电子商务专业“三以一化”课程体系改革实施方案.docx

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1、电子商务专业“三以一化”课程体系改革实施方案一、专业基础与定位（一）专业基础学校电子商务专业始建设于2015年，2017年立项为省级骨干专业建设项目，在职业教育集团的带领下，专业建设成效显著。拥有教师18名，其中专职教师8名，双师型教师6名，网络工程师2名；拥有多媒体教学资源库，微课，翻转课堂，电子教案等，以及网店运营，移动电商，网络营销3门精品课程，拥有“1+X”电子商务数据分析职业技能等级证书考核站点、语言文字培训测试站。开设专业以来，在历年全省教师技能竞赛、全省学生技能竞赛中，多次取得优异成绩；校内建成了网络营销、网店运营等多个实训基地，校外多家企业达成共识，建立合作关系，建立实习实训基

2、地。经过几年的教学研究、实践探索和经验总结，初步形成了具备专业基础能力、专业核心能力和岗位职业能力、适应专业工作岗位需求的课程体系。但随着“政府主导、校企联合、学工交替、双创融合”的人才培养模式的改革，以及现代信息技术的发展，企业对电子商务人才综合素质要求不断提高，学校需根据市场需求，改革人才培养模式和课程体系，建设数字化教学资源，创新教学内容，培养高素质的技能型人才。（二）专业定位根据兰州市及省内外电子商务相关企业的调研和人才需求分析，结合甘肃电子商务专业的人才需求，以服务区域经济为核心，适应区域经济建设和社会发展为目标，培养中等职业教育要求的文化素养、德智体美劳全面发展，具有本专业基础知识

3、和基本的专业技能,具有一定审美意识和熟练操作能力，能够熟练应用电商软件、掌握常用电商设备的操作并能根据实际需要选择设备，能够独立从事商品电商与制作、网店装修、网店运营与数据分析和网页制作等工作，了解一定的物流管理、营销服务的高素质技能型人才。通过构建“以能力为本位、以企业项目为导向”的人才培养模式，有效实施“三以一化”的课程体系，加强校企合作、课证融合，改革教学模式和教学方法，在真实的工作场景中培养学生技能和综合职业能力，完善产教学一体的工学结合机制，使学生的专业能力、方法能力和社会能力等综合能力得到提高，培养符合企业需求的高素质技能人才。二、调研结果分析（一）主要工作任务与岗位职业资格证书分

4、析根据调研，对电子商务平台规划管理、电商运营岗位、PS美工与网站后台维护和在线店铺管五大类核心工作岗位，网络营销人员、PhotoShop、DreamWeaVer操作三个拓展岗位主要的工作任务进行了分析，总结归纳出目前中等职业学校电子商务专业学生顶岗实习、就业所从事的核心岗位与拓展岗位所对应的工种及所需要资格证书，如下表：表1：电子商务主要工作任务与岗位职业资格证书类别岗位名称主要工作任务描述职业资格证书（岗位或工种）考证要求（必考或选考）核心岗位电子商务平台规划管理电商运营项目助理、企业电商后台管理、商务文档数据管理、数据管理与分析电子商务员/助理电子商务师必考（三选一）电商运营岗位企业（政府

5、）电子商务综合管理;数据收集、数据管理与分析电子商务员/助理电子商务师必考（三选一）PS美工图文图像处理、视频处理PS证书选考网站后台维护网页设计、数据库维护建设计算机证书2级以上必考（三选一）在线店铺管理在线销售（后）服务、信息管理与推广无无拓展岗位网络营销人员在线销售电子商务员/助理电子选考Photoshop图像处理PS资格证书选考Dreamweaver操作网站前端数据处理计算机证书3级以上/软件证书选考（二）职业资格证书与配套课程对应关系分析表表2：电子商务专业职业资格证书序号职业资格名称颁证机构等级配套课程备注1计算机等级证人力资源与社会保障部一级计算机应用基础必考2普通话等级证甘肃省

