大学生心理行为分析.ppt

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1、消费者心理与行为作业,小组成员：代云云 吴禧峰 刘龙花 陈日奋 武岳 林海萍,大学生心理状态分析,他们可能的心理状态是什么：为什么会这么做、目的是什么？,这种现象是否正常？为什么？,对他们今后的人生或职业生涯会有哪些影响正面的、负面的?,这部分大学生有没有自己的学习、工作、生活等发展目标，怎样的心里状态才能有助于个人发展目标的实现？,对于这部分大学生，我们的建议,心理状态,1、排斥、厌学心理。一是由于部分学生来到了自己不喜欢的专业，产生排斥心理。二是所学课程的难度大，产生厌学情绪。2、盲从、侥幸心理。看见其它学生逃课，自己也会跟着一起逃。这就是盲从。在学生心里，只要逃课不是太严重，学校是不可能

2、开除他的，有了这种侥幸心理，他们就更肆无忌惮地逃课。3、偷懒玩乐心理。面对睡觉、游戏、游玩等的诱惑，很多人选择了逃课。惰性每个人都有，很多大学生自制力不强，面对这些诱惑他们失去了自我。4、无所谓的心态。不少学生认为，大学是自由自在，没有约束的。在经历过人生的大关高考后，觉得到了大学就应该放松，也就选择了逃课。5、实践能力摆第一的心态。在大学，很多学生参加了社团组织，一些学生觉得在大学应该多实践，于是，他们就将大部分时间用于社团工作，顾此失彼，进而失去了学习的兴趣。,原因、目的,对所学课程不感兴趣。学生认为有些课程不值得花时间去学，有些课程理论性又太强，很枯燥，听起来没兴趣。忙于学生会或社团工作

3、。大学课外活动丰富，有很多同学都在学生会担任干事或其他重要职务，选择的时间与课程发生冲突，他们往往就会选择占用上课时间。课堂缺乏吸引力。这是造成学生逃课的一个决定性因素。很多学生认为有些教师的讲授水平欠缺，比如内容脱离实际，枯燥乏味，没有说服力，观点陈旧过时，没有创新，有些教师教态刻板，照本宣科，没有活动课堂气氛。缺乏与学生的沟通。很多教师不注重与学生的交流。这不仅不利于教师授课水平的改进、提高，也很难使学生培养对该课程的兴趣。缺乏对大学生的责任感。有些教师对大学生的管理较为宽松，只要不影响教师上课，学生在课堂上任意性加剧，教师一概不闻不问，甚至对迟到、早退、缺课等情况也是放任自流。,这种现象

4、是否正常？为什么？,对于大学生的那些现象我们认为正常。原因有以下几方面：智力方面：对高职大学生而言，智力正常的关键是看智力是否充分地发挥了其效能，是否有强烈的求知欲和浓厚的探索兴趣；智力结构中各要素是否都能积极协调地参与并正常地发挥作用；是否充分体验到学习乐趣。基本面上，高职大学生都应该属于智力正常，但事实并非如此，一些高职大学生由于心态没有好好调整，缺乏强烈的求知欲和浓厚的探索兴趣，缺乏应有的自我约束力，缺乏竞争意识，在“得过且过，混文凭”的思想指导下，生活上追求享乐。在专业学习方面，由于“所学非所爱，所爱非所好”，从而产生了排斥和被欺骗的感觉，缺课或者逃课去学其他喜欢的课程则是逃避的最佳选

5、择。情绪方面：健康的情绪富有朝气、满怀自信、善于自得其乐，对生活充满希望。虽然逃课的大学生有时“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。里没了他“逃课族”们虽然通过多元化的去向麻醉自己，释放心理困顿，填补内心空虚。但“抽刀断水水更流，借酒浇愁愁更愁。”醒麻后又是更大的困惑与空虚。周而复始，这种长期低沉压抑的生活方式，极大的影响着高职大学生成长成才，这样的心理行为表现也与高职生年龄特征不和谐。,意志方面,意志健全的大学生目的明确，能遵守社会规范，约束自己，踏踏实实去实现目标，能采取合理的反应方式解决所遇到的困难，在行动中控制自己的情绪和言行。而逃课的高职大学生长期处于一种盲目被动，或优柔寡断，随波逐流，甚至

