高等教育管理的两条基本规律.ppt

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1、高等教育管理的两条基本规律,1,1、对高等教育管理本质和规律的认识本质：是事物的内部联系，它由事物的内在矛盾所决定，是事物比较深刻、一贯、稳定的方面。高等教育系统与高等教育管理的特殊性：高等教育系统相对于其它社会系统有其独特的活动主体和活动目标，这就使得高等教育管理同其它社会系统的管理区别开来，表现出它的特殊性。,高等教育系统的总目标是：培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才和发展科学技术文化并与社会经济发展需要相适应。高等教育管理活动：就是在总目标的指导下，把对高等教育系统的资源投入，即组成系统的元素，如教师、学生、服务人员、经费、信息等结合在一个统一的有机体内，根据它们各自不同的特点，将

2、它们组织到具体的载体中，以实现不同的分目标，并最优地实现总目标。,高等教育管理的本质：就是协调高等教育系统有限的资源投入与高效地实现高等教育总目标的矛盾。,2、大学生文化素质教育：是促使大学生强化文化观念、丰富文化知识、提高文化应用能力、塑造人文精神，进而形成和提升文化素质的教育。它以提高大学生文化素质、提高大学教师的文化素养、提高大学的文化品位和格调为目标。,基本规律提出的根据,高等教育管理的两个目标,高等教育管理系统的矛盾运动,学生自我管理：学生在学校的支持和教师的指导下，对群体（个体）权力的维护和对群体（个体）事务的管理，从而达到全面发展的一种民主行为。,核心概念界定,两个目标的矛盾运动

3、的具体表现,中西方：中国和西方国家，其中西方国家以地理位置划分，指欧洲、美洲等处于西半球的国家，本文主要涉及美国、德国、英国、法国、意大利等国家。中国指中国大陆地区，不包括港澳台地区。,一、高等教育管理的自然属性自然属性主要表现在以下三个方面：1、高等教育管理的普遍性。即高等教育管理是普遍存在的，任何国家、任何历史时期，只要存在高等教育活动，就存在对培养高级专门人才的活动进行管理的必要。,第一“两重性”规律高等教育管理的自然属性与社会属性的矛盾统一,2、高等教育管理的共同性。即不同历史时期的高教管理都有其共同地方，这些共同点不因国家的政治、经济、文化等差异有所变更，也不因历史时期的变化而消失。

4、正因如此，中国古代高等教育管理中的优秀部分就被继承和发扬，欧洲中世纪大学的校、院制一直被现代大学所采用，还有其学位制也一直沿袭至今。,第一“两重性”规律高等教育管理的自然属性与社会属性的矛盾统一,还有20世纪颇具影响的教育管理思想，也曾风靡全球，诸如美国泰勒(FTaylar)的科学管理学说、约奇(Wilbur Yauch)和格里菲思(Danie Griffiths)代表的民主的人际关系学说和由此发展的行为科学学说，德国的社会学家马克斯韦伯(Max Weber)的科层组织学说，还有美国社会学家帕森斯(TalcottParsons)的开放系统学说，以上这些都可以“古为今用，洋为中用”。这些共同点来

5、源于高等教育管理活动在其历史发展过程中所形成的特点和规律，来源于人们在高等教育活动过程中应遵循管理的一般原理。,第一“两重性”规律高等教育管理的自然属性与社会属性的矛盾统一,3、高等教育管理的技术性。高等教育管理使用的技术和方法一般不受不同社会制度的影响，各国都可以相互借鉴、学习、使用先进的管理技术和手段，如发明于美国的计算机正广泛应用于世界各国。,第一“两重性”规律高等教育管理的自然属性与社会属性的矛盾统一,二、高等教育管理的社会属性社会属性主要包含两层含义：1、高等教育管理的历史继承性。即具有“同源文化”的国家和地区在高等教育管理思想和管理哲学上具有很大的相似性，反之“非同源文化”的国家和

6、地区间就会存在明显差异。,第一“两重性”规律高等教育管理的自然属性与社会属性的矛盾统一,2、高等教育管理具有政治性。也就是说高等教育管理必须也只能在一定的社会历史条件下和一定的社会关系中进行，生产关系的性质不同，生产劳动的组合要素、结合方式不同，管理的社会性质也不同。高等教育体制、管理政策总是执行和巩固一定的生产关系，实现高等教育目的.如以人为本的管理思想正是这一特性的体现。,第一“两重性”规律高等教育管理的自然属性与社会属性的矛盾统一,三、高等教育管理的自然属性与社会属性的矛盾统一自然属性和社会属性是高等教育管理活动本身所具有的两种属性，两者处于矛盾统一体中。这两种属性统一于计划、组织、指挥

7、、协调、控制等管理职能上，根本上统一于高等教育管理效益中。,第一“两重性”规律高等教育管理的自然属性与社会属性的矛盾统一,一、高等教育管理的封闭性（一）封闭性：是指在高等教育管理过程中根据高等教育管理的特殊矛盾而在高教系统内部自我运转和良性循环的性能二、高等教育管理的开放性（一）开放性：是指在高教系统与外界环境相互关系、相互作用中实现物质、能量、信息交换的性能。,三、高等教育管理封闭性与开放性的统一高等教育系统的“存在”与“发展”、“必然”和“偶然”的矛盾统一是高等教育管理封闭性与开放性矛盾统一规律的两种典型的表现形态。高等教育的发展理论、权变理论和开放系统学说应该说都是以遵循这一规律为前提的

8、。,诚如美国斯坦福大学教授、卓越的社会学家斯科特(Richard Scott)所言：开放系统观点迅速赢得民心，封闭的独立的、自给自足的旧系统形象难于再现，我们此前更清晰地认识到组织既是结构又是过程。这些过程中有些不是周而复始的循环，而是改变着现存结构的力量。,一、基本规律的客观性（一）陶冶情操、塑造人格、拓宽视野（二）人文意境的感染与人文精神的启示(三)构建良好的师生关系，提升学生人文品质二、基本规律的必然性（一）以史为鉴（二）了解中华文明的延续（三）加强宣传教育,三、基本规律的普遍性（一）哲学思维的培养（二）培养学生创造性思维的方法和独立思考的能力四、基本规律应引申出高等教育原则和原则体系（一）提高大学生的审美能力（二）塑造大学生健康的人格（三）提高大学生的思想品德（四）发展大学生的创造力,五、语言教育（一）沟通工具、信息载体（二）提高语言素质(三)提高语言能力：语言知识、听说读写能力、思维能力（四）掌握外语，成为具有国际视野和国际交流能力的高素质人才,敬请各位同学批评指正，谢谢！,