registeranalysis语域理论.ppt

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1、语 域 理 论（国内部分）,Register theory,语域理论的形成,语域理论是系统功能语法的重要理论之一，源于“英国的语境主义”；英籍波兰人类学家马林诺夫斯基(Malinowski)在20世纪30年代提出了两个重要的概念：“情景语境”（context of situation）和文化语境(context of culture)；费斯（Firth）将语境概念发展为“语义存在于语境”的理论；20世纪60年代，韩礼德（Halliday）继承并发展了费斯的语境理论。然而，“语域”（register）这个概念最初却是由Raid在1956年研究双语现象时提出来的；,1964年，韩礼德等人在研究“语

2、言规划框架”时，对双语进行了进一步的研究。他们认为“语言将随着其功能的变化而变化，情景不同，语言不同。这种由用途区分的语言变体就是语域。”20世纪70年代，韩礼德明确了语域与情景语境的关系：语域是情景语境的具体表现，语域是情景语境理论的更为抽象的解释；20世纪80年代，韩礼德进一步将语域理解为“与某一情景组成语场、语旨、语式有关的语义组成。”把语域看作是“和某一情景类型(situationtype)相联系的意义结构”。这样，语域之间的区别不仅是形式上的(词汇、语法)，还有意义上的，而且意义决定形式；1985年，韩礼德构建了较为完整的语域理论框架。,语域理论的形成,韩礼德的语域理论框架,韩礼德把

3、情景因素归纳为三个组成部分：“语场”(field)、“语旨”(tenor)和“语式”(mode)。“语场”指的是实际发生的事,或者说是指语言发生的环境,包括谈话的话题;“语旨”是指参与者之间的关系,包括参与者的社会地位以及他们之间的角色关系;“语式”是指语言交际的渠道或媒介,比方说是口头的还是书面的,是即兴的还是有准备的。“这3个组成部分趋向于决定意义系统的3个组成部分:概念意义、人际意义和语篇意义。”(胡壮麟等,1989:175),Halliday从无数个具体情景中发掘出三个可比较的变量：1)发生了什么事;2)谁参与了这件事;3)语言起什么作用。这三个变量共同决定了意义选择的范围和表达内容的

4、语言形式。这是一个概括性极强的理论模式,这一模式与语言的元功能、语言组织形式之间十分吻合。这是Halliday对语域理论的伟大贡献所在。近年来它已广泛地应用于语篇分析、文体分析、翻译以及教学之中,功能语言学家也在不断地探讨和发展语域理论。（谢建平，2008：54）,语域理论与专门用途英语（ESP）的关联,ESP是一种“语言学习为目的服务的教学”（Robinson,1991)。它的最终目标使培养学生在一定的工作环境中运用英语进行交际的能力。ESP理论认为:任何具体的ESP都是一定语域内的ESP,也是一定语言环境中的ESP。（谢建平，2008：59）,ESP的发展经历了5阶段，现在处于第6个阶段，

5、其中第一阶段为：语域分析(register analysis)在这个阶段，语言学家们着重研究某一领域(如机器制造、生物工程、商业贸易等领域)的英语文献与其它领域在词汇、句法等方面的差异。语域分析的目的是找出这些领域的英语文献在语法和词汇方面的特点，这些语言特点成为制定教学大纲和编写教材的重要依据。,这一阶段的研究表明ESP和普通英语相比，在句子类型、句子长度、动词形式、动词时态诸方面都呈现了较大的差异。ESP较多地使用陈述句和祈使句而很少使用疑问句和感叹句。但语域分析的结果表明ESP无论是在语法上，特别是在动词形式、动词时态和语态、句子结构方面，还是在修辞手段、篇章结构上还没有超出一般英语的总

6、框架。进行英语语域分析有一定的学术意义，但更多的是教学意义。语域分析可以帮助制定一个针对性更强的教学大纲，重点突出学员们在各自的专业学习中和在将来工作中常用的语言点和语言技能的教学，使ESP更好地满足学习者的需要，提高教学效果。,系统功能语法的功能理论最早是在1977年介绍给中国读者的(方立等,1977)。在那篇文章中,有一节专门介绍了功能语言学,谈到了弗思(J.R.Firth)和韩礼德两位英国语言学家,以及语言的三大功能和语域等概念。1989年,胡壮麟等合著出版了系统功能语法概论。该书第七章“系统功能语法的应用”的第三节专门论述了“语域理论”。胡壮麟等把语域定义为我们讲的和写的语言将随着情景