6、语委二乙普通话选考3电子商务师（初级）人力资源与社会保障部初级电子商务必考4计算机网络管理员人力资源与社会保障部初级计算机网络必考5物流员人力资源与社会保障部初级电子商务物流管理毕业一年后可选考6电子商务数据分析师T+X”证书项目主持单位初级电子商务数据分析选考7网店运营师“1+X”证书项目主持单位初级网店运营与推广选考()课程设置存在的主要问题1.原有课程重理论轻实践调研发现，电子商务行业特别需要有运营、设计、制作、营销等多方面能力的复合型人才。大多数企业对人才要求是理论与实践并重，但在操作中实践能力要高于理论需求,对人才综合能力的要求更高。当前课程设置以专业基础课理论为主，缺乏企业所需要的

7、实操能力。学生的就业稳定率不够理想，职业更替的周期短，学生在电子商务企业中要有较长一段时间进行再学习来适应工作岗位，这表明学生在校课程学习时，过多注重理论的学习，而较为忽视实操的训练，同时在学校期间教师和学生不了解电子商务企业真实的工作状态和工作流程，缺乏对学生完成一个完整工作任务的全过程训练和培养，不能很好地兼顾理论和技能的结合，往往学生进入企业后还要经历较长时间的学习和训练。这就要求学校在注重学生理论知识的同时，也要培养学生的操作能力，以适应不同的就业环境。调研还发现，学生在参加工作以后用到最多的是本专业的专业基础知识和专业软件。作为中职类学校，主要培养具备一定技能的专业人才，这就需要学校

8、在教学过程中，以实践操作为主，以理论教学为辅，着重培养学生的实践动手能力。2 .课程教学内容表现出难、偏、旧的弊病在课程内容上，表现出难、偏、旧的弊病，课程与课程之间内容交叉重复，缺乏有效整合，既占用了教学时间，影响了实践教学的开展，又降低了教育教学质量，不利于培养目标的实现。根据人才培养目标和规格进行设计，面向市场，面向就业，面向应用一线,改革现在过于陈旧的教学内容，找到适用于中职学生的课程难度，教学内容，要积极采用各种生动活泼、富有成效的教学方法，积极采用现代教育技术，不断提高教学效率，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和创造热情，使学生真正成为企业所需要的电子商务人才。3 .课

9、程体系的结构不够协调学校在课程体系的构建上，与工学结合人才培养模式的精神不协调。目前中职电子商务专业，虽然提供了一个近乎真实的企业生产环境，但其不足是按照原来的教学模式来组织教学过程，使以工作任务为主要内容组织的课堂并未得到落实。建立“以能力为本位、以能力为本位、以项目课程为主体的模块化”的课程体系，培养学电子商务专业的优秀人才。人才的培养依赖专业的建设，而课程体系的构建直接关系到中职电子商务培养目标的实现，关系到职业教育的办学特色，影响着职业院校的生存与发展。因此，必须加大中职电子商务专业课程改革的力度，科学构建学校电子商务专业课程体系。（四）课程实施存在的主要问题1 .教学过程缺乏企业参与

10、和指导中等职业学校电子商务专业要培养电子商务企业所需要的高素质技能型人才，就需要企业的充分参与，确保课程的实践性与应用性，接近企业现实需求。当前，课程实施中由于企业参与不充分，教师闭门造车、纸上谈兵现象突出，教师通过演示案例操作过程进行教学，学生通过模仿掌握软件使用。案例的选择和使用往往来自于教材配套案例和辅助材料，或简单套用网络收集的素材进行。学生仅仅掌握了软件操作技巧，对实际工作中的软件应用一无所获。进入企业后，学生仍然经历适应再学习的过程。2 .专业教师缺乏企业实践经验当前电子商务专业的教师大都是从学校到学校的成长过程，专业教师整体上缺乏企业实践经验，自身对企业运营流程、网店装修风格以及

