多元入学方案暨基测认知讲纲.ppt

《多元入学方案暨基测认知讲纲.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多元入学方案暨基测认知讲纲.ppt（71页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、1,多元入學方案暨基測認知講綱,九十四年多元入學方案及基本學力測驗國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會,2,壹、多元入學方案簡介,多元智慧智能、技能、體能、情緒管理多元選擇高中、高職、綜合高中、五專多元特色發展學校類型特色與課程,3,貳、多元入學管道及特色,一、甄選入學：提供各類資賦優異學生、具有特殊才能或性向學生入學。二、申請入學：提供對有特色之學校或科別具有興趣之學生就近入學鄰近高中職或直升入學，以落實高中職社區化。三、登記分發入學：提供非經由前兩項方式或其他經主管教育行政機關核准之方式入學學生依其志願分發入學。,4,參、各項招生之辦理方式,一、甄選入學1.以國民中學學生基本學力測驗分數

2、納入甄選總分，其權重不得逾甄選總分之百分之五十。且不得採計在校學科成績。2.各校應配合招生之科、班性質參採學生在校藝能表現、綜合表現或特殊才能等。3.各校應視實際需要就實驗、口試、小論文、實作、表演或術科等項選擇辦理，但不得加考任何學科紙筆測驗。,5,參、各項招生之辦理方式,二、申請入學1.各校以國民中學學生基本學力測驗分數為申請條件，並得擇一至二科加權計分。2.各校應參採學生之在校成績（限直升入學）、優良品德、綜合表現或特殊事蹟等。3.各校採書面審查方式辦理，不得再辦理任何形式之測驗。,6,參、各項招生之辦理方式,三、登記分發入學1.以國民中學學生基本學力測驗分數為分發依據，不得加權計分。2

3、.以當年度一次國民中學學生基本學力測驗分數完整使用，並應於報名參加國中學生基本學力測驗時，選擇登記分發區。如參加二次學力測驗之學生，由電腦選擇較優一次之成績作為分發依據，並以第二次報名時，所選擇之登記分發區為分發依據。3.同分分發時依序比較國、英、數、社、自各科分數而非志願序,7,肆、基本學力測驗,目標在維持制度公平的前提下，降低入學考試對國中教育的不利影響,用途作為各種多元入學重要依據,目的評量學生能力及其發展潛能,施測時間第一次測驗：94年5月28日、29日第二次測驗：94年7月9、10日（間隔六週為原則）,基本學力測驗,一、基本學力測驗簡介,8,肆、基本學力測驗,二、基本學力測驗報名資格

4、與方式報名資格應屆國中畢業生資賦優異經認定具國中畢業資格學生具國中同等學力者報名時間第一次測驗：年月日、日第二次測驗：年月上旬（間隔六週為原則）報名地點國中在校生：由就讀的國中教務處註冊組代為辦理集體報名,9,肆、基本學力測驗,二、基本學力測驗報名資格與方式報名費用每人每次元。低收入戶子女及其直系血親尊親屬支領失業給付者，免繳報名費。證明文件：低收入戶證明或失業（再）認定、失業給付申請書暨給付收據等合法有效證明文彥（涵蓋報名日期）。,10,肆、基本學力測驗,三、基本學力測驗分數運用（一）第一次測驗：可以參加高中、高職、五專申請入學、甄選入學或登記分發入學（二）第二次測驗：只能參加登記分發入學。

5、（三）如果參加兩次測驗，分發時電腦會幫您選擇總分較高那一次測驗分數完整使用。（四）國民中學學生基本學力測驗分數納入甄選總分，其權重不得逾甄選總分之百分之五十。,11,基本學力測驗量尺計分方式發展目標,統一各科分數的標準以答對題數來測量考生各科的基本學力，不依據題型來配分使分數更能精確反映考生間的能力差異等化兩次測驗分數,12,基本學力測驗分數通知單上所提供的PR值代表什麼意思？,國中基本學力測驗分數通知單上所提供的PR值（又稱為百分等級），是先將該次測驗所有考生的量尺總分排序後，依照人數均分成一百等分，該生大約會落在第幾個等分中。簡單來說，若某位考生的PR值為95，即表示該生的分數高於該次測驗