6、草率行事，无所适从的状态中。许多高职大学生从小到大都是由父母安排，没吃过什么苦，表现为好逸恶劳、贪图享受，缺乏自主成长的心理需要和相应的锻炼，进入高等学府后，没有了老师的督促、父母的管束，自由支配的时间多了，自己决定的事情多了，“松懈情绪和歇脚心理冒出来，认为苦了这么多年，现在应该好好补偿一下。”,人格与人际关系方面：,人格完整指有健全统一的人格及个人所思、所说、所做协调一致，有正常自我意识，不产生自我同一性混乱。“近朱者赤，近墨者黑”，良好的人际关系表现为：乐于与人交往，能认可别人的存在的重要性和作用，能分享，接受、给予爱和友谊，能与集体保持协调的关系。高职大学生处于身体成熟而心理未成熟阶段

7、，如何健全人格，恰当的处理人际关系，是他们每人都要面临。笔者所在学校调查发现，有不少“逃课寝室”中高职大学生根本没有特别的原因，由于其他成员都有过逃课的“光荣”史，自己只想顺一顺这股“潮流”，好像不逃课显不出能耐，结果逃课逃多了，感觉跟不上老师的教学进度，和别人的差距越来越远，于是丧失了信心而沉落于逃课不能自拔。而“校园代理”的出现无疑给这些学生提供了机会，为了逃课，个别学生选择代理上课的方式。,自我悦纳方面：,指对自己一个适合的了解和恰当的评价，知已所长所短，不苛求自己，能愉悦的接纳自己，有自尊感，不妄自菲薄。“我逃故我在”掩映的正是逃课高职大学生的心理失落与迷茫，而寄托通过逃课这种形式来彰

8、显自己的存在，获得标新立异的快感。,(6)环境适应力方面：,它包括正确认识环境及处理个人与环境的关系。不适应大学环境，这种情况突出表现在大一，主要是由于对大学学习特点和方法不适应引发逃课。他们习惯了中学那种以机械记忆为主、教师重点辅导的学习方式。对大学的课程专业性强、内容多、范围广、跨度大且以自学为主极不适应。他们对大学教师的启发性教学不适应，缺乏独立思考、融会贯通的能力，学习起来比较吃力，往往事倍功半。厌学情绪(对学习活动失去兴趣、态度冷漠以及相应的不良学习心态和行为)由此产生，学习压力不断加大，精神负担不断加重，进而彼惫、厌倦，逃避成为当然选择，逃课也就顺理成章了。,对他们今后的人生或职业

9、生涯会有哪些影响,正面影响负面影响,正面影响,当代大学生上网聊天，他们能够更快的了解一些周围看不到的新闻，了解一些课堂上学不到的东西，能够了解社会，更多的接触社会。,负面影响,TITLE,负面影响,人际关系冷淡：90后的大学生，大多都是独生子女，从小就受到万般宠爱，基本没有受过挫折，是家人眼中的中心。久而久之，在他们的心理上早就习惯了以自我为中心，不会想到要去顾虑他人的感受。当走进大学，依然用这样的心态去面对同学，面对舍友，更多的自我观念之下，人际关系变得不适应，内心的失落感蔓延，加之日常生活的琐事引发的矛盾，很容易导致这些90后大学生心理健康出现危机，走向心理极端。,网络成瘾,90后的大学生

10、是伴随着网络长大的，他们对网络的依赖性远高于80后和70后。而网络中许多不健康信息对90后的这些大学生的心理是一种极大的冲击。网络的虚拟和假想的美好诱使这些孩子在心理上不断的依赖和探寻，使得一些孩子脱离了现实，不能冷静客观的对待事物，从而心理上产生异变，影响了这些 90后大学生心理健康。他们甚至试图用虚拟世界的方式去解决现实生活中的苦楚，更包括他们自己的生命，造成许许多多悲剧的发生。,这部分大学生有没有自己的学习、工作、生活等发展目标，怎样的心里状态才能有助于个人发展目标的实现？,这部分大学生有自己的发展目标，只是他们养成了不好的习惯而已，只想着破罐子破摔的想法，但试问?有谁会希望自己一直是一