11、要求，电子商务人员在实际工作过程中需具备的相关素质和技能了解不够全面，在教学中不能很好地从企业实际需求的角度培养培训学生的专业技能，同时，教师队伍的教育理念落后，课程实施中教师参与教学改革的主动性、积极性不高，在专业教学中过分关注知识传授和软件操作技能的培养，教学方式单一。要提高教师专业教学质量，必须加强教师赴企业实践锻炼，同时加强校企深度合作，引入企业项目，促进学校电子商务专业改革。3 .教学实践缺乏规范的评价标准当前，学校电子商务专业在实践教学中过于注重工具软件的使用，缺少真实模拟的企业业务类的教学实践。通过软件训练学生网店装修与网店运营，缺乏对学生创新意识的培养，而电子商务人员最需要的是

12、综合能力的实施，另外教学实践中对学生操作的评价标准与企业的评价标准相差甚远，学校应该努力建立与企业标准相适应的学校教学评价标准。4 .教学实训缺乏企业环境学校实训基地建设和校企合作运行机制需进一步完善。学校教学实训环境建设单一，校内外实训基地服务教学的作用没有充分发挥，限制了实践教学的有效性，尤其缺乏企业化教学实训环境，也缺乏企业深度参与教学的指导，实践性实训课程、项目的实施以教师的预设为主，而不是引入企业真实的工作任务和工作项目，导致了学生在学校内所学习的专业技能缺乏社会实用性，与生产实际结合不够紧密。需要学校通过校企深度合作，引进企业管理机制，构建企业化生产实训环境，不断完善教学与实训管理

13、体制和保障机制建设,发挥校内外实训基地的教学实训工能，增强社会服务和辐射功能。调查结果也表明，学生技能熟练程度不够，知识的灵活运用不够，责任心不强，与人合作与人沟通的能力不够，部分学生甚至不能与其他员工和睦相处，一些老员工反映有些学生没礼貌，缺乏为人处事的常识等。总之，学生无论是技能水平还是职业道德都有待提高。提高学生专业技能是职业教育的重要目标。因此，大力加强教学实施环节管理，优化课程结构，吸引企业参与，优化课程体系。三、课程体系改革目标基于“政府主导、校企联合、学工交替、双创融合”的人才培养模式，学校秉承“五个面向、四个坚持”的办学理念与“厚德育人，长技报国”校训精神，坚持“以技术技能培养

14、为主线，以服务发展为宗旨、以促进就业为导向“，紧紧围绕电子商务专业“网络营销、电子商务物流、客服管理、商务网站维护、网站推广”五个专业技能化方向和“电子商务师、计算机操作员、计算机网络管理员、计算机网络技术人员”四个职业能力和岗位要求，依托行业企业、校企合作、校院合作、校内实训基地和校外实训基地，突出“强基础、显行业、重实践”，构建了电子商务专业基于“政府主导、校企联合、学工交替、双创融合”的人才培养模式，即在学校、企业深度合作的基础上,通过校内理实一体化培养、企校工学交替培养、顶岗实习培养三种培养途径，围绕“政府主导、校企联合、学工交替、双创融合”一条主线，分“校内训岗、企业识岗、企业跟岗、

15、企业顶岗”四个阶段对学生进行全方位、全过程技术技能培养。图1电子商务专业基于“政府主导、校企联合、学工交替、双创融合”的人才培养模式示意图1 .转变观念，立足学生综合职业能力培养突出课程的综合性和生产性新的课程体系旨在培养学生具备必需的文化基础知识、扎实的专业理论、过硬的专业技能和应变的综合能力，使新的课程体系更具科学性与合理性。因此，课程体系将以综合素质为基础，以职业能力为本位，以生产性实践为教学主线，注重综合职业素质培养，致力于培养学生健康的心态、较强的责任心和工作能力。电子商务专业要正确定位课程功能,通过课程体系构建注重学生技能培养的同时，必须面向企业、职业岗位多层次、多元化整理和利用课