6、全國約95%考生。但是因為每次測驗的總人數不相同，所以不同次測驗中每個百分等級所包含的人數並不相同。例如，93年第一次基本學力測驗的總人數是313239，每個PR約包含了3132人；至於93年第二次基本學力測驗的總人數是188783，每一個PR約包含了1888人。兩次基測的量尺總分經過測驗等化機制，所以可以互相比較，但要注意的是兩次測驗的PR值是無法直接比較的。,13,什麼是兩次基測量尺分數擇優後之PR值？,擇優後PR值是將每一年度所有考生兩次測驗中比較高的量尺總分進行排序(如果考生只考一次，就選用該次的量尺總分)，再依照人數均分成一百等分。以93度年為例，兩次測驗中一共有319147位考生，

7、其中大約有六成左右的考生兩次國中基本學力測驗都參加，擇優後PR值是選出93年度所有考生較高的一次量尺總分，並加以排序，依照人數均分成一百等分後，某考生大約會落在第幾個等分中，這個擇優後PR值可以用來說明其在當年度所有考生的比較相對位置。,14,如何使用提供的PR值資訊,測驗分數通知單上所提供的PR值表示，該考生的分數高於該次測驗全國約多少百分比的考生。擇優後PR值則可以用來說明考生在當年度所有考生的比較相對位置。PR值可以作為考生申請學校選填志願的參考，但不宜作為考生申請學校選填志願的唯一標準。,15,九十四年國中基本學力測驗說明,試題研發及測驗分數使用說明國民中學學生基本學力測驗推動工作委員

8、會,16,大綱,國中基測簡介試題取材原則試題研發說明基測試題特色測驗成績採計基測資訊提供,17,基測目的,辦理目的 高中、高職、五專入學成績之取得。測驗設計 評量國中學習成就，用以預測高中、高職、五專學習發展潛能。,18,測驗考科,94年國中基本學力測驗科目維持現制的 國文、英語、數學、社會、自然五科，各科不跨學習領域。,19,測驗時間、題數,各科測驗時間均為 70 分鐘，題數如下：國文科：45 50題 英語科：40 45題 數學科：30 35題 社會科：60 70題 自然科：50 60題各科測驗題數以學生能於測驗時間內從容完成作答為原則。,20,測驗題型,五科均採四選一選擇題，包括單題及題組

9、題兩類。註：不倒扣、沒複選。,21,基測命題原則,94年國中基本學力測驗各科試題之取材，以學生學習及生活經驗為主要來源。各科所要測驗的能力與內涵，以國民中小學九年一貫課程暫行綱要國中階段的能力指標為依據。各科試題取材之一般性原則如下：(一)以能經由紙筆測驗評量之能力指標為主(二)以評量學生所習得之基本能力為目的(三)以符合綱要不涉及素材(版本)之選取為方針,22,取材原則(一)：以能經由紙筆測驗評量之能力指標為主,採用紙筆測驗所能評量的能力指標，期能客觀、公平的實施基本學力測驗。註：迴避主觀、情意態度類及需現場實作性指標。,23,取材原則(二)：以評量學生所習得之基本能力為目的,採用基礎、核心

10、及重要的能力指標，期能可靠（信度）、有效（效度）的評量學生基本能力。註：基本就層次而言，指基礎、核心、重要的，而非高深、外圍或細微末節的；就範圍而言，指完整、周延的，而非偏狹或殘缺的。,24,取材原則(三)：以符合綱要不涉及素材(版本)之選取為方針,準備國中基測，是否要讀很多版本？基本學力測驗內容根據國民中小學九年一貫課程暫行綱要中的能力指標，學生無論使用哪一版本教材，只要能習得基本能力，皆足以應考基本學力測驗。沒有統一教材，基測命題如何公平？在公平性的考量上，考生答對試題的機會，不會受到該題命題指標以外的因素所影響，因此命題上會避免因版本選用的不同而產生的作答差異。,25,基測試題特色,一、

11、典型題二、領域內整合題 三、日常生活題註：僅社會科、自然科有整合題。,26,國文科命題依據與取材原則,（一）命題依據 國民中小學九年一貫課程暫行綱要語文學習領域國語文國中階段能力指標（二）取材原則：以能經由紙筆測驗評量之能力指標為主以評量學生所習得之基本能力為目的以符合綱要不涉及素材（版本）之選取為方針,27,以能經由紙筆測驗評量之能力指標為主,國語文的能力指標分為六大項，包括：A.注音符號應用能力 B.聆聽能力 C.說話能力 D.識字與寫字能力 E.閱讀能力 F.寫作能力紙筆測驗無法評量的指標舉例 1.說話能力 C-2-3-5-2 能正確、流利且帶有感情的與人交談 2.閱讀能力 E-2-2-

