课题中期报告专家评议要点(通用6篇).docx
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1、课题中期报告专家评议要点(通用6篇)课题中期报告专家评议要点中期视导期间,于小学集中查看了开发与研究开题以来形成的资料,对课题研究的有关问题进行了质询,听取主持人所作开发与研究中期报告,经过座谈评议,一致认为:(一)课题研究开展的扎实有效,符合课题申报书和开题报告设计的研究进度,研究时间与研究内容匹配。完成了研究样本的确定、座谈调查、调查问卷设计与答卷,对获得的大量调研信息和数据进行了汇总。摸清了本校学生不会写日记、怕写日记以及教师们开发日记校本课程的模糊意识、甚至错误意识情况,针对调研结果开展研讨,初步形成了开发日记校本课程的共识、明确分工、课程纲要框架,以及结合学科教学逐步推进的策略;收集
2、、编印了实施校本化日记课程的相关资料,内容丰富,可操作性强,易于落实;对校本化课程整合做了大量基础工作。(二)课题前期研究计划得到比较认真的落实,预期工作任务达成度较高,为下一步的深化实施奠定了坚实的基础,对全面完成研究任务提供了保障,特别是领导的大力支持、校长的率先垂范,以及课题组成员的团结工作、先进实验班级教师引领下学生及其家长的热情参与,定能使研究取得丰硕成果。(三)鉴于课题研究需要教师们首先结合自己学科尝试引入日记,同时顾及学生核心素养发展,还要适当考虑与相关课程及学科联系、整合,对教师研究素养提出很高的要求,为使此研究有序推进、走向完善,建议课题组加强课程理论学习,明确课题研究内涵,
3、明确细化日记课程纲要,及其推进具体目标、措施和时间节点等。课题中期报告专家评议要点1 .课题选题具有研究价值。课题立足于学校实际,在推行新课改的前提下开展“三案六步”的教学实践活动,提升学生在课堂中的参与度,锻炼学生的思维能力、语言表达能力、自主学习能力及解决问题的能力,从而推进“高效课堂”的有效实施,促进学生学习方式和教师教学方式的转变。课题符合国家新课程改革所提倡的“以学生为课堂主体,提高学生自主学习能力”的总要求,对推动学校新课程改革的发展和学生自主学习能力的提高具有重要意义。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。2 .课题研究目标明确,旨在通过对本课题的研究,来探究“三
4、案六步”教学法对提高学生自主学习能力的作用。通过改变传统教学模式,来打造“高效课堂”。课题贴近学生,参与到学生平时学习生活中,有较强的可行性。课题定位了理论目标和实践目标,既兼顾了学术价值又突出了实践意义。3 .课题研究内容具体。课题明确了以“三案六步”教学法为依托、改变学生学习方式及教师教学方式为核心的研究内容,较为准确地把握了课题研究的方向,面向实际,有较强的实用性。建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定,加强研究内容和研究目标的关联度,并适当细化和具体化。4 .课题研究方法得当。如课题中的行动研究法,能保证课题研究真正服务于教学改革。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法,请酌
5、情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。5 .课题研究计划全面。首先,课题组成员结构合理,研究任务的.分工较明确。其次,在研究计划中,按时间序列、班级序列进行了详细的过程设计,并对实施阶段进行了详细的论述划分。建议为保证课题研究的实施,课题组应加强“课题研究、反馈总结”的保障条件,可定期召开课题研讨会,并把课题研究和学校教研工作结合起来,列入学校的工作计划中。6 .课题研究预期成果多样化。根据研究目标,建议教师多渠道收集新课程改革“三案六步”教学法的教学信息资源,对实施计划不断完善与总结,形成预期成果。成果形式不局限在教研论文、研究报告、教学案例及教学反思上,可酌情增加值得推广的模式、评价