16、程资源，积极引入企业项目进行课程建设，把学生塑造成“有素养、懂装修、会运营、能操作”的电子商务人才。2 .完善结构，调整补充专业拓展模块，着力培养学生综合能力和岗位意识建立“三以一化”课程体系，根据电子商务企业对技能型人才的需求，以就业为导向，改革原有专业课程体系，增加“专业拓展模块”，优化专业核心课程设置，形成以“公共基础课程、专业理论课程、专业核心课程、专业拓展课程和实习实训课”主体的课程体系结构。3 .创新和丰富项目任务模块化教学模式项目任务模块化教学模式是以能力为本位的一种教学模式。以能力为本位的项目课程模块化的教学模式，提高学生的就业能力，为学生未来职业的发展奠定基础。其特色是按照学

17、生接受程度，进行因材施教，打破了课本原有的知识的顺序，重新编排教学安排，让学生个体化的学习内容前后衔接更顺畅。项目人数模块化的教学模式更加接近学生生活实际，它提高了学生的学习积极性。项目任务模块化教学模式让学生对知识的了解形成了较完整的知识链。4 .开展全方位立体化评价，促进学生综合素质提高根据学校确定的全方位立体化评价体系要求，结合电子商务专业教育教学实践，从学生品德、学业成绩、参与拓展活动、考取职业资格证书、进行工学交替、顶岗实习过程中的综合表现进行评价，评价过程有学生自评、教师评价、企业指导教师、企业管理人员、行业企业职业资格认定部门等参与，在评价过程中重视过程性评价与终结性评价合、专业

18、技能训练与专业技能定级、竞赛、作业作品展示相结合，丰富评价内容，提高学生综合能力评价的全面化、全程化、科学性和客观性，充分发挥评价标准对教学质量的反馈和调节功能。通过开展全方位立体化评价，为学生搭建健康、快乐、能够充分展示自己技能的平台，促进学生综合素质的提高。四、课程体系改革思路根据“三以一化”课程体系建设的思路，本专业课程体系改革将以“企业项目”为载体，围绕“以能力为本位，以能力为本位，以项目课程为主体的模块化”，形成以公共基础课程、专业理论课程、专业核心课程和专业拓展课程为主体的课程体系。1 .以职业素质教育为基本，有效实施公共基础课教学将学生职业道德和职业素质教育贯穿于教育全过程，有效

19、实施公共基础课教学。通过课堂教学、“四讲”活动、社团活动等多形式、多渠道将企业文化引入校园，丰富电子商务专业公共基础课向第二课堂延伸及校企文化延伸的内容与形式，突出“职业素质贯穿”，重视学生综合职业能力的培养与各学科教学的有机结合。2 .以“以能力为本位”，设置专业基础课程构建根据职业岗位需求遵从“必须、够用”的原则，以“以能力为本位”的专业基础课程。突出专业基础课的针对性和实用性，打破传统基础课程的设置理念，在专业基础课中强调专业素养的培养，为核心技能培养奠定基础。3 .以“职业实践为主线”，精选专业核心课程根据电子商务专业学生所从事工作任务和岗位职业资格证书分析，明确专业培养方向的专业核心

20、课程模块。引进企业项目为教学内容，实训室模拟企业环境，组织学生分岗位、分任务完成项目，使学生具备电子商务人员的核心技能。4 .以“项目为导向”，开设专业拓展课程构建以虚拟岗位项目，结合企业生产性工作任务为导向的专业拓展课程。通过工学交替、顶岗实习等多种形式的实践教学活动，着力培养学生的岗位意识和合作能力。五、“三以一化”课程体系构建（一）课程体系基本内涵电子商务专业课程体系构建以“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化”，确定了公共基础课程和专业理论课程为教育教学重点，构建专业技能核心课程和专业拓展课程。形成了以公共基础课程、专业基础课程、专业技能核心课程、专业素质拓展课程和

