北师大版《历史》七年级上下册教材培训.ppt

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1、,北师大版历史七年级上下册教材培训,一、关于课标二、关于教材内容的分析三、关于教学中存在的问题,关 于 课 标,1、关于课程标准的使用问题2、关于课程标准中“内容标准”的理解问题3、关于内容标准中“等”的理解,关于教材内容的分析,现行教材与以往教材的分期方法不同：原以社会阶段为分期：原始、奴隶、封建（形成、发展、衰落）现以文明发展线索为界只讲奴隶制和封建制,不讲封建社会分期,关于教材内容的分析,为什么要以中华文明史进行教学？用文明史代替阶级斗争历史，符合时代的需要。有利于落实主题式体系,体现文明史特点。可化难为易,避免专业化,成人化倾向。贴近学生生活,有利于学生接受爱国主义等各种教育。,关于教

2、材内容的分析,什么是文明史？人类既是文明的创造者也是文明成果的体现者。文明是人类社会发展中各种相互关联的高级属性和特征的集合体。文明是人类发展到一定阶段的产物，文明是进步状态的标志。它与文化有联系，相互渗透，相互作用，但不能等同。历史是反映中国文明发展、进步的轨迹,关于教材内容的分析,文明史的分期（从时序）第一单元 中华文明的起源（文明开端）第二单元 国家的产生和社会变革（文明标志）第三单元 大一统的秦汉帝国（文明进步）第四单元 政权分立与民族汇聚（文明交汇）第五单元 繁荣与开放的社会（文明发展）第六单元 多元文化碰撞与社会经济高度发展（文明碰撞）第七单元 明清帝国的繁盛与近代前夜的危机（文明

3、转型）,关于教材内容的分析,从人类活动的方面分期 从人类对于自然方面的进步看，可分为物质文明。从人类对于社会进步看，表现为政治文明。从人类自身关系的发展看，成制度文明。从人的思想意识进步看，表现为精神文明。,关于教材内容的分析,上册 第一单元 中华文明的起源 应注意的问题：1、关于“传说”与“史实”的区别问题。2、关注学术界的新观点和考古新发现,关于教材内容的分析,第二单元 国家的产生和社会变革国家的产生和形成是一个漫长的过程。春秋争霸与战国七雄怎样表现社会变革。关于商鞅关于孔子,关于教材内容的分析,第三单元 大一统的秦汉帝国探讨统一国家建立的意义评价汉武帝 评价历史人物的原则：应该从全面看问

4、题,从大节上来权其轻重,特别要看他对当时的人民,对整个民族的发展,文化的发展有无贡献.要有衡量标准，有是非观念。不能苛求,不求十全十美.不要过分拔高,不能过分贬低.不要简单肯定或否定,应分不同侧面,阶段要珍惜学生评价中的闪光点,需要说明的问题：中原王朝与匈奴的和战关系关于造纸术,关于教材内容的分析,第四单元 政权分立与民族汇聚分辨史书与小说的不同。关于北魏孝文帝改革与民族融合。关于科学技术。,关于教材内容的分析,下册 第一单元 繁荣与开放的社会繁荣与开放关于大运河关于科举制与开放的关系开放与中外交流,关于教材内容的分析,第二单元 多元文化碰撞与社会经济高度发展经济重心的南移这一时期的民族关系,

5、关于教材内容的分析,第七单元 明清帝国的繁盛与近代前夜的危机为什么说是近代前夜的危机？郑和下西洋与闭关锁国,中国古代的政治文明,我们要理解国家产生是个漫长的过程。把公元前2070年禹建国作为中国最早国家的开始。“春秋”“战国”社会变革为统一奠定基础。讲商鞅变法是最典型改革。讲秦汉的全国大统一，讲中央集权国家的演进过程。讲秦汉时期的大一统特点,统一的意义,国家统一与农民起义的关系。讲三国与南北朝的政权分立。,中国古代的政治文明,讲唐朝主要抓住：中国进入蓬勃兴旺的隆盛时期，位居世界前列，是世界上惟一保持长期统一的国家（第2课、第3课讲政治文明）第10课、第11课讲宋元时期：宋辽夏金政权并立,承认战

