读懂从关注资源开始.ppt
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1、,读懂 从关注 资源开始,良乡第二小学 武维民,学生,学生,理念:从几句话说起 学生是课堂教学的主体?数学学习要关注学生的发展?学生是一切教学设计的起点和归宿。一切数学教学应为孩子多储存些发展的后劲。,实践:从几个案例(事件)谈起案例1:都赖你案例2:我跑题了案例3:是谁给孩子教笨了?事件4:从市级赛课说起:,学生是重要的教学资源 学生的精彩是课堂中重要的资源 学生的错误是课堂教学重要的资源 学生的差异是课堂教学重要的资源 学生的经验,学生的精彩表现是课堂中重要的资源 学生们在利用工具讨论同一个圆内,半径之间、直径之间、半径与直径之间的关系:生1:我量出直径是6厘米,半径是3厘米。所以同一个圆
2、内半径是直径的一半。生2:我是折出来的,也能得到半径是直径的一半。(边说边演示)生3:画圆的过程启发了我。画圆时,圆规的张口总是这么大,所以所有的半径当然相等了。,面对学生的精彩要注意的问题重复确认:两位数乘一位数时学生写出了这些方法:20+20+20=60、320=60、2310=60、45+45+45=60。其中第二种方法的学生这样叙述自己的想法:3表示3捆,20表示每捆是20棵,3捆就是3个20是多少,320不好算,因为32=6,所以320后面就加一个0,等于60.老师立刻抓住了学生的精彩表现,这样处理:刚才他用了一个因为所以来说明,有谁来听明白了?谁来复述一下好吗?激发交流:亲自实践:
3、,归纳提升:学生在计算363时,出现了这些做法 36 30X3+6X3 36+36+36+36 3 303-43激励评价:“你的想法很独特,能巧妙联系以前的知识来解决今天的问题,真是一个善于思考的孩子”。“你给我们带来了一种新的思考问题的方法,真了不起”。,日常教学中开发学生精彩的方法还很多。例如:做小老师或小助手、做榜样、重复学生的精彩等。学生的精彩表现是一种宝贵的资源,我们教师不仅要善于发现学生的精彩表现,而且还要善于利用这种资源,使精彩给我们的教学插上一双有力的翅膀。,学生的错误是课堂教学重要的资源 北京五一期间自然博物馆售出门票统计图,教师要敢于让学生暴露错误,让学生真实的展现自己的思
4、维过程,改正的过程既是学生个人完善知识的过程,也为其他同学提供了借鉴。,如何面对学生的错误,师:请你想办法先算一算243等于多少,行吗?有困难的同学可以互相商量一下。(学生尝试计算,计算后反馈结果)生1:24乘3等于92。生2:我不同意,24乘3应该等于72。生3:我算出来的结果是612。讨论:问题:你的学生也犯过这样的错误吗?,师:现在有三个不同的答案,究竟哪一个是对的呢?先请大家说说你们是怎样想的,好吗?(允许学生解释自己的想法,暴露错误的原因)生3:我是想,先算2乘3得6,再算4乘3得12,所以24乘3等于612。(立刻有学生举手表示反对)生4:我认为612肯定是错的,因为即使是100乘
5、3才等于300,而24乘3的积应该比300小得多,所以根本不可能是612。(利用估算来澄清错误;引起自我“认知冲突”;错误是引起深入思考和讨论的“资源”;生3还在矛盾中,还没有“自我反省”。),如何面对学生的错误,如何面对学生的错误,师请结果是72的学生(生2)说说自己的想法,生2先用连加,其他同学觉得太麻烦,生2继续回答笔算过程(师板书)。又一生提出将24分解为8乘3的方法。(提供正确示范,希望引起“自我反省”)师:刚才哪位同学算出结果得92?能说说你是怎么算的吗?生3:我是想3乘4等于12,个位上写2进1,十位上2加进上来的1等于3,3乘3得9,所以结果是92。(错误也有“合理”的成分“绿
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