Unit5Teachinglanguageskills王国祥.ppt
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1、Unit5 Teaching language skills,王国祥陇南师专英语系教法教研室,Main Contents,listen and dolisten and speaklearn to readusing storieslearn to writeintegrating skills,一英语听力技能教学,从听到理解,听力是一个接受声音、理解声音的过程,是听者对说话者所传来的编码讯息进行解码的过程。听力理解是一个复杂的过程,主要是:辨析语音、理解意义、完成任务。,听力在英语学习中的意义,听是交际活动的基础,要听懂对方的话,才能进行有效的交际。听是学生直接接触真实英语的机会,学生在听中
2、感知语音、辨听语词、了解语法,形成语感。听可以为说打下基础,可以为学习语音、词汇、语法打下基础。听力是听、说、读、写四项语言技能的基础,也是小学英语教学的重点,听力教学真正成为小学英语教学的重要组成部分。,听力在英语学习中的特殊性,英语课堂学习的一个关键性前提是:听懂老师的英语课堂话语、听懂学习过程中同学们的英语。所以,听力是英语学习的基础,否则无法听懂教师的授课、无法参与与同学的互动。教师的英语、同学的英语,是听力学习的重要内容,比课文出现的频率还高。教师应该有意识设计教学话语,以起到comprehensible input的作用。教育部颁布的英语课程标准中增加了对听力的具体要求:听力测试在
3、学期考试所占的比例应不少于20%。,课标解读:1-2级听力技能目标,辨别词语意思;接受连贯的语流;听懂并执行简单的指示语;把握简短话语的大意;获取简单的具体事实;确认简单故事的时间和空间顺序。,小学英语听力教学存在的问题,教学的模式和方法仍然比较落后,在传统的英语教学过程当中,教师习惯了使用翻译法,以教师和课堂为中心。小学生理解能力相对贫乏,掌握的词汇量也很少,知识储备不够,也不了解英语国家的文化背景。小学生的认知能力还比较薄弱,难以主动地去自己解决困难,往往依赖于教师的指点,而教师又固守陈旧的教学模式。农村地区,小学普遍缺乏多媒体教学设备,听力教材更是匮乏。小学生的听力训练得不到保证,听力水
4、平自然也不可能得到提高。,影响小学生听力发展的因素,第一,忽视听力教学。抽出专门的时间让小学生听英语课文的录音然后跟读模仿。这个环节可以有效地提高小学生的英语听说水平。做好这一环节的教学工作对于培养小学生对英语语调、语音、语感有着非常重要的作用。但是目前情况下,绝大多数学校都没有重视这一教学环节。第二,缺乏英语听力环境。课时比较少,有限的课堂教学中难以充分涉及到听力教学,而在日常生活的环境当中更是找不到机会进行英语学习、锻炼英语听力。,教师应该做什么,1.在平常的教学中,尤其是刚开始教学学生英语,就必须以正确的语速读、说,正常采用连读、弱读、失爆、重音转移等语音语调变化,以养成学生自然真实的听
5、、说 英语的习惯与能力,以适应将来听懂较大容量的听力材料。语调-从一开始就教会学生会听、说正确、有声有色的英语语调,以增强他们在听力方面的辨别能力。,2.教师应该坚持尽可能地用英语教学,问候、课堂用语、评价、布置作业要求学生在课堂上尽可能说英语,不要担心学生做不好,事实证明,用不了多长时间,学生完全能听懂你的指令、要求,甚至还能学会你的一些用语。对于那些刚开始接触英语课的学生来说,教师应该将常用的课堂用语用英语说一遍,再重复一遍汉语,让其慢慢适应。有的话可以借助表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂。只要教师坚持每堂课都用,经常说,反复做,长此以往形成习惯,师生配合越来越默契,教师可以不断提高自己
6、的口语熟练程度,学生可以逐步养成听英语并用英语思维的习惯,不断提高听的能力,收到教学相长的良好效果。,3.设计有效可行的训练方法,利用课前5分钟的时间。让学生进行即兴演讲、讲故事、提建议或唱英文歌等活动。教师针对学生的表演的内容提一些问题,可使学生在听讲时精力集中,从而提高听力水平。听说结合。教师先给学生放规范的语音、语调材料,开始多放几遍,然后要求学生反复模仿这些规范的读音,随着听力水平的提高,让学生听录音2至3遍,在学生听听懂的基础上,尽量用英语回答老师的提问,同时,听后口头翻译或复述课文也是可行的训练方法。听写结合。,4.注意信心和情感培养,老师在平时的听力训练中多鼓励、多表扬,对于学生