7、的变化而变化。徐大明等在1997年出版了当代社会语言学(CurrentTrends inSociolinguistics)一书,在该书第三章“语言变异与语言变体”的第五节中,作者论述了语言的功能变体语域和语体。,语域理论在国内的发展,国内基于语域理论的ESP研究,北大外语类12种核心期刊刊登的有关语域研究的论文共：37篇。包括：80年代：7篇 以引入国外的语域理论的文章为主，主要介绍语域的理论框架以及介绍语域理论在教学以及在文学、翻译中的应用。,90年代：11篇对语域理论的介绍更为深入细分，如通过对比研究语境、语域、语体，和 语篇的文体分析、语域分析和体裁分析，研究语域变异等；语域理论的应用范

8、围也越来越广，如广告、科技英语、翻译、教学、文学等。,近10年：19篇对语域理论有了新的探讨，如语域理论新探、语域变异的多维向分析模式简介；语域理论的应用更广泛，更具体，如财经的，新闻报刊的，外贸谈判的等等；同时很多文章不仅分析了语域理论，还运用了其他相关联理论共同研究，如语篇的语域连贯和语类连贯、英汉动物词语的隐喻认知与语域投射等。,ESP分类,Strevens(1977)把ESP分为：“occupational”ESP和“educational”ESP.Occupational ESP：29篇Educational ESP：8篇,ESP分类：三大类：ESS(English for Soci

9、al Science),EBE(English forBusiness and Economics)，EST(English for Science and Technology)ESP EAP(English for Academic Purposes)EOP(English for Occupational Purposes)(Hutchinson&Waters,1987),EST,EBE,ESS,EAP,EOP,EAP,EAP,EOP,EOP,根据以上分类，将37篇文章分类统计为：EST：2篇EBE：4篇ESS：5篇纯理论介绍：10篇文学（诗歌、小说等）：4篇教学：8篇翻译：4篇,EST

10、：2篇,EBE：4篇,ESS：5篇,纯理论介绍：10篇,文学（诗歌、小说等）：4篇,教学：8篇,翻译：4篇,从核心期刊发表的论文来看，国内介绍语域理论的文章和教学方面的文章比较多。分析ESS、文学和翻译的文章比较多，分析EST语域方面的比较少。语域理论应用比较广泛，但是还是有一些细分的领域涉及的比较少，如口语交际、口译等方面的文章很少。从研究方法上看，与语料库结合研究的很少。,国内基于语域理论的EST研究现状,数据来源：CNKI（1979-2010）基于语域理论的EST研究的论文共：6篇，其中外语类核心期刊2篇,1.科技英语的语域特征（李努尔，1992：21-24）根据韩礼德语域理论情景因素的

11、三个变量讨论了讨论科技英语的语场、语旨和语式。2.语旨对科技语篇语域特征的影响（赵宏涛，2001，21-25）作者从语法隐喻和情态形式两个方面探讨了语旨对语域的影响。提出科技语篇的作者也必须根据不同的语旨对其文章的语域做出调整,否则就会影响读者对文章的接受。,3.从语域分析的角度探讨科技英语的词汇特征（夏丽华，2001：205-206）科技语域中的词汇可根据语域的特点和范围分为三类:普通词汇、准技术词汇和专用技术词汇。从语域的角度语场、语旨、语式三个方面探讨科技英语的词汇特征。4.科技英语语域及其语言特点（赵萱，2006：47-48转52）科技英语是一种独立的语域,作者通过科技英语的语言事例说

12、明科技英语的语域,并进一步从词汇和语法结构两个方面分析科技英语的语言特点,5.试论科技英语的语域概念（童远鹏，2007：65-68）作者就科技英语的语场、语旨和语式三个因素来讨论、分析其语域特点。6.科技英语文体的语域特征（刘向红等，2009：142-144）作者从语域理论的角度，对科技英语的三类文体：科技散文体、科技应用文体和科技口语体进行了分析。分析表明不同的科技英语文体呈现不同的语域特征，具有不同的文体特点。,研究启示,上述这些文章总结了科技文体的语域特征，如科技散文体、科技应用文体、科技口语体等，展示了不同的科技文体特点。从词汇和语法结构两个层面分析科技英语的语言特点,以求对广大学习科

13、技英语,从事科技英语工作的人员了解和掌握科技英语的这些特点有所帮助。按语域理论来划分科技英语这种特殊语体对教授科技英语的教师来说,可以根据所教的不同材料,把握其语场、语旨和语式的具体语域特点,进而达到更好的课堂教学效果。,参考文献：,谢建平，功能语境与专门用途英语语篇翻译研究M，浙江：浙江大学出版社，2008.胡壮麟,朱永生,张德录.系统功能语法概论M.长沙:湖南教育出版社,1989.童远鹏.试论科技英语的语域概念J.语文学刊,2007(4):21-25.赵宏涛.语旨对科技语篇语域特征的影响J.外语教学,2001,22(6):21-25.赵萱.科技英语语域及其语言特点J.山西农业大学学报,2006，5（1）：47-52.,Thank You!,