12、1-2 能調整讀書方法，提升閱讀的速度和效能,28,國文科試題特色,儘量設計不同情境與呈現方式的試題，評量學生是否能融會貫通所學 以生活化情境作為試題的呈現方式，評量學生是否能將課堂上所學的知識，轉化成帶得走的能力（亦即能在生活中應用的能力）。,29,試題示例單題（示例1）,蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。是藉聲音的描寫來反襯寂靜。下列詩句何者屬於此類？(A)春眠不覺曉，處處聞啼鳥(B)三更子規啼，松夜益寂寥(C)川為靜其波，鳥亦罷其鳴(D)江靜潮初落，林昏瘴不開取自94年公開練習題本第17題,30,試題示例單題（示例2）,以下是一則房屋廣告：這則廣告所傳達的訊息，何者在目前是確定的？(A)每戶有四房

13、(B)房子寬敞舒適(C)房子已經建好了(D)建築和裝潢很華麗 取自94年公開練習題本第18題,31,下圖為木蘭凱旋歸來，自城外入宮朝覲天子的路線圖，她途中所經之地的正確順序是什麼？(A)郭市闕(B)市郭闕(C)市闕郭(D)闕市郭 取自91年第一次基測第31題,試題示例單題（示例3）,32,試題示例題組,取自94年公開練習題本第3637題,33,試題示例題組,36.下列選項中的之字，何者作代詞使用？(A)河之魚(B)怒其柱之觸己也(C)久之莫動(D)鳶飛過而攫之37.這則寓言所要表達的旨趣，與下列何者最為接近？(A)發怒的人總是疏於自我防衛的(B)長久的忍耐反使人們失去機會(C)虛張聲勢的人常暴

14、露自己的無知(D)勇武的行為往往帶來可悲的結局,34,補充說明：,國字音讀，以教育部公告的一字多音審訂表為準常用國字35004500字，以教育部公告之調查報告書為參考,35,英文科命題說明,1.命題依據及取材原則命題依據：國民中小學九年一貫課程暫行綱要語文學 習領域英語國中階段能力指標一千基本字彙取材原則：以能經由紙筆測驗評量之能力指標為主以評量學生所習得之基本能力為目的以符合綱要不涉及素材（版本）之選取為方針,36,2.題本架構（一）題數：4045題。（二）題型：單題（語言基礎知識）題組（閱讀理解）題組又分克漏字和整篇閱讀，試題先依題型分類後，再依難度排列。,37,3.閱讀能力指標,38,4

15、.閱讀能力評量篇章內容、主旨與結論文意推論圖表理解等,39,英文科試題特色,試題著重語言使用之整體自然情境，目的在評量學生是否具有在日常生活中靈活運用英語的能力，而非死背或徒具機械性的作答技巧。試題內容生活化，體裁多元廣泛。,40,試題示例單題,6.This pencil is too short.Please give me a one.(A)lighter(B)longer(C)smaller(D)taller取自94年公開參考題本,41,試題示例單題,14.Mr.Wang:are the children?Ms.Chen:Theyre having fun in the playgrou

16、nd.(A)Who(B)What(C)When(D)Where取自94年公開參考題本,42,試題示例題組,94年公開參考題本,43,試題示例題組,44,數學科測驗內容,九年一貫與舊課程之比較試題特色-並無不同 命題依據-稍有差異,45,測驗內容,九年一貫與舊課程之比較-命題依據現行基本學力測驗的試題發展以83年教育部公布的課程標準為依據，範圍以統編版 的教材內容為主。94年基本學力測驗的試題發展以教育部所公布的九年一貫課程暫行綱要為命題依據。舉例說明不等式的學習內容不在83年課程標準內，所以過去基測不會評量此部份的內容；但不等式的學習在新的課程綱要中是一項重要的能力(A-4-3能檢驗、判斷不等

17、式的解並描述其意義)，所以94年的基測不排除評量此部份的能力。,46,舉例說明 等差級數的學習內容在83年課程標準內，在暫行綱要中，等差級數一詞雖未出現，但其觀念是一項重要的能力（A-3-7 能察覺數量樣式與數量樣式之間的關係），所以94年基測不排除評量此部份的能力。,47,若整數a的所有正因數為1、2、4、13、26、52，整數b的所有正因數為1、2、3、6、13、26、39、78，則下列哪一個數是a與b的最大公因數?(A)1(B)26(C)52(D)78,試題示例概念理解,48,試題示例概念理解,下列那一個圖形是線對稱圖形？(A)(B)(C)(D),49,計算 之值為何?(A)(B)(C)