7、所取得的任何细小的进步,及时给予表扬,增强学生对听力训练的信心。,5.勤朗读也是提高听觉能力的有效途径。,朗读过程中学生首先要注意模仿正确优美的语言材料,多听录音,努力创造听的环境,多模仿,多复读,体会说话人的情感。其次,在朗读的基础上,多背诵。最后,能够流利应答日常用语,精彩对话脱口而出,说得出才能听得懂,听力水平才会有相应的提高。注重学生课文朗读的练习,常常要求学生在课文中标注重音、弱读等标志,要求学生根据标志,惟妙惟肖地模仿录音中的朗读。当学生熟练掌握对话后,可以让他们自编对话,根据不同的语境和人物身份,表演对话,最终达到能够自如运用语言的要求。,6.坚持听写训练,养成学生良好的听力习惯
8、,为了养成学生良好的听力习惯,坚持每天进行5分钟的听力训练。训练顺序为:单词句句组。听词是对课文的四会单词进行听写,单词量不多,每次5个左右,可反复进行;听句子主要是训练学生快速听和反应的能力,听时可让学生边听边做动作或画简笔画等;听句组就是听连贯话语,主要是训练学生听熟一些话套。,6.开展“Duty Report”活动,每节英语课前,要求值日学生用英语进行演讲,然后要求全班同学就演讲内容进行问答。演讲内容从易到难,刚开始可以说一两句,慢慢随着学生英语口头表达能力的提高,学生们就能够用英语讲故事、讲笑话、谈身边发生的事情了。这种练习途径,既使演讲的学生得到了训练,又训练了台下学生的听力,学生听
9、说能力普遍加强,从而调动了学生学习的积极性、主动性和创造性,加大了语言实践量,培养了学生听的辨析能力。,7.利用课文材料,训练学生听的理解能力,教材的每个单元都有“Lets learn.Lets do.Lets check.Lets talk.”的训练项目,这都是很好的听力材料。(1)Lets learn利用它来做听音标号训练,还可反馈学生对单词掌握的情况。(2)Lets do可以由老师或请一位学生当小老师来发指令,其他同学来做动作。(3)Lets check是专门设计为检查学生对本单元的语言等知识掌握情况而服务的。(4)Lets talk可在开始学习新内容时,打开录音机,让学生先听,然后回答
10、一些简单的问题。,8.教师应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话,鼓励收听、收看一些少儿英语节目,以扩大自己的知识面,提高自身的听力水平。,常用的听力练习活动,A.听听说说。说包括两种形式,repeat和retell。B.听听回答。一般疑问句问答,学生对听力材料中的问题进行正误判断;特殊疑问句问答,学生对有关听力材料性质或状态的问题进行判断。C.听听做做。可以做Simon says的游戏如:Point toyour nose.Touch your English books.Clap your hands threetimes.让学生经常进行听做练习,要求他们边听边表演动作,以培养学生的听做
11、习惯。D.听听写写。在听的过程中,要求学生做一些简单的记录,如:时间、地点、人物。E.听听画画。Theres a house near the park.The dooris a rectangle.The doorbell is a diamond.The window is arectangle.,听听画画,开展这项活动时,教师要准备一些短文或对话材料,让学生听后能画出材料内容所描述的图画。该游戏可以模拟听力考试中的对话和短文理解。例如:下列示范材料就可以画成一幅简笔画。You have a picture.There is a tree near the river.There is a
12、 bridge over the river.Some girls are sitting under the tree.Look!there is a bird in the sky.活动开始时,可让同桌的两个学生结对子。一个学生口述教师发的材料,一个学生专听专画,然后互换角色,活动以五分钟为宜。由于学生的听力水平不一样,画出来的结果千奇百怪,最后由教师重复已念的材料,同时出示教师画出的正确简笔画,然后,各组学生依次展示自己的作品,并给优秀的作品予以鼓励。,常见的听力教学活动,1听词面,猜词语。课前教师将写有所猜单词的词面交给值日学生,该生回去自己读熟,第二天读给全班同学听,让大家猜。例如:
