《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程5.3ATP的主要来源细胞呼吸(有氧呼吸和无氧呼吸)课程标准说明细胞呼吸，探讨其原理的应用。教学内容分析uATP的主要来源一细胞呼吸”是人教版必修一“分子与细胞”模块的第五章第三节内容。主要介绍了两种细胞呼吸方式的大致过程、细胞呼吸的原理及其在生活和生产中的应用，为我们了解不同生物体生命活动的过程奠定了基础。“ATP的主要来源一细胞呼吸”是学生学习了细胞的“能量通货”是ATP后，进一步理解和掌握ATP分子中高能磷酸键中的能量主要来源是细胞呼吸，进而掌握有氧呼吸和无氧呼吸的具体步骤和过程。本节课主要内容为细胞呼吸的原理及其在生活和生产中的应用，其中有氧呼吸的

2、过程及原理是本节的重点和难点。本节内容与前面所学的线粒体结构和功能、主动运输、ATP以及后面要学习的光与光合作用都有着密切的关系。教学目标1、知识目标(1)说出细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产生活实践上的应用。(2)说明有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解、区别和联系。2、情感目标(1)在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，认可生命活动不断发展变化及适应的特性。(2)学会用发展变化的观点，认识生命。3、能力目标(1)通过学生读书及与讨论活动，培养自主和主动理解新知识的能力。(2)通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养自我建构知识体系和对相关知识进行分析比较的

3、能力。学习目标说出细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产生活实践上的应用。培养自我建构知识体系和对相关知识进行分析比较的能力。学情分析学生在初中阶段已初步学习了绿色植物的呼吸作用，以及人体内的能量来自细胞中的有机物的氧化分解等知识，但对呼吸作用的实质缺乏深入的了解。因此，可以利用初中知识作为新知识的切入点，加深学生对细胞呼吸的理解。重点、难点教学重点：有氧呼吸的过程及原理。教学难点：细胞呼吸的原理和本质。教与学的媒体选择视频、多媒体课件。课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1观看视频：黄酒的制作。回顾导入：回忆细胞呼吸的概念。2学习有氧呼吸的概念、

4、过程、场所、生理意义。3学习无氧呼吸的概念、过程、场所、生理意义。4对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同。5总结教学活动详情教学活动1：观看视频，回忆细胞呼吸概念。活动目标回忆细胞呼吸概念。解决问题细胞呼吸的实质。技术资源视频。吸引学生注意力，增加学习兴趣。常规资源书本活动概述教师提示，学生回忆呼吸作用的概念。教与学的策略教：通过分析呼吸作用概念的关键词，引入新课。（关键词：一系列的氧化分解、释放能量、生成ATP）学：思考概念中的含义，发掘其中的知识点。反馈评价能够回忆说出细胞呼吸的概念，但是不求甚解。在教师带领解读后，能够加深理解。教学活动2：学习有氧呼吸的概念、过程、场所、生理意义活动目标说出有氧

5、呼吸的概念、过程、场所、生理意义。解决问题有氧呼吸是分阶段、逐步进行的彻底的氧化分解。技术资源多媒体动画常规资源书本一、有氧呼吸活动1回顾线粒体的结构和功能写出线粒体相应结构的名称，与细胞呼吸有关的酶存在于哪里，线粒体的功能是什么？活动概述活动2根据问题，自主学习有氧呼吸的过程，并填写下表。有氧呼吸分为几个阶段？每阶段发生的场所是什么？每一阶段的反应物和生成物分别是什么？目阶段场所反应式能量第一阶段第二阶段第三阶段总反应活动3总结出有氧呼吸概念。活动4画出有氧呼吸过程三个阶段的过程示意图式及表明发生的场所及能量变化。育设呼救第三阶段有氧呼吸第二阶段教与学的策 略教：回顾线粒体结构，学习有氧呼吸

6、过程。利用学生已有的知识，在原知识框架上构建新知识。学：自主学习、通过阅读书本，提供学生阅读理解能力和信息提取的能力。利用画图，使生硬的文字转为直观的图像，更易于理解和记忆。反馈评价教学活动详情教学活动3：学习无氧呼吸的概念、过程、场所、生理意义。活动目标说出无氧呼吸的概念、过程、场所、生理意义。解决问题无氧呼吸是分阶段、逐步进行的不彻底的氧化分解。技术资源图片、动画。常规资源课本活动概述提问：为什么短跑过后肌U苹果、香蕉储存久了活动1在有氧呼吸过程【发生的场所及能量变化。*热能-际/ATP4口6Oa，_程府也呼吸A三的活动2写出无氧呼吸过才分解成酒精的反应式：C转化成乳酸的反应式：C活动3总

7、结出无氧呼吸才匀会酸痛？（回答：有乳酸产生。）,会有什么气味散发出来？为什么？（回答：酒味。）的过程示意图式上画上无氧呼吸过程示意图,及表明C6H12O6.I.无疑呼吸第二阶段4fU.L-三-2G2HsOH2ClFm）J一一Z段有胡呼质第二阶皎度的总反应式。6H12O6碑2C2H5OH（酒精）+282+少量能量。：6H12O6-2C3H63（乳酸）+少量能量。既念。教与学的策略教：通过日常生活中无氧呼吸产生乳酸和酒精的实例，引导理解无氧呼吸的过程和意义。学：自主学习、通过阅读书本，提供学生阅读理解能力和信息提取的能力。利用画图，使生硬的文字转为直观的图像，更易于理解和记忆。反馈评价能够有效提取

8、书本上的信息，但是容易与有氧呼吸的第二、三阶段弄混，特别是无氧呼吸第二阶段不释放能量。教学活动详情能够有效提取书本上的信息，但是文字转换为图片的能力较弱。教学活动4：对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同。活动目标对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同。解决问题通过对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，理解它们的区别和联系。技术资源多媒体课件常规资源课本活动概述比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同。并填写表格。项目有氧呼吸无氧呼吸不同点场所细胞质基质和线粒体细胞质基质条件需O八酶不需0八需酶产物CO八IM)酒精和Ca或乳酸能量大量少量特点有机物彻底分解,能量完全释放有机物没有彻底分解，能量没有完全释放相同点联系葡萄糖分解为丙丽酸

9、阶段完全相同实质分解有机物，释放能量，合成ATP意义为生物体的各项生命活动提供能量教与学的策咯教：提示学生从条科义，过程分析相同U学：对比、分析学工Z场所，产物，放能四个角度分析不同点。从实质，意J,通过异同点深化理解。反馈评价能够对比大部分的不同点，但是对于相同的，特别是实质和意义不能总结得出。即对呼吸作用的本质和对细胞的意义没有很好的理解和掌握。评价量规自我评价：(I)我学到的新概念、新原理有哪些？它与生活中哪些现象有关？(2)我希望知道哪些知识？(3)我认为在哪些方面值得注意？(4)对于这节课，我认为最大收获是什么？(5)我仍然存在的问题有哪些？集体评价：(1)同学互评：相互之间指出学习上的不足以及闪光点与进步。(2)教师评价：在教学过程中，若发现学生的进步或不足，也会给出相应评价(及时表扬或指正)。其它参考书人教版高中生物必修一分子与细胞陈英水.以教学评价手段发展学生生物学科思想j.中学生物学.2015.备注