11、个不好的学生。他们只是少了一个监督他们的人而已！,有助于发展的目标心理,1、树立正确的人生观、价值观和世界观。2、学会接受不完美，正确对待挫折和逆境。3、学会用倾诉和其他办法解决心理健康问题。4、进行必要的心理咨询。,树立正确的人生观、价值观和世界观。,社会上对心理问题有一些错误的看法，有些人把心理问题说成是道德品质上的问题。其实心理问题是认识上的问题，对于大学生来说，往往是因为认识问题不全面而造成的。只有树立正确的人生观、价值观和世界观，大学生的心理健康水平才能真正得到提高。,学会接受不完美，正确对待挫折和逆境,著名表演艺术家李默然先生曾经说过：“没有一个人的人生道路是笔直的”。相对而言，大

12、学生经历的挫折比较少，一旦受挫，就可能比一般人更难以从困境中恢复，这是当代大学生面临的最主要问题之一。许多身处困境的大学生，常常因为逆境中的不如意而产生迷茫、困惑甚至失望，造成心理问题。其实失败的经验，比成功的经验来得更宝贵，从中可以吸取更多的教训，用于今后的学习、工作和生活。不要认为别人的生活都是一帆风顺，而自己处处不如意，就产生种种对现实的不满意。任何成绩或者成就，都是通过不懈努力换来的。生活，本来就是十分艰辛，不可能十全十美的。作为大学生，应当有这样的信念，要把困境、逆境当作对自己的磨练，要用良好的心态去面对,学会用倾诉和其他办法解决心理健康问题。,倾诉是解决心理问题的好方法。通过向同学

13、、朋友、老师、父母等倾诉自己遇到的问题，倾听他们的意见，将会使一些心理问题得到解决。其实，最好的医生还是自己，自己如果能调整心理状态，自己解决问题，这样效果最好。遇到不顺心或者不如意的时候，可以听听音乐，出去散散心，或者从事一些自己喜爱的体育运动和游戏，让自己尽快放松下来。既然心理问题是由于自身因素引起的，那么解决问题的办法也应该在自己身上。,进行必要的心理咨询,当意识到心理问题比较严重，自己或其他方法无法解决时，一定要去学校或者社会上的心理咨询机构，找专业的咨询人员交流，打开心扉和人沟通，问题会迎刃而解。有的大学生即使有了心理问题（有的是知道自己有心理问题，有的则未察觉），也不去或不愿去进行

14、心理咨询和找心理医生。即使有的大学生鼓足了勇气去寻求心理帮助，也多是通过不见面的方式打电话进行心理咨询或上网咨询。这首先是偏见所致。他们认为，一旦去找心理医生，如被发现，则很可能被认为有精神疾病。要么是人们离他而去，要么是受到身边人的歧视。因此，大多数有心理问题和疾病的人，宁愿忍受心理疾病的煎熬，也不愿去找心理医生。有的虽希望寻求心理帮助，也多借助于电话或网络，而不愿面对面地去咨询。其次是大学生对自身的心理问题和疾病存在不科学的认识。有的大学生根本没有意识到自己有心理问题。而大多数有心理问题和疾病的大学生，则往往将自己的心理问题和疾病归类于心情不好、一时的不快和冲动等等，根本未将这些与心理不健

15、康联系起来。,对于这部分大学生，我们的建议,(1)完善学生管理制度，以明确的制度约束学生严格执行规章制度。抓好考勤关,建立“学生干部科任教师辅导员学校有关行政人员”循环监督的教学管理体系,层层抓实到位。建立学生出勤比例与教师课时工资挂钩制度,由教学督导负责检查,这样才能引起科任教师的高度重视,精心备课,提高教学质量,吸引学生回到课堂中来,才能避免教师象征性点名现象。对于学生的考勤要做到有检有果,严格执行有关规定,发现学生逃课应及时了解情况,并给予思想指导。对于旷多节的学生,班主任要告之其家长,建立反馈机制。对超过一定逃课次数的学生要按规定坚决处理,维护规章制度的权威性。此外,还应严格执行有关考

16、试制度,对于教师泄题、送分现象一经发现要坚决查处,对于考试作弊者一经发现,按相关条例进行处理,消除学生侥幸过关的心理。,(2)、制定切实可行的教学计划，提高师资教学水平首先，教学计划反映了人才培养的规格与模式，在人才培养中起到了非常关键的作用。人才培养模式就是在人才的培养中进行正确的人才培养规格定位，做好人才这个特殊商品的营销，为社会输送合格的人才；就业导向就是以学生的就业为着眼点，更多地考虑学生的就业去向及其发展潜力，体现高等教育以学生为主体的思想，真正为学生负责，使他们更好地服务于社会。这样的教学计划，必然会受到学生的欢迎，使学生明确学习目标，激发学习动力。其次，高校是“汇聚人才的高地”和