21、实习实训课为主体的课程体系结构。1 .公共基础课程和专业基础课程教学将学生职业道德和职业素质教育贯穿于教育教学全过程，通过PS美工、网店装修、网店运营、网页设计、数据分析、市场营销等课程，重视学生的综合职业能力培养与各学科教学的有机结合，为学生全面发展奠定基础。2 .构建专业技能核心课程模块，根据职业岗位所需的通用能力，遵循“必须、够用”的原则，重构电子商务专业基础课程结构，主要开设移动电商、网店装修、网络营销、网页设计与制作、物流管理、网店客服、网店运营与推广、电子商务数据分析等8门专业核心课程。3 .明确专业拓展课程，提高学生的素质教育。主要开设公关与礼仪、普通话、办公自动化、应用文写作等

22、提高学生人文素养课程。4 .根据职业岗位实际要求，加大工学结合、校企合作的力度，充分利用校内生产服务性实训基地的资源，通过教学见习、顶岗实习，确定岗位实训课程的项目，以虚拟岗位项目、企业生产性任务为导向开展实践教学，促进学生岗位综合实践能力的形成。（二）课程体系结构图专业拓展能力艺术应用文写作 公关与礼仪普通话就业指导与创业教育办公自动化安全教育劳动教育以电子商务专业“基于政府主导、校企联合、学工交替、双创融合的人才培养模式”为指导，通过对电子商务专业岗位群和职业标准具体分析，构建“以能力为本位、以能力为本位，以项目课程为主体的模块化”（简称“三以一化”）的专业课程体系，即人文素养基础能力（含

23、素质拓展能力）、专业岗位核心能力、职业资格准入能力（包括专业通用能力、核心能力）、就业创业能力（即工学交替实训、顶岗实习）等（如图2所示）专业通用能力电子商务法律法规电子商务基础市场言铺图形图像处理基部会计职业岗位、就业能力经济法移动电商网店装修网络营销（含软文、广告）物流管理网店客服网页设计与制作网店运密与推广电子商务数据分析专业综合实训顶岗实习图2：电子商务专业“三以一化”模块化课程体系表3：电子商务专业课程功能分析表课程类别课程名称课程功能目标公共基础课程职业道德与法制、中国特色社会主义、心理健康与职业生涯、哲学与人生、语文、数学、英语、历史、信息技术体育与健康、培养学生文化基础、人文修

24、养、科学文化素质专业基础课程电子商务法律法规、电子商务基础、市场营销、图形图像处理、基础会计、经济使学生掌握电子商务的基础知识，掌握PS美工、市场营销、法律法规、基础会计的基本方法和原理。专业核心课程移动电商、网店装修、网络营销(含软文、广告)、物流管理、网店客服、网页设计与制作、网店运营与推广、电子商务数据分析培养电子商务基本的操作能力，提高学生对电子商务软件的灵活应用能力，培养学生的设计装修理念、网店运营推广和数据分析能力，使学生能够进行相应实训。专业素质拓展课程艺术、应用文写作、公关与礼仪、普通话、就业指导与创业教育、办公自动化、安全教育、劳动教育将学生职业道德和职业素质教育贯穿于教育全

25、过程，重视学生综合能力的培养，使学生除了掌握专业技能的同时也注重人与人之间的礼仪与自身素质教育。实习实训课企业认知实习、校内专项实训、职业技能大赛、企业工学交替实训、顶岗实习通过顶岗实习，校内专项实训，参加竞赛，使学生更快的了解和掌握企业所需要技能，更了解掌握电子商务企业流程。(三)课程及实施目标1.公共基础课程表4：电子商务专业公共基础课程序号课程名称主要教学内容和要求参考学时1职业道德与法治依据中等职业学校职思想政治课课程标准开设，并与专业实际和行业发展密切结合。362中国特色社会主义依据中等职业学校职思想政治课课程标准开设，并与专业实际和行业实际和行业发展密切结合。363心理健康依据中等