6、标准等,并注意成果的学术性、理论水平和实践水平。专家组最后建议,课题组应进一步修改并完善开题报告,定期组织开展研讨会,合理分工,展开课题研究并定期交流研究心得与成果,还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。课题中期报告专家评议要点我们课题组自承担“教语文”教学与“学语文”教学之比较课题研究以来,课题组人员热情饱满,态度积极,自觉加强理论学习,查阅资料,撰写论文,结合理论上实验课,阶段性工作取得了一定成效,现简要汇报如下:1、积极创造条件,进行课题申报早在2022年5月,本课题组顾问特级教师林惠生老师在带领本课题主持陶波老师去江门参加人教版教材培训会议期间,陶波比较具体的
7、了解了林惠生老师所主持的省级立项的教育科研课题“从教语文走向学语文”。在林惠生老师的启发和指导下,陶波老师决定开始着手“教语文与学语文两种教学思维的比较研究,征得林惠生老师同意后,陶波、陈振华、黄咏志、黄广萍四位高中语文教师开始协商筹划,准备将“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”作为林惠生老师“从教语文走向学语文”这一省级科研课题的子课题,并准备将此课题作为一个单独市级教育科研课题向市教育局科研办申报。至此,教语文与学语文两种教学思维的比较研究”课题组成立。2022年8月,课题组在林惠生老师的指导下,为“教语文与学文两种教学思维的比较研究”这一教学科研课题撰写了“汕尾市教育科研项目申请评审
8、书”,正式向市教育局科研办申报,并很快有了回应,课题组就积极投入了该课题的研究。2、确定研究计划课题组根据课题研究的需要,确定了课题研究计划。课题的实施分三个阶段进行:第一、准备阶段(2022年8月2022年9月)(1)向市教育局科研办申请课题立项(2)准备课题研究的有关资料(3)确定参加课题研究的有关人员(4)制定研究实施方案,确立各项研究的主要承担人,落实各项研究的研究计划。第二、实施阶段(2022年10月2022年8月)(1)本课题的各项研究内容按计划开展研究。(2)深入开展行动研究、理论研究。(3)组织专题研讨和经验交流。(4) 2022年3月对各项研究进行中期检查,各项研究的负责人汇
9、报研究进展情况及取得的阶段性成果。第三、总结验收阶段(2022年10月)(1)各项研究先后各自进行总结,并将总结上报课题组。(2)课题组进入总结阶段,并完成总结报告。(3)申请教研室领导对课题组进行评估验收。(4)将验收后的结果上报课题组。3、加强课题研究中的理论学习本课题需要理论研究和实践研究相结合,所以课题组重视加强理论学习。力求每一个参与研究的教师能充分的理解“教语文”与“学语文这两种不同教学思维。为此,课题组召开了多次会议,通过讲解,交流讨论,辩论等多种形式强化理论学习,并以集中统一学习和个人自学相结合的方式推进,先后学习了林惠生老师撰写的从教语文教学走向学语文教学的研究的课题研究方案
10、、从教语文教学走向学语文教学的三大转型等重要文章,还阅读了语文教改20年的科学价值,钱梦龙三主四式语文导读法,赫尔巴特。普通教育学,杜威民主主义与教育,侧中学语文”教学方法及有关问题的探讨等等与课题研究有关的大量的著作。同时,充分利用网络资源,查阅与课题研究相关的很多网络信息。课题组还要求参加课题研究的教师要在学习中写读书笔记、心得,定期进行交流、讨论、总结。4、积极进行课题的研讨和管理在近半年来的课题研究过程中,课题组成员深感协作精神的重要性与必要性,能共同探讨课题研究中出现的新情况,新问题,通过讨论达成共识。自觉参加每一次的课题组活动,或学习或讨论或开设公开课,使课题研究扎实有序地进行下去
11、,并且有所得。课题组成员都各自开了一节公开课,实施开放性教学,形式各种各样,内容丰富多彩。同时,为了进一步加强对课题的平时管理,在课题组全体成员的商议后,拟定了有关课题研究的约定,对课题研究的相关工作,指定专人负责,保证各项工作及时落实到位。5、阶段性成果明显,教师理论水平,课堂教学水平均有提高。经过半年来的课题研究、理论学习和课堂教学实践的探求,教师理论水平得到了提高,陶波老师已撰写三篇课题研究的论文:“教语文与“学语文”两种教学思维下课堂教学目标之比较,师生在课堂教学中的地位与作用,课堂教学方法运用的比三,其中“教语文”与“学语文”两种教学思维下课堂教学目标之比较已投稿至中学语文杂志社,杂
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