入学初“让北大为我感到自豪”的誓言相呼应。,本文语言文采斐然，请你仿照示例，也对你认为美的语言进行赏析点评。,含英咀华,示例：原文：“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头

11、的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。”赏析：这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅，通感的妙用，将“我”的天真活泼描写得十分传神。另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般的情意流淌。,联想造句：自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的

12、建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。自从 _就不再是_不再是_而是_ 我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！我渴望_,渴望_,渴望_,_。,我与争锋,小结：,本文贯穿全文的线索是“我”的惊奇、喜悦、感动之情。文章开头段，写作者在七岁时看到那张“湖光塔影”的照片，心中就悄悄升起一种莫名的惊奇、喜悦和感动之情，这种感情贯穿于文章的始终。其中有才进校门，参观北大图书馆引起的惊奇、感动之情；有走进图书馆时的激动不安和惊喜之情；有对北大的同学、北大的气氛和北大的老师的喜爱、赞赏与感激之情；有在即将离开

13、母校时的无限眷恋、惆怅之情；也有驶向知识海洋深处，为北大增光添彩，让北大为“我”感到自豪的壮志豪情；还有梦幻中暮年归来，再次轻依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情正是这条感情线索穿起了“我”从七岁到十六岁这段生活的回忆。,文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？文章主要采用第一人称，但有时也与二、三人称交替使用，为什么不显得混乱？散文的特点是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分别是什么？怎样理解文中表现“渴望生活，渴望创造”的激情？,合作探究,文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大

14、生活的回忆”为题呢？,之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。,文章主要采用第一人称，但有时也与二、三人称交替使用，为什么不显得混乱？,第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感受到真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称,如第四段，现在的“我”与“她”两年前的“我”，此时的景与两年前的景交替出现

15、，类似电影画面上的意识流，使文章显得变化多姿。文章还用了第二人称,如第五段，连用了三个“你”，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。,散文的特点是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分别是什么？,“形”：“我”围绕北大的见闻感受。“神”：北大具有的精神。（求知、进取、创造、永不满足等）,当年以神童著称的田晓菲，凭十三岁的年龄走进北大，可谓踌躇满志。面对北大浩瀚的书海，眼前如同展现出蔚蓝无际的天空。成就感鼓舞作者奋发努力，搏击长空；身处北大，“北大精神”即科学、民主、进取、创新的精神又以无穷的魅力感召作者，所以产生了“渴望生活、渴望创造”的激情。,怎样理解文中表现“渴望生活，渴望创造”的激情？,作者“渴望生活，渴望创造，渴望,有一副轻灵的翅膀”，你渴望什么呢？,你的梦想,美好的向往奋斗的目标,努力吧，同学们！,