26、职业学校职思想政治课课程标准开设，并与专业36与职业生涯实际和行业实际和行业发展密切结合。4哲学与人生依据中等职业学校职思想政治课课程标准开设，并与专业实际和行业实际和行业发展密切结合。365语文依据中等职业学校语文课程标准开设，并注重在职业模块的教学内容中体现专业特色。1806数学依据中等职业学校数学课程标准开设，并注重在职业模块的教学内容中体现专业特色。1807英语依据中等职业学校英语课程标准开设，并注重在职业模块的教学内容中体现专业特色。1808历史依据中等职业学校历史课程标准开设，并注重在职业模块的教学内容中体现专业特色。369信息技术依据中等职业学校信息技术课程标准开设，并注重在职业

27、模块的教学内容中体现专业特色。14410体育与健康依据中等职业学校体育与健康课程标准开设，并与专业实际和行业发展密切结合。1442.专业基础课程表5：电子商务专业基础课程目标序号课程名称主要教学内容和要求参考学时11电子商务法律法规本课程学习了解电子商务领域可能衍生的相关法律问题，掌握电子商务法的立法进程以及相应的法律条文，并能够通过所掌握的法律法理系统的判断、解释相关的案例，同时能对目前电子商务立法未涉及到的领域做出一定的探索。3612电子商务基础本课程主要讲述了电子商务基本概念，电子商务相关技术，电子商务框架结构，电子商务应用类型与案例分析及电子商务发展趋势，了解目前国内网站发展情况及未来

28、电子商务的运作模式。7213市场营销通过案例分析的方法，熟悉市场营销的过程；借助案例，掌握营销策划的准备工作；通过案例分析，掌握营销调研的组织与管理；借助案例分析，了解如何进行营销目标的设计；熟悉目72标市场的选择原理。14图形图像处理本课程主要内容有内容包括Photoshop基础知识、图像的绘制与编辑、图层与图层样式的运用、文字的使用、通道与蒙板、路径的使用、滤镜的使用、色彩校正、自动化任务使用等内容。7215基础会计本课程要求对基础理论的学习重在理解，在理解的基础上掌握会计核算的基本方法和基本操作技能；本课程学习的基本方法力求全面而客观，并辅之以必要的操作训练和案例分析，在此基础上加深对本

29、课程的认识。7216经济法该课程学习经济法的基本知识和具体的经济法律制度，培养学生具有一定的用所学经济法理论知识解决经济纠纷的案例分析能力，应用经济法学理论解决经济管理、经济贸易活动领域的相关法律问题的能力。723.专业核心课程表6：电子商务专业核心课程序号课程名称主要教学内容和要求参考学时17移动电商本课程针对移动电子商务知识更新快、新业务不断涌现等特点和学生对相关专业领域的先进技术和知识的学习而设计，更好地培养学生对移动电子商务业务的管理和服务能力。7218网店装修本课程以网店管理应用为导向，对课程内容进行了设计，使独立、离散的知识点得到有机串接，实现了学科课程向工作（任务）体系课程的跨越

30、。7219网络营销（含软文、广告）通过本课程的学习，将使学生掌握有关网络营销的基本概念和基本理论，熟悉网络营销常用的方法，重点掌握搜索引擎营销、企业网站营销、社会化营销、微信营销等，培养学生全网整合营销的运作能力。7220物流管理本课程主要包括现代物流学的基本理论、基本技术和基本管理方法以及物流系统、物流战略等；集合国内外物流理论及实践经验，将最新现代物流理念、物流动态与发展趋势紧密结合起来，让学生掌握扎实的专业基础知识。7221网店客服了解现代商务文书写作基础知识；掌握常用商务文书的结构、72格式及其写作基本要求；能撰写常用的商务文书；了解商务软文的常见形式与撰写技巧；能为企业撰写营销软文。

