男装设计课程标准.docx

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1、男装设计课程标准适用服装设计专业课程名称：男装设计所属专业：服装设计执笔人：审定人：编制时间：2023年1月男装设计课程标准课程名称：男装设计学分：3.5计划学时：64适用专业：服装设计1 .前言1.1 课程性质男装设计课程与女装设计，童装设计在服装专业课程设置中属于企业课程模块，是继服装设计基础、女装设计课程之后第三门服装专业设计类课程。课程着重介绍了男装单品款式设计的特点和品牌成衣设计的表现形式。通过理论教学法，图例分析法，市场调研法，区域性考察，流行资讯资料收集，结合省级精品在线课程，向学生提供专业化的指导和丰富的设计实例来引导学生进行数字化男装设计，使学生能以数字化整体搭配的实用形式传

2、达出男装服饰文化的内涵或独特的服饰语言，并适合男装企业生产化的需求,做品牌男装成衣设计,充分体现产教融合共同体。课程注重民族品牌的发展,激发学生的团队合作精神、工匠精神、爱国精神。1. 2设计思路在男装设计课程项目设计上，根据国际男装流行趋势主题及国内男装市场需求，与男装企业一线的设计师或专家共同研讨，把课程的知识点和能力点进行归纳、分类，融入到一系列的企业真实项目中，确定了5个项目化教学。每个项目的开展，都是独立完整的，又是相互关联逐步深入的。学生在完成项目后，都有完整的项目成果。但纵观课程的全部项目，相互之间的知识点和能力点又相互关联，本课程项目的设置依次从男装各个要素领域作实践性教学与练

3、习，体现了知识和能力从基本概念到企业项目化合作的递进关系，逐步切入到现实企业研发生产模式中。最后把男装品牌调研与男装品牌成衣设计合并成一个模块，这样更具有针对性，更易于校企合作进行产品研发，有效实现产教融合。2.课程目标2.1 总体目标男装设计课程着重介绍了男装单品款式设计的特点和男装品牌成衣设计的表现形式及民族品牌文化意识的确立。通过理论教学法，图例分析法，市场调研法，流行资讯收集，向学生提供专业化的指导，以丰富的设计实例来引导学生研发男装款式，使学生能以整体搭配的实用形式传达出男装服饰文化的内涵或独特的服饰语言，并适合男装企业生产化的需求，做系列化成衣设计，在做和学的过程中树立团队合作意识

4、、工匠精神和民族自信。2. 2具体目标2. 2.1知识目标（1） 了解全球及中国男装近现代发展史、特点及每个时期服饰的造型特征;（2）深入认识男装产品种类，从而提高对男士着衣的审美能力和民族意识;（3）深入了解休闲服装的时代背景和发展前景；（2） 深入认识男装的基本廓型与各种风格形象，尤其注重新中式风格；（5） 了解世界上具有代表性的男装品牌的风格特征及民族男装品牌的发展;（6） 了解国潮男装的发展及市场的前瞻性；（7） 了解国内男装设计师品牌、男装民族品牌及区域男装品牌成衣系列设计与创意性男装设计。2. 2.2能力目标（1）能紧紧把握男装的最新流行趋势；（2）能熟练掌握男装色彩的基本特点以及

5、季度色彩的变化；（3）能熟练掌握男装产品种类基本造型特征与细节设计；（4）能熟练利用男装产品特征进行成衣的研发与创新；（5）具备独立的市场男装品牌调研能力，分析品牌的线路与定位；（6）能熟练掌握民族品牌成衣系列设计与产品组合（搭配）；（7）能将中国元素有机地融入到男装产品研发中；（8）能与区域男装企业合作进行数字化产品研发。2. 2.3素质目标（1）能够具备男装市场调研的能力；（2）能够具备不同类型男装消费者调研能力；（3）能够具备男装立地式研发地团队合作意识和技术研发地工匠精神；（4）能够将中华民族元素融入到国潮男装产品研发中，弘扬民族文化精神;（5）能够与区域男装企业合作进行一定水准的数字

6、化男装产品开发系列。3. 课程内容与要求序号教学任务课程内容及教学要求教学设计思政教学参考课时1男装设计概论介绍（理论讲解）知识内容：近代欧美男装的发展概况；男装与女装的区别；男装单品和服饰品种类知识要求：让学生深入认识男装与女装的区别所在；了解男装单品种类活动一：课件演示,彩色图例分析思政育人功能的体现：1 .创新精神、工匠精神2 .民族意识42根据灵感图片提取男装春夏、秋冬色卡，并按时间段排列技能内容：掌握男装色彩季度时间段变化技能要求：掌握男装色彩与流行趋势的结合活动一:理论结合彩色图例进行讲解分析活动二:流行咨询收集,并进行实践指导思政育人功能的体现：1 .课外自学能力的培养2 .职业