13、Its an animal.Its white.It likes carrots.大部分学生能够猜出是单词rabbit.2演双簧让两组学生分别准备对话,一组学生在前面表演动作和口型,另一组在后面配音。其他学生通过看和听来理解他们的对话内容。3看录像学配音选取难度合适的录像让学生看,先视听,再反复听,让学生听懂,然后关掉声音,让学生尝试配音。4听录音作动作可以由老师或请一位学生当小老师来发指令,其他同学来做动作。例如:Open your mouths.Touch the desk.Close the windows.Stand in front of Li Ming,please等。,听力游戏,
14、首先把这节课要讲的单词教授给学生,然后发给第一排的学生每人一张写有刚学的某个新单词的纸,每张纸只写一个单词,这些单词会出现在下面要听的一段课文里面,当听录音时,听到有自己手中那张纸的单词的学生就举起给全班同学看,第二次听之前把纸传给后排的同学,如某个学生第一次听不出,可以听第二,三遍,直到听到为止再传给下一个同学,第二、三次直到这一行的最后一个同学听完,看那一行完成得最快,每次都能准确听出这一单词,这一行就赢了。课堂教学中用这种方法,学生会很感兴趣,同样会收到较好的效果。听完后进行问答,尽量要用到这些新单词,然后把这些新单词写在投影片上,让学生把它们串起来,完成一篇短文。这样既可以及解了课文,
15、又培养了听的能力,又掌握了新的词汇。,传话,教师课前可准备一些句子,每个句子的长短根据学生的听力能力来定,句子应与听力中的一些重点相关联,并将全班分成几个竞赛组。活动开始时,教师在每一组的第一个学生耳边轻声说一个句子,然后,该学生应该迅速地将这句话传给后一个学生,传话时只准耳语低声,并依次后传,两人间的传话时间控制在几秒钟内,最后一位听到句子的学生应当大声说出这句话,让全班学生都能听见。然后,教师说出原句,根据每组最后一位学生说的句子是否与原句相符来断定小组得分,这样就在传话活动中训练了学生的听、说能力。,体态语言 丰富多彩,体态语言即所谓情感表演,就是在听力练习中,根据所听到的内容,表现出的
16、神色、情绪、表情、动作、手势和目光等这些体态语言,当听到一段滑稽可笑的内容时,表现出捧腹大笑的样子,当听到一个人不能参加他好朋友的生日聚会时,显出一脸的无奈,听到考试不及格时垂头丧气,有些句子就用一个手势,一个动作来表现一下,用丰富的体态语将所听内容展现在学生面前,有时在听对话时可让学生根据所听内容来表演“哑剧”,趣味横生,课堂气氛很活跃,让学生在笑声中得到了训练,提高了学习兴趣,收到了良好的效果。,听前活动,热身活动;(听说读结合)熟悉话题;(听说读结合)熟悉相关词语和句型;(听说读写结合)接受背景信息;提出需要解决的问题;明确具体任务。,听中活动,听信息,排顺序;(听读结合)听信息,列项目
17、;(听写结合)听信息,补全文字;(听写结合)听并画图;听并制作;(听写结合),听中活动,听并填空;(听写结合)听写;(听写结合)听并记笔记;(听写结合)听指令,完成系列动作;听并选择;(听读结合)听并匹配。(听读结合),听后活动,口头回答问题;(听说结合)小组讨论;(听说结合)模拟对话;(听说结合)复述或转述所听内容;(听说结合)作出书面回应;(听写结合)总结要点;(听说写结合)改编所听内容;(听写结合)表达个人感受和观点。(听说写结合),听的材料选择,接近真实语境中的话语;说话人的话语应尽量体现个性特征;适度使用辅助的直观视觉材料;适度调控话语轮次;与学生生活联系紧密,语言水平相当。,听、说
18、是一切语言活动的基础。读和写是在听、说基础之上而产生出来的,所以说口语是第一性的,是学好语言的基础。而语音又是语言的本质所在,是语言学习的基础,不掌握语言的声音,语言就不能算其为交际工具。这是学好任何一种语言的共性规律,只有遵循这一规律,语言教学才能取得成功。,听力水平的提高是一个循序渐进的发展过程,要由易到难,由浅入深,由少而多,由点及面,反复循环。作为一名小学英语教师,如果充分理解并运用这些特性,因材施教、形式多样,从一开始就注重学生听力的培养,同时要求并鼓励他们养成经常观看英语动画片和故事片,坚持观看并听懂看懂难度适当的电台和电视英语节目,那学生的英语听力一定能取得良好的效果,并与说、读
19、、写等方面有机的结合起来,互相作用,互相促进,使学生的语言能力得到全面发展。,Principles of Teaching Listening,The Methods of Teaching Listening,Prodecure,Methods,合理选择听力材料,创设情景(听力导入),呈现材料,视听结合,听做结合,读听结合,写听结合,Listening,1,2,3,4,练习、巩固,Attentions,3,Listen to authentic English.,Attentions when teaching listening.,2,1,Let children be active an