18、(D),試題示例程序執行,50,利用配方法將方程式x2-4x+2=0化成(x-h)2=k的形式，求h+k=？(A)2(B)4(C)-4(D)-2,試題示例程序執行,51,w：體重(公斤)，h：身高(米)評估程度如下：BMI=1519.9稍瘦BMI=2024.9.標準BMI=2529.9稍胖BMI30 過胖,身體質量指數(BMI)是一種判斷理想體重的參考公式，它的算法及評估程度如表。若甲生的身高為1.8米，體重80公斤。請問下列哪一個選項可以描述甲生的身體狀況？(A)過胖(B)標準(C)稍胖(D)稍瘦,試題示例解題與思考,52,班上候選人有阿文與其他三位同學，欲選出較高 票的兩人參加畫圖比賽。已

19、知全班31人一人一票 且阿文目前得11票。下列對阿文的敘述何者正確？(A)確定當選(B)確定落選(C)不能確定當選，因為11票未過總數的一半(D)不能確定落選，因為不知其他三人的票數,試題示例解題與思考,53,社會科測驗內容,1.命題依據國民中小學九年一貫課程暫行綱要 社會學習領域國中階段能力指標(89.9),54,九年一貫社會科能力指標內容,55,2.試題特色2.1依據指標命題2.2評量基本學力的測驗2.3取材內容生活化(臺灣時空素材),56,2.1依據指標命題,1.命題依據：6-4-6分析國家的組成及其目的。2.命題內容：國家的組成3.能力層次：理解4.科別：公民 例題：上課時，老師說明國

20、家是由人民、土地、政府、主權四個要素所構成 之後，分別請四位同學列舉我們國家的構成要素。請問：哪一個同學 的敘述 最符合國家構成要素的意涵？(A)小君：中華民國建國於西元1912年。(B)阿裕：中華民國的國慶日是十月十日。(C)小雄：青天白日滿地紅旗是中華民國的國旗。(D)阿雯：具有中華民國國籍者為中華民國國民。(94參考-42),57,2.2評量基本學力的測驗,基本能力是指有利於個人發展所應具備之基礎、完整而必須的能力。其特徵：1.反映當代社會生活所必備的能力。2.完成國民教育以後，所必須學會的範疇。3.它必須是可具體達成的內容。基本學力是指學習者經由一段時間系統化教育所獲致的學習結果，非天

21、生或自然成長而來的。其特徵：1.層次上必須基本、核心、重要；範圍上必須完整、周延。2.完成某學習階段的成果。3.它必須是明確可測量的內容。,58,2.3取材內容生活化,鼓勵教師從生活情境中進行命題取材，由試題與生活經驗的結合，可讓學生體認到社會科學習的意義。快樂客運打算將永福村的公車路線停駛，並減少往永寧市的班次，如圖所示。請問：這種調整對學力鎮的影響是下列何者？(A)減少學力鎮的人口外流(B)利於學力鎮的經濟發展(C)減少城鄉間的資源交換(D)利於地方生活圈的發展(94參考-1),59,3.九年一貫與舊課程之比較,3.1命題依據不同舊：統編本教材新：社會學習領域第四階段能力指標3.2測驗題型

22、不同舊：單題新：單題及題組,60,試題結構與示例,1.題本結構1.1題數：60-70題 1.2題型：皆為四選一的選擇題 依形式分為單題及題組1.3測驗時間：70分鐘,61,2.單題與題組示例單題1 歷史事實與歷史解釋不同，歷史事實是呈現客觀的事實本身；而歷史解釋則是史學家對史實的詮釋。就民國初年的新文化運動而言，下列哪一項敘述屬於史學家對史實的詮釋？(A)新文化運動始於民國四年(B)大量西方文學作品被引進(C)胡適提出八不主義，致力提倡白話文學(D)新文化運動之後，帶來了學術思想的蓬勃發展(94參考-25),62,單題2 清領初期，從北部淡水到中部鹿港，交通主要以海運為主。請問：當時選擇此一交

