对外汉语教学法-直接法.ppt

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1、直接法 DIRECT METHOD,主要部分,直接法的概念直接法产生的背景起源直接法和语法翻译法直接法的基本原则直接法的主要代表人物直接法的应用对直接法的评价小结,学习目标,明确直接法的概念，了解直接法的产生背景起源明确直接法的理论基础和基本原则了解直接法的代表人物和主要著作掌握直接法的实际应用,一、直接法的概念,直接法是教授外语，首先是现代外语的一种方法，它通过外语本身进行的会话、交谈和阅读来教外语，而不用学生的母语，不用翻译，也不用语法。韦氏英语大词典直接法区别于古典语法翻译法的基本特征：直接用外语讲练外语，不用翻译，也不做语法分析。,二、直接法产生的背景起源,社会背景：十九世纪下半叶，西

2、欧资本主义的发展使得各国在经贸、科技等领域交流日益紧密，对外语教学提出了两项新要求：外语应当大普及、口语应成为教学的主要目的。而以偏重培养阅读能力的语法翻译法满足不了新的要求，直接法应运而生。,二、直接法产生的背景起源,心理学：冯特提出语言心理中起主要作用的，不是思维，而是感觉。直接法中的“以口语为基础”、“以模仿为主”而无须理论先行即受到这种心理学说的影响。,教育学：直观性教学原则最初是由捷克大教育家夸美纽斯(J.A.Comenius).夸美纽斯提出的“直观性”原则、“由事实到结论”、“实例先于规则”等原则为直接法“归纳途径学语法”提供了教育学理论根据。,三、直接法和语法翻译法,直接法的教学

3、理论家们反对以语法教学作为外语教学的基础，主张通过模仿和联系掌握外语；反对用演绎法讲授语法规则，主张让学生接触语言材料，然后从已掌握的语言材料中归纳出语法规则。,四、直接法的基本原则,直接联系原则。句本位原则。以模仿为主原则。归纳途径教语法规则原则。以口语为基础原则。,五、直接法的主要代表人物,1.菲埃托2.贝力子,五、直接法的主要代表人物,菲埃托生平：菲埃托是19世纪德国外语教育家，是最早提出直接法构思的先驱人物。著作：语言教学必须彻底改革。这是直接法的第一篇宣言书，也是向古典语法翻译法的宣战书。主张：外语教学首先应该重视的是语音教学，因此菲埃托法又称语音法。地位：菲埃托被许多人认为是直接法

4、的奠基人。,五、直接法的主要代表人物,贝利子生平：贝力子生于德国南部的一个教师家庭，19世纪70年代移居美国。1878年在美国开办了他的第一所语言学校。著作：贝力子法英语读本，这套课本代表改革时期的直接法或自然法的基本精神，是古典直接法的样板之一。,五、直接法的主要代表人物,贝力子教学法的基本方式：用实物来教具体的词语。用联想来教抽象的词语。用实例和演示来教语法。具体教学法建议：尽量让操该种语言的外国人担任外语教师或指导；分小班上课；听说领先，读写跟上；最有效的形式是师生对话等。,五、直接法的主要代表人物,主要成就：“贝力子外语学校”(他创立的“Berlitze 外语连锁学校”遍及大洋两岸，一

5、战前曾多达 340 余所。)遍及欧美各国，完全采用直接法教学，使用贝氏自编的直接法课本。由于贝力子法在外语教学中颇有成效，使得一些坚决反对直接法的外语教学法家也不得不对贝力子法予以肯定。,Berlitze教学原则:Never translate.docx,六、直接法的应用,直接法经典课堂直接法案例分析,六、直接法的应用,直接法的教学方法及过程教师做动作，配上目的语词语和句子展示教学内容。教师反复领读词语和句子，正音操练（教师说，学生做动作；或学生说，学生做动作）看课本识读文字，语音和文字结合起来。抄写句子，找出主要动词等。,六、直接法的应用,常见的英语直接法授课过程（8：008：50）8：00

6、8：10 讲授新词教师进入课堂后用英语问候学生，并就日常生活题材与学生进行简单的问答式对话。然后自然进入讲授新词阶段，先用教室内与新词有关的实物引出新词，再出示课前准备的图片，用英语简单描述新词义。学生理解后与教师对话中使用新词。,六、直接法的应用,8：108：25 句法练习：通过学生活动进行。例如：教师先请一学生（张）起立，然后用动词现在进行时描述：T:Zhang,please stand up.(Then Zhang stood up)T:(To the class)Now Zhang is standing,but you are all sitting.T:(To Zhang)Zhan

7、g please go to the door.T:(To the class,while Zhang is walking to the door)Now Zhang is walking to the door.用不同的动词做了类似的练习后，教师总结规则与不规则动词现在分词变化规律及动词现在进行时的构成与意义。,六、直接法的应用,8：258：30 练习动词进行时 根据教师示范，学生俩人一组，一个说英语，一个做动作。8：308：45 教授新课文教师出示一幅表述课文内容的图画。教师一边讲解图画，一边检查学生是否理解。讲解后根据图画提问，要求学生回答。8：458：50 学生练习 学生两人一组根据

8、图画提问与回答。,七、对直接法的评价,总述长处不足,七、对直接法的评价,总述 直接法在外语教学法史上起了积极的促进作用。为外语教学法注入了新的思路，开启了百家争鸣、学术思想空前活跃的新时期。,七、对直接法的评价,长处直接法在教授活语言，特别是培养口语能力方面，取得了显著的成绩。学生积极参与课堂教学，学习主动性较强。对小学生和初学外语的成人，直接法在激发学习外语的兴趣方面效果良好。,七、对直接法的评价,不足直接法难以教授复杂和抽象的语言内容和结构。对教师的外语水平和教学方法要求较高。一些内向型学生也不欢迎直接法，他们在教师采用直接法时态度比较消极。,八、小结,产生背景基本原则教学方法及过程评价,

9、八、小结,产生背景：19世纪末随着工业进程的发展，国际交往日益频繁，对外语人才（尤其是口语）的需求增长，推动了外语教学改革运动，与语法翻译法针锋相对的直接法应运而生。,八、小结,基本原则：直接联系原则。句本位原则。以模仿为主原则。归纳途径教语法规则原则。以口语为基础原则。,八、小结,直接法的教学方法及过程教师做动作，配上目的语词语和句子展示教学内容。教师反复领读词语和句子，正音操练（教师说，学生做动作；或学生说，学生做动作）看课本识读文字，语音和文字结合起来。抄写句子，找出主要动词等。,八、小结,对直接法的评价 直接教学法对以后各个学派都有较大的影响。首先是灵活多样的具体教学方法方式。其次是听说领先、变换操练以及课外活动。但是，由于它是完全针对古典语法翻译法的弊端提出来的，本身难免有局限和片面的地方。,课后思考,直接法和语法翻译法有什么区别？直接法有哪些合理因素可以被我们所利用？怎样用直接法去设计一堂对外汉语课？,The end,Thank you,