7、能力提升，工匠精神8知识内容：男装色彩的特征及季度变化知识要求：结合流行趋势，结合实际，从图片上找到春夏色彩、秋冬色彩，并提取制作成色卡3独立完成男装主要单品的展开设计，以数字款式平面图的形式表现，各展开5款设计技能内容：对男装单品西服、衬衫、夹克、T恤进行数字研发技能要求：掌握男装单品西服、衬衫、夹克、T恤数字化研发设计的要点和技能要求活动一:流行资讯收集资料；活动二：男装市场看实物,加深对单品的认识；活动三:完成数字化男装款式设计（平面图）活动四：企业专家对作品分析思政育人功能的体现：1 .细心和耐心2 .职业能力提升，工匠精神12知识内容：对男装单品西服、衬衫、夹克、T恤进行分析讲解，然

8、后进行实践指导知识要求：通过理论讲解和实践练习，让学生熟练掌握男装单品西服、衬衫、夹克、T恤的研发与设计，并能掌握休闲西服与正装的造型特征4数字彩色效果图形式展示男装风格形象设计（主要针对休闲服），并做好色彩、服饰品搭配技能内容：商务休闲、乡村式田园、都市前卫风格着装数字化设计技能要求：各种数字形象的男装单品组合与色彩搭配活动一:流行资讯收集活动二:在线课程播放流行资讯视频活动三：男装市场产品形象搭配活动四：完成男装风格形象设计（数字化色彩效果图）活动五：企业专家对作品的分析思政育人功能的体现：职业能力提升,工匠精神，团队合作精神12知识内容：商务休闲、乡村式田园、都市前卫风格的图例分析知识要

9、求：熟练掌握各种风格形象的款式搭配形式色彩搭配形式；服饰品搭配形式5以色彩效果图形式展示创意性男装系列设计（5-6款）技能内容：将灵感源意向展开，用服装的要素去体现灵感源技能要求：突出创意性的“新”跟“奇”，绘制效果图活动一:流行资讯收集资料活动二:在线课程播放视频活动三:创意系列设计课堂点评思政育人功能的体现：1 .创新意识、民族意识2 .职业能力提升,工匠精神4知识内容：获取灵感源、形象感等图像展示；创意性男装系列设计的突破点及形式美知识要求：通过教学与实践，学生能用服装的元素去展现创意性男装系列设计，并具有环节上的突破与创造6收集第一手资料，以图片文字的形式展示调研报告，以彩色平面图形式

10、展技能内容：掌握男装品牌调研技巧，关注民族品牌及区域品牌技能要求：结合当下流行趋势完成男装品牌成衣系列设计，整体风格符合所调研的品牌的总体特征活动一：男装市场调研法活动二：与企业合作调研，设计成衣系列活动三：课堂讲解16示品牌成衣设计系列（合并成企业模块）知识内容：男装品牌讲解，品牌成衣设计的要点知识要求：学生能独立完成品牌调研报告，以图文结合的形准确反映所调研的品牌的总体特征式（图片和文字必须是自己采集的）对照活动四：企业专家对作品的分析思政育人功能的体现：1 .课外自学能力的培养2 .职业能力提升，工匠精神技能内容：男装民族品牌系列设计的讲评技能要求：把民族品牌调研和品牌成衣设计单独装订成

11、册。（如果需要课程展览还需把优秀作品挑选出来另外装裱）7教学成果展示知识内容：作业讲评，课程总结知识要求：学生能独立完成教学成果的Vl设计，体现出一定的审美意识活动一：Vl设计活动二:体现一定的审美意识思政育人功能的体现：1 .民族品牌调研有效促进爱国精神2 .审美能力提升,工匠精神4机动课4合计644. 实施建议5. 1教材选用和编写建议4.1.1 教材选用。主教材选用XX主编，重庆大学出版社2016年出版的男装成衣设计。辅助教材选用XX主编，浙江人民美术出版社2018出版的男装设计与XX主编，百家出版社2018出版国际著名男装品牌集录。上海流行色杂志社出版流行色以及国际纺织品流行趋势杂志社

12、出版流行趋势最新版作为始终作为本课程参考文献4.1.2 教材选用原则与要求。教材应充分体现实用模块、实践导向的课程设计思想，教材以完成任务的典型活动项目来驱动，通过最新男装流行趋势发布会视频、流行资讯收集、市场调研实际案例、课后拓展作业等多种教学方式来选择主教材、辅助教材，使学生在各种项目化教学中熟练掌握男装设计基本职业能力。教材应突出实用性，应避免把职业能力简单理解为纯粹的技能操作，同时要具有市场前瞻性。应将本专业领域的发展趋势及企业实际操作中的新知识、新技术和新方法及时纳入其中。4.L3教材、教学参考资料使用建议。主要教材作为上课主要资料，教学内容与教材基本一致。辅助教材作为课堂的补充，根

13、据男装流行趋势的变化及时更新线上精品在线课程地视频教学内容及课外线上答疑，充实教学内容。4.2教学建议4.2.1加强学生对男装单品设计的开发能力，尤其注重休闲样式、国潮样式的细节设计与创新，将中国中华民族元素自然融入到男装产品研发中。采用项目化教学，数字化教学，并在男装单品设计和男装民族品牌成衣设计模块中与企业合作，以任务引领型项目诱发学生兴趣，使学生具备独立的品牌成衣设计的基本能力。在整个教学实践过程中掌握好款式数字化款式平面图和数字化效果图的绘制。4.2.2应以学生为本，注重“教”与“学”的互动；工学结合；产教融合。通过选用典型活动项目，由教师提出要求或示范，组织学生进行活动，让学生在不断