23、通工具的主要原因為何？(A)通商港口的開放(B)海禁政策的解除(C)陸地上有族群械鬥(D)河流東西向的阻隔（94參考-48）,63,題組選文亞太經濟合作會議(APEC)是由包括我國在內的太平洋周邊國家所組成，每年底均召開高峰會議，交換當年主要經濟問題的意見，但由於未簽署貿易協定，故難以發揮真正促進會員國間貿易的效果。而素有經貿聯合國之稱的世界貿易組織(WTO)，其成立的主要目的為減少國際間各種形式的貿易障礙與對不同國家的歧視，我國也於西元2002年正式成為會員國之一。各會員國主要透過共識決的方式，決定各項國際貿易規範的內容，但當無法取得共識時，則採多數決方式做成決議，以避免受到大國主導議題的缺

24、點。題組是以選文表現一組資料，並根據選文編制數道試題。因為子題設計可以從不同角度的切入，可測量學生在資訊閱讀與議題的掌握程度。,64,子題(1)下列哪一個國家，最可能同時是這兩個組織的會員國？(A)巴西(B)印度(C)義大利(D)澳大利亞(2)WTO兼採多數決方式做決議，可避免採共識決容易受到大國 主導的缺點，其主要精神為何？(A)大小國均有平等的投票權(B)小國可依附大國爭取權利(C)大小國皆能充分表達意見(D)大國可說服小國放棄定見,65,自然科試題特色,九十四年自然科基本學力測驗是評量學生於國中階段在自然學科中所學得基本及其涵養而內化的能力。這些能力包含認識重要的科學詞彙、現象及實驗操作

25、、工具使用，看得懂資料圖表，並能分析資料、歸納整理，提出合理的推論，同時能綜合各學門之科學原理去解釋平日觀察到的現象，應用科學態度或方法嘗試解決日常生活中遭遇到的問題。自然科測驗希望了解學生是否能將所學能力落實在生活上，成為具有科學素養的國民，以適應時代的需要，故自然科參考題本試題設計以能評出科學素養的能力為目標。,66,(一)重視實驗及工具使用的能力(二)重視理解圖表及轉換能力(三)重視分析思考的能力(四)重視整合學科知識的能力(五)試題取材貼近學生生活的情境,試題的特色主要如下：,67,示例說明(一)重視實驗及工具使用的能力,18.小明用水蘊草進行實驗，裝置如圖(三)中甲和乙，並定時記錄試

26、管頂端的氣體量，下列何者為本實驗的主要目的？(A)水溫對光合作用速率的影響(B)光照對光合作用速率的影響(C)水量對呼吸作用速率的影響請翻頁繼續作答(D)試管口徑大小對呼吸作用速率的影響 能力指標：1-4-4-1 藉由資料、情境傳來的訊息，形成可試驗的假設。,圖(三),68,(二)重視理解圖表及轉換能力,36.由地面上a點將石頭拋出，其軌跡如圖(十二)所示。當石頭到達c處時，石頭運動的加速度方向是圖中的哪一方向（假設空氣阻力不計）？(A)甲(B)乙(C)丙(D)丁 能力指標：2-4-6-1 由力的觀點看到交互作用所引發物體運動的 改變。改用能的觀點，則看到能的轉換。,圖(十二),69,(三)重

27、視分析思考的能力,26.圖(七)為學力港附近主要河川，學力港因為這些河流帶來的泥沙及冬夏 沿岸流流動的方向不同(夏季沿岸流向北流，冬季沿岸流向南流)，容易 導致淤塞，關於學力港在冬夏時泥沙沉積之主要來源，下列何者正確？(A)夏：甲溪，冬：丙溪、乙溪(B)夏：甲溪、乙溪，冬：丙溪(C)夏：乙溪，冬：甲溪、丙溪(D)夏：丙溪，冬：甲溪、乙溪 能力指標：1-4-4-1 藉由資料、情境傳來的訊息，形成可試驗的假設。,圖(七),70,(四)重視整合學科知識的能力,10.小莉用筷子沾著稀飯的湯在乾淨的白布上寫字，等字乾了 就看不見了，若想讓白布上的字顯現出來，可噴灑下列哪 一種溶液？(A)醋(B)酒精(C)食鹽水(D)稀碘液 能力指標：1-4-4-2 由實驗的結果，獲得研判的論點。,71,(五)試題取材貼近學生生活的情境,1.小明看了一部內容描寫原始人與暴龍大戰的電影。根據科學事 實判斷，下列哪一項描述是正確的？(A)不可能，暴龍是草食性動物(B)可能，原始人是當時暴龍主食之一(C)不可能，此兩種生物出現於不同年代(D)可能，原始人可能是恐龍絕種的原因之一能力指標：6-4-2-2 依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。,