31、22网页设计与制作本课程围绕网站开发，采用了大量典型案例，突出技能应用，循序渐进地介绍了电子商务网站开发过程中的方法和技巧。7223网店运营与推广本课程主要训练和培养学生利用淘宝平台从事网店运营与推广的实践能力。为学生今后走向社会、从事与网店经营相关的工作打下坚实的基础。7224电子商务数据分析本课程电子商务数据分析的专职岗位，在运用强化基础技能的前提下，围绕企业实际工作应用场景，拓展技能范围，提升学生利用数据进行决策的水平。724.素质拓展课程表7电子商务专业素质拓展课程序号课程名称主要教学内容和要求学时1艺术依据中等职业学校公共艺术课程标准开设，并与专业实际和行业实际和行业发展密切结合。3

32、62应用文写作依据中等职业学校语文课程标准开设，并与专业实际、行业实际和发展密切结合。363公关与礼仪塑造学生优美的体态，培养高雅的气质，纠正生活中不正确的姿态。364普通话学会正确规范应用普通话。365就业指导与创业教育掌握一定的就业与创业基本知识，养成符合职业需要的职业素质，树立正确而务实的职业理想；学会依据社会发展、职业需求和个人特点树立就业观念；了解就业的政策、形式、程序，掌握一些劳动就业的权益知识，以便顺利就业；增强提高自身全面素质、自主择业、立志创业的自觉性和主动性，为即将走向社会做好就业准备。366办公自动化系统学习微软OffiCe、WPSOffiCe使用方法和技巧，熟练掌握计算

33、机网络办公技能。727安全教育指导学生掌握快乐健康成长的必备能力。学会自我保护，远离危险,培养学生自我保护能力及良好的应急心态。368劳动教育劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会144主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。1.树立学生正确的劳动观点，使他们懂得劳动的伟大意义。2.培养学生热爱劳动和劳动人民的情感。3.学习是学生的主要劳动，教育学生勤奋学习。六、课程实施(一)电子商务专业课程设置与教学计划表1.电子商务专业课程设置与教学计划表表8：电子商务专业课程设置与教学计划表课程性质序号课程名称学时授课周数每周教学时数考核类型第一学年第二学年第三

34、学年小计理论实操二三四五六考试考查公共基础模块思想政治课1职业道德与法治36361822中国特色社会主义36361823哲学与人生36361824心理健康与职业生涯3636182小计1441440文化基础课1语文18072184422数学18072184423英语18072184424历史361825信息技术144244818446体育与健康144241201822222小计864264小计1008专业专业1电子商务法律法规3636182技能基础课2电子商务基础7260121843市场营销7236361844图形图像处理7212601845基础会计7248241846经济法726012184小

35、计396252144块专业技能课1移动电商7212601842网店装修7212601843网络营销（含软文、广告）7224481844物流管理7236361845网店客服7224481846网页设计与制作7212601847网店运营与推广7224481848电子商务数据分析7224481849专业综合实训180180181010顶岗实习7807802630小计15361681368小计193242()1512素质拓展模块（选修）1艺术3618181822应用文写作3618181823公关与礼仪3624121824普通话3612241825就业指导与创业教育36241218226办公自动化722

36、4481847安全教育36361828劳动教育1441441822222小计432156276合计3372303030303030评价方式：1.理论测试（笔试）；2.专业实践活动成绩；3.校内实训成绩；4.工学交替实训成绩（校企联评）；5.技能竞赛；6.过程性评价（包括出勤考核、平时作业、课堂表现等）；7.企业评价；8.家长意见；9.技能鉴定。（其中，体育与健康按照国家体质健康检测标准进行测试；素质拓展模块课程课时暂不计入总课时。）2.学时分配表9：电子商务专业模块化课程学时分配表课程类型课程门数学时数学时比例实践或活动学时数备注思想政治课程41444.3%0壬JI，；IHM-Mi文化基础课程

37、686425.6%168专业珠息子时为1932节，实践课学时占专业课总学时比例为78.2%o专业基础课程639611.7%144专业核心课程10153645.6%1368素质拓展课程843212.8%276总计34337219563.教学活动时间分配表10：电子商务专业主要教学活动时间分配表（单位：周）课程类型课程门数学时数学时比例实践或活动学时数备注思想政治课程41444.3%0专业课总学时为1932节，实践课学时占专业课总学时比例为78.2%o文化基础课程686425.6%168专业基础课程639611.7%144专业核心课程10153645.6%1368素质拓展课程843212.8%27