20、d involve them.,Give a clear purpose.,二英语口语技能教学,.The Requirements of Speaking,课程标准提出了小学阶段说的能力要求:,级别,一级,目标描述,能根据录音模仿说英语;能相互致以简单的问候;能相互交流简单的个人信息,如:姓名、年龄等;能表达简单的情感和感受,如喜欢和不喜欢;能够根据表演猜测意思、说词语;能唱英语儿童歌曲1520首;能根据图、文说出单词或短句。,说,技能,.The Requirements of Listening,课程标准提出了小学阶段说的能力要求:,级别,二级,目标描述,能在口头表达中做到发音清楚,语调达意
21、;能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等);能在教师的帮助下讲述简单的小故事。,说,技能,.Principles of Teaching Speaking,2,1,5,4,3,Listening based,Drill practice,Situational communication(created),Appropriate assessment,Opportunity Given,Principles,Speaking,Features of good communicative listening&speaking activit
22、ies.,Speaking Activities,involve in finding out,create a need for using English in classroom,integrate listening and speaking skills,focus on meaning rather than form,.The Methods of Teaching Speaking,头脑风暴话题讨论课堂对话(师生)看图说话角色扮演讲故事游戏,Information Gap Activity,Read&Discuss,What kind of activities are Inf
23、ormation Gap Activity?How to create an Information Gap Activities?What are the benefits of using Information Gap Activities?What are the characteristics of a successful speaking activity?How to satisfy the criteria of successful speaking activities?What are the possible problems in organizing Inform
24、ation Gap Activities?,口语在英语学习中的意义,口语能力是一个人的语言能力的直接外显,从而具有动机强化作用。一个学生口语能力好,就会不断获得展示的机会,不断强化表达的自信心,从而获得综合语言运用能力发展的机会。口语活动对于提升听、读、写能力都具有作用。语感可以通过大量口语活动得到培养。,课标解读:1-2级说的技能目标,初步养成连贯表达的习惯;模仿典范对话;自然地使用体态语;表示倾听和理解;维持交谈;澄清意思或请求澄清;运用重音和语调表达意思。,说前活动,阅读背景信息;激活表达动机;(听说读结合)呈现情景与环境;(读说结合)熟悉话题和语境;(听说读结合)语言准备;(听说读写结
25、合)明确对话任务。,说中活动,表演情景对话;(听说结合)模拟情景对话;(听说结合)短剧表演;(听说结合)小组讨论;(听说写结合)全班讨论;(听说写结合),说中活动,演讲;(听说结合)简短报告;(听说结合)讲故事;(听说读写结合)接续故事;(听说写结合)复述故事;(听说写结合)相互补充信息。(听说结合),说后活动,列出要点和细节;(听说写结合)写出要点;(说写结合)转述信息。(听说结合),小学英语口语教学的现状分析,有些学生考试常常能拿高分,但要让他流利地说几句英语却很难。在进行课堂口语练习时,有的学生面对老师和同学十分害羞,不愿积极参与口语活动;有的学生虽然参与积极性较高,心里或许也想得不错,
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