17、“培养人才的基地”。在教学中，学生是主体。由于高等教育大众化的影响，许多学校师资紧缺，使一些年轻教师缺乏必要的锻炼环节就直接上讲台，这是导致部分年轻教师教学水平不高的主要原因。对一些老教师来说，如果没有相关的科研课题，不能及时更新其学科知识，也容易导致教学质量下降。如果能在新老教师之间加强交流，让新教师在进行教育理论学习的同时得到老教师的指导，发挥老教师“传、帮带”作用，相互交流教学中的心得体会，将有助于年轻教师的成长，同时也有助于老教师吸取新的思想和观念，共同提高教学质量。,(3)、合理的调整教学科目，科学安排授课内容。,大学生逃课现象,还在一定程度上反映出高校应对学生需求和市场需求的滞后。

18、市场经济的建立,使得大学生的自主意识不断增强,个性及价值目标日趋多元化,期望高校能提供适应社会经济发展的精品课程和高素质的教师队伍。而高校在“扩招”的背景下,教学管理却“力不从心”,学生少有或没有自主权,其需求也得不到满足,无奈只好逃课。所以,高校实施个性化教育,满足市场和学生的需求,也是遏制大学逃课的重要方面。具体措施有:,(3)、合理的调整教学科目，科学安排授课内容 的措施,一、增加选修课比例,实行教师挂牌上课制度。逃课其实是大学生对课程和任课教师的一种负面评价,大学生逃的主要是低兴趣、低价值、低收益的课,在教学上引入更多的竞争机制,增加选修课的比例,教师挂牌上课,学生自主选课和教师挂牌上

19、课可以形成一种供求关系,促成课程体系和教师市场优胜劣汰的激烈竞争,课程要想得到认可,必须符合社会和学生发展需求,教师要想得到学生的认可,必须主动求变、求新、求强,提高自身的竞争力,同时,学生变被动学习为自主学习、自由学习,逃课率会大大降低。二、实行课程试听制度。学生在正式选课之前,允许试听12周后再最后定酌,减少选择的盲目性,同时对课程内容和教师授课质量也是一次最好的检阅。三、扩大学分制的适用范围。学分制的最大优点在于给学生提供了自主选择、自由发展的空间和舞台,但这一空间和舞台仍需进一步扩大。一是几所高校通过互联网可以联合办学,教师、图书馆、课程等资源共享,学分互认,课程互选,学习其它学校、其

20、它专业的某些课程,可以免修本校的某些课程,学生在几所学校、众多课程中可以找到最适合自己的课程,听到精品课程,得到国内甚至国际大师的点播和指导。二是实行主辅修课制度,允许学生跨专业学习。在现行的招生体制下,并非所有的大学生都能读自己所喜欢的专业,都对所学专业感兴趣,进入大学以后,重新选择专业又成为一种奢望,很难想象,大学生在对自己所学专业和课程不感兴趣,甚至是反感的情况下,他们会几年如一日地坐在教室里踏实学习。所以,实行主辅修制度,在一定程度上给学生第二次选择的机会和权利,学生一定会慎重考虑,倍加珍惜,不会轻易逃课。,（4）、加强对大学生就业观教育和思想教育，引导树立正确的“三”观,加强学生的思

21、想教育，增强大学生的防变能力，树立正确“三”观。理想信念是人们的向往和追求，是人的认识水平、思想觉悟的综合反映，是思想的基础，一旦形成，就会成为支配和左右人们活动的精神动力。过去和现在的无数事例都表明：共同的理想是保证革命和建设事业取得胜利的精神支柱和强大动力。当代大学生所肩负的中华民族伟大复兴的历史使命决定了对大学生进行理想信念教育的极端重要性。就业教育的核心就是要深入开展以世界观、人生观、价值观教育为主要内容的理想信念教育，帮助学生树立正确的“三观”，并进一步衍化为强烈的爱国热忱、民族精神和正确的成才观、择业观，使其学会运用马克思主义的基本原理和方法，在充分考虑到追求自身进步和个人发展的同时，把个人理想与社会需要结合起来，做出正确的职业选择，将社会的要求转化为自己的主动行为与内在动力，使人生价值在职业发展中得以升华。,Thank You!,11连锁一班第二组,