6、与和并存，维持相对和平是主流，为民族汇聚创造了条件。农耕文明与游牧文明的碰撞，推动了民族关系深化，加快了民族汇聚和融合。第14课讲元朝统一为多元的中华文明增添光彩，缩小民族间差距，加速少数民族南移的步伐。第18课强调明清时期专制集权统治极度膨胀。通过抵御外来侵略，基本奠定中国疆域，统一多民族国家空前巩固和发展。说明综合国力仍保持世界领先地位。推行闭关政策，遏制了近代化的因素,中国古代的制度文明,官制：秦的皇帝制度、三公九卿制和郡县制。隋唐时期的三省六部制（第1、2课）第10、11课辽夏金仿宋制进行改革，加强中央集权，宋重文轻武。第14课蒙古军政合一。元朝行省制、行中书省制。第18课明朝废宰相，

7、设六部、厂卫制。清设军机处。,选举制度：秦汉 察举制，魏晋 九品中正制。隋、唐朝科举制：自此一千三百年。第4课 科举制焕发的活力。讲隋朝创立科举制度，隋文帝分科考试，炀帝设进士科，选官权力集中央。唐太宗时加试经史。唐高宗时加试帖经、杂文。武则天设立武举、创立殿试制。第3课讲唐玄宗改革选举、兵制、财政、漕运制。第18课讲八股取士，明清科举制走向极端，成为钳制思想的工具。它是中国文明选举的新发展，后被西方国家借鉴，演变成文官制度，推进了西方文明的发展。,法制：隋文帝开皇律隋炀帝大业律唐律以隋律为基础制定，有武德律贞观律和永徽律后由长孙无忌合成唐律疏义兵制：隋朝沿用原有府兵制。（略）田制：均田制，赋

8、税制：租庸调制（略）,中国古代的物质文明新教材在春秋战国之际，强调“铁器、牛耕引发的社会变革”。隋唐时期指明“先进的犁耕和水利灌溉技术推动社会经济发展”，从中国粮食单产是欧洲十倍证明唐朝生产发展水平高，农耕文明得到发展。在明中后期强调“商品流通扩大，显露出新旧冲突的征兆，这些因素带有向近代文明演进的趋向”。下册第1课“隋的统一与大运河”，第3课“社会经济繁荣”一目是讲唐朝的高度繁荣的。说明经过唐朝一百多年的发展，农业、手工业、商业等都得以发展，人口由唐朝初年的不足三百万户，到玄宗时增至一千万户，疆域也得以发展。是世界经济、文化交流中心，长安成为国际大都会。（陆上、海上丝绸之路畅通无阻，丝绸、瓷

9、器、造纸术外传）第7课中有“赵州桥”一目，既是中国“古代文化成就的结晶”，也是物质文明的成果，说明它开创世界平拱桥建筑的先河，把人类造桥技术向前推进了一大步。,第12课“经济发展与重心南移”是讲两宋时期经济发展的，重心继续南移是中华物质文明一个重的现象，是个重要问题。第24课明清主要特点：1,社会经济全面高涨,各族经济、文化联系大大加强,为中华民族奠定了基础（明嘉靖年间农产量二季三季四季,2-3石,最高10石,民营手工业发展,民间贸易扩大,商品资本活跃）2,明朝中后期江南局部地区商品经济显示出新的征兆,传统的农耕文明发展到一个新的高峰,工业文明出现萌芽的趋向.,中国古代的精神文明（1）,第9课

10、 甲骨文与青铜器第10课 思想活跃与百家争鸣第11课 先民的智慧与创造17课 秦汉科技18课 昌盛的文化23课 领先世界的科技文化24课 异彩纷呈的艺术成就,中国古代的精神文明（2）第7课的“雕版印刷、火药”第15课的“三大发明”第8课“璀璨的文学艺术”著名作家很多，第13课“丰富多采的社会生活”第16课“繁荣的宋元文化”中第21课“大一统气派与中华民族的象征”以故宫和长城为实例,从建筑方面“体现了大一统国家的宏伟气派”,体现了精神文明的境界。第22课“科学技术与世俗文学”，反映了巨大精神文明成果。,中国古代文明的交融,多元文化交融与碰撞是古代文明一个重要特点从6世纪到19世纪中华文明发展总的