38、6总计3433721956说明：此表中军训、社会实践、评价（含入学教育、就业指导）及部分实训教学可根据实际情况适当作灵活调整。4.实践教学进程表表II：实践教学进程表序号专业实习实训内容考核内容与方式能力类型1企业认知实习参加企业参观、见习、认知实习，提交认知实习报告。基础能力2校内专项实训根据专业课程安排，在校内实训室完成实训项目训练。职业能力3职业技能大赛参加学校及以上职业技能大赛，并取得相应奖次。职业能力4企业工学交替实训根据教学安排，赴企业开展阶段性工学交替实训，填写工学交专业能力5顶岗实习认真落实教育部、财政部关于中等职业学校学生实习管理办法的有关要求，在确保学生实习总量的同时，保证

39、实习岗位与本专业面向的岗位群一致，并覆盖执业准入标准内容。就业能力（二）教学要求I.体现“以企业项目为导向”的人才培养本专业积极实践“校企合作、工学结合”的职业教育改革方针，校内引进企业，实施“校企一体化”；校外与企业开展广泛深入的校企合作，实施“集团化办学”，建立“智慧商务企业运营管理实训室”、“视觉营销与广告设计实训室”，全方位打造“专业共建、人才共育”的校企合作平台，在此基础上，结合人才培养的认知规律，实施“以企业项目为导向”的人才培养模式，如图13示。第一学期第二学期第三学期H第四学期11第五、六学后行业认知 专业认知核心技能全面培养技能方向 专项培养出校入企 顶岗实习教学实训中心（企

40、业典型案例+项目教学+校企共育）企业见习基地群B业资格 认证实习就业基地群图3以企业项目为导向”人才培养模式电子商务专业的人才培养过程以企业生产项目为主线，分为四个阶段：第一阶段为企业项目认知。第一学期通过四讲活动、企业见习等多种形式的专业教育活动使学生对电子商务行业、企业、工作岗位以及主要工作任务有全面的了解。第二阶段为企业项目核心技能全面培养。第二、三学期针对电子商务人员应该具备的核心技能，使学生能够胜任电子商务企业常规的工作任务。第三阶段为企业项目技能方向专项培养。第四学期对学生进行能力综合培养，将所学技能整合操作为一个流程。第四阶段为出校入企顶岗实习，第五、六学期学生到订单培养企业进行

41、顶岗实习。2.创新改革“三延伸一整合”教学模式根据学校坚持多年的“三延伸一整合”教学模式特色，学校电子商务专业在教学中将完善和丰富电子商务专业“三延仰一整合”教学模式的内涵。（1）公共基础课向第二课堂及校企文化融合延伸：将语文、数学、英语、德育等公共基础课等课程结合电子商务专业特点，每学期开展有针对性的1-2次实用知识技能竞赛、趣味知识讲座、专题知识讲座等活动；将德育、心理健康课程结合国防教育、心理健康辅导、法制教育和就就业指导等，开展系列讲座。同时加强校企合作，以突出校企文化融合为重点开展邀请电子商务公司的经理、老总讲规划；电子商务公司专业技术人员讲技术；电子商务公司行业能工巧匠讲经验；电子商务专业优秀毕业生讲体会等“四讲活动”，促进企业文化进校园、企业管理进校园专题教育活动，着力提升学生的职业素养。（2）专业理论课向实践性教学延仰：广泛开展电子商务公司、开展市场调研、企业实践，创新电子商务专业理论课向实践性教学延伸的内容和形式。重点设计网店装修、网店运营与推广网络营销等相关课程实践性教学活动的内容和项目，制定学生赴校内外企业调研、见习、实践的计划，通过市场调研、企业见习、工作场景模拟、企业项目实践等，大力推行项目教学、情