14、的自主练习中逐步达到目标，掌握本课程的职业能力。4.2.3应注重男装市场调研和消费者调查，以个体练习、分组讨论等不同形式，让学生在实际操作中提高对男装设计的兴趣，提升学生的团队合作精神。4.2.4教师必须重视实践，更新观念，走产学研相结合的道路，探索中国特色职业教育的新模式，为学生提供自主发展的时间和空间，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的自主创新能力。4.3教学考核评价建议4.3.1突出项目制作过程的评价，与男装企业进行合作，使学生在课堂就有独立进行实际性设计研发的机会,加强实践性教学环节的考核，并注重平时采分,平时成绩占总成绩的30羯其中包括考勤10乐课堂纪律10乐学习态度10机4.

15、3.2每个项目的制作都要按时按量完成，按时做好每门课程所布置的任务，从而获得量变到质变的提升，并把每个项目制作都作为考核的内容，设立评分标准，在课内对每个学生研发的项目进行考核评分，有些模块还请企业专家参与点评，加起来占总成绩的70%,详见下表。4.3教学考核评价建议序号工作任务项目结果评价标准分值比例企业评价(%)教师评价(%)1男装色彩设计练习男装季节主题色彩提取是否抓住男装色彩特点是否与男装色彩流行趋势接轨是否符合季节时间段的色彩变化1020802男装单品设计数款开，字图品化展计数面现单字式设以平表男装款式造型特征的把握能否根据基本型进行变化设计细节设计的功能、装饰性2060403男装搭

16、配与形象设计数象形计色图种形配设彩果现3字搭式以效展款式设计和搭配是否能体现预期设想的风格形象能否结合流行趋势体现时尚理念色彩、图案以及服饰品的运用是否和谐2030704创意性男装系列设计设计个带创意系列的男装男装款式造型设计的创新能否根据根据形式美法则设计并体现设计理念；中华美学在设计理念中的体现1020805男装品牌调研与男装品牌成衣设计(合并成一个企业模块)写调研报告，并做品牌成衣系列设计品牌调研、区域品牌分析是否具有真实性、准确性和实用性品牌男装成衣设计是否符合这个品牌的设计理念和风格线路男装成衣组合搭配是否具有最新的整体形象405050合计1004.3.3课程项目成果的评价由企业专家

17、与教师共同完成，注重项目成果的实用性。学生都要按时按量完成每个项目的制作，针对每个项目实行阶段性评价，层层深入，让理论教学、实践指导、实践操作容唯一体，从而获得量变到质变的提升，达到教学的目标和要求，使学生具备独立的男装产品研发能力。同时本课程属于设计类校企合作课程，而且是与温州男装企业结合比较紧密的实用性课程，针对目前休闲服男装及国潮男装占主流的形式，男装单品设计和男装品牌成衣设计课程的各个项目都会倾向休闲服装及国潮男装的设计，并把休闲国潮风格的男装再做细分，使课程更具有针对性、实用性。4.3.4德育渗透的教学成效评价学生参与对课程思政教学效果的评价；学生自主学习意识和团队意识的提升；课程教

18、学效果在产教融合，思政融入及翻转课堂中体现出多元性。4.4课程资源的开发与利用4.4.1男装设计省级精品在线课程可以提供最新的教学信息与交流；4.4.2品牌调研课程可以在温州区域各大服装商场和男装企业进行实地考察和调研。4.4.3现已经开通了男装设计上网课程，正在实行网络课堂的建设。4.4.4流行色、流行趋势期刊以及最新的男装发布会视频始终是课程的辅助性文献资料。本课程的师资是由一支由服装教研室主导的，并具有中、高级职称和博士研究生团队，结合区域男装企业专家，课程建设在不断地探索中，不断提高自身的技能与素养，提高课程项目化教学的真实性，积累成功的教学经验和成果，走向男装民族产业蓬勃发展的道路。

19、专业教师在暑期课余时间到区域男装企业实行基层锻炼，加强与企业的交流与合作，为教学、科研及学生就业做出显赫的成绩。4.5教学条件配备建议学校提供多媒体教学场地，在X设计学院设立男装设计工作室，工作室由著名男装设计师蒋振刚博士主持，具有最新的男装流行资讯，对接区域各大男装企业，如X集团、X集团、X服饰等，在课程教学前面阶段可以带学生去对应的企业进行调研及收集流行咨询。在课程教学后面章节可以带学生去进行男装市场调研，深入了解民族男装品牌和国内著名男装设计师品牌，有效促成课程的产教融合，实行真实的项目化教学。4.6其它说明本课程教学标准适用于高等职业院校服装专业（3年制），课程经过64课时的教学有效转入下一个课程男装结构与工艺，实现前后课程无缝衔接。