11、趋势是由一统走向分立,再由并立走向统一.从地域上从文明形态上从碰撞的范围从程度上,中国古代文明的交融,第5课“和同为一家”共三目,第一目“天可汗”第三目“点苍山会盟”都是围绕第二目“文成公主松赞干布”展开,说明通过文成公主入藏,“汉藏两族之间的交往有了很大的发展”,大大促进了吐蕃经济文化的发展与进步,为汉藏的密切交往奠定了基础。第10,11两课讲宋辽夏金元间的民族关系.第20课“统一的多民族国家的巩固和发展”中讲“平定准噶尔部,回部贵族叛乱”“驻藏大臣与将军,参赞”是讲清政府加强同西藏,新疆,黑龙江等地区的联系与管辖,以利于学生“了解清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施”.“多伦会盟

12、与避暑山庄”说明清政府从恩威并重两个方面来处理民族关系.,中国古代文明的交融,民族关系发展问题是中国古代文明史中又一个重大历史现象.南北朝时期民族关系的特点宋辽夏金时期的特点元朝民族关系的特殊表现,注意：,坚持以中华民族为本位的发展观,坚持当代中国的疆域观,以开放,平等,多元来处理一体的民族观.反对沿袭以汉族为本位的民族观,承认以汉族为主体的特殊作用,也注意少数民族在历史过程中发挥的关键作用。在处理民族关系时,回避使用“侵略”与“爱国”的词句,只用“正义”“非正义”“步”与“倒退”作为判断标准。既赞扬反抗民族压迫中的英雄人物,也要给少数民族中的历史人物以充分的肯定。认识中华民族成为具有强大凝聚

13、力,生命力的一个整体,是多元文化碰撞和交融的结果。,中外交流与碰撞,第6课“开放与交流”中主要讲了鉴真东渡与玄奘西行.第23课“从郑和下西洋到闭关锁国”,两个子目,“关于郑和下西洋”主要目的是了解“明初,对外交往活跃频繁,中华民族实现了人类航海史上的伟大壮举”.对于下西洋的背景,过程,规模,作用与意义的提法没有什么变化,但对于目的提法有所不同.第23课的第二目是讲关于“闭关锁国”政策,说明中国的对外政策由此转向了闭关锁国与保守落后”,“清朝为什么要实行“闭关锁国”政策？这种变化对中国造成了什么影响？,中外交流与碰撞中另一方面问题就是中国人民对付外来侵略的史实。如第19课“明清抗击外国侵略的英勇

14、斗争”,第一目是讲“戚继光抗倭”,第二目是讲“郑成功收复台湾”,强调收复台湾的意义.第三目“雅克萨反击战”中的尼布楚条约应强调是双方的第一个平等的边界条约，,文明的转型,明清时期出现“繁盛”“危机”两个方面,它体现了这个时期中国历史的总体特点,也全面展现了中国文明历史发展的全貌.明清时期由于积累越来越多,就达到繁盛,但同时原有的农耕文明程度又出现了衰退的迹象,于是出现了向由农耕文明工业文明转型,中国社会由古代向近代转变.,关于教材的使用问题,每课一得材料阅读活动建议学习与探究,学习与探究的主题与能力要求简表,关于教学中存在的问题,历史课程三维目标的制定与实施过程中存在的问题（一）目标制定过程中

15、存在的问题（二）目标实施过程中存在的问题,偏离课程标准的要求,（一）目标制定过程中存在的问题,片面强调一个维度，,过于笼统、抽象、含糊，不具体，可操作性差。,完全照搬教参的目标,第一、在实施过程中偏离原定的教学目标 第二、在实施过程中片面强调一个维度。,（二）、目标实施过程中存在的问题,二、课堂教学评价中的误区,(一)评价缺乏针对性。(二)评价缺乏包容性。(三)评价缺乏层次性。(四)评价语言和手段缺乏技巧。(五)、课堂中单纯为体现评价形式的多样化，使评价陷入走过场的尴尬境地。,课堂中活动设计的几点原则,（一）要贴近课标的要求（二）要适当（三）要合理1、分小组讨论的合理性2、课本剧设计的合理性3、活动要服务于教学目标才有存在的价值（四）要考虑细节问题,谢谢,