染色体变异说.ppt

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1、染色体变异,Company Logo,5,说教法,2,3,4,6,说学法,说教学过程,说板书设计,说教学反思,1,说教材,Company Logo,说教材,1、教材地位和作用 染色体变异这节课是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修二-遗传与进化，第五章基因突变及其他变异中的第二节。染色体变异是生物可遗传变异的三大来源之一，在本章中起着承上启下的作用。既是在巩固了基因突变的相关知识的基础上所做的延伸，又为本章第三节人类遗传病中有关染色体异常遗传病及第七章中的有关现代生物进化理论的知识的学习打下基础，同时本节设计的单倍体育种和多倍体育种与第六章的杂交育种、诱变育种和基因工程育种同为育种的重要方

2、法。,Company Logo,说教材,2、学情分析（1）我校大多数学生对学习有热情，但学习的主动性不强，缺乏深层次的思考，对基本概念、过程和原理往往一知半解，不能灵活运用所学知识。因此，教学中应设置好问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，适时引导、适时启发和适时鼓励，由浅入深，建构染色体组等基本概念。（2）高一学生已经学过染色体、同源染色体、非同源染色体等概念，为染色体组等新概念的建构奠定了认知基础。（3）前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、个体发育、染色体是遗传物质的载体、植物杂交等基础知识，有利于学生通过新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构。,Company Logo,说教材,态度

3、、情感、价值观,能力目标,知识目标,（1）说出染色体结构变异的基本类型，及其对生物的影响。（2）说出染色体数目的变异，能描述染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念，并能准确运用。,（1）通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体这几个重要概念的分析比较，培养学生的分析能力、归纳综合能力和演绎思维能力。（2）通过利用计算机课件图片的演示，培养学生的观察能力、空间想象能力，并能运用减数分裂培养知识的迁移能力。,（1）通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辨证唯物主义观念。（2）通过学习多倍体和单倍体在育种上的应用，体会

4、到科学技术对推动社会进步的巨大作用。,3、教学目标,Company Logo,说教材,4、教学重难点教学重点染色体数目的变异.教学难点（1）染色体组的概念。（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念比较。,Company Logo,5,说教法,2,3,4,6,说学法,说教学过程,说板书设计,说教学反思,1,说教材,Company Logo,说教法,本节课的教法以启发式教学原则为基准，采用“多媒体引导点拨”的教学方法.以多媒体演示为载体，以“引导思考”为核心，设计课件展示，并引导学生沿着积极的思维朝向，逐步完成已设定的教学目标。教学手段：多媒体辅助教学,Company Logo,5,说教法,2,3,4,

5、6,说学法,说教学过程,说板书设计,说教学反思,1,说教材,Company Logo,说学法,自主学习,根据学生思维的特点，遵循“自主学习”的教学理念，让每一个学生自主参与到整堂课的知识构建中。在教学的各个环节中引导学生进行大胆想象，类比迁移，对照学习。采取以学生为主，教师为辅助的方法。营造“可探索”的环境，让学生积极参与，大胆设想，积极求证，生动活泼地获取知识，掌握规律、将书本知识内化为自身的知识。,Company Logo,5,说教法,2,3,4,6,说学法,说教学过程,说板书设计,说教学反思,1,说教材,Company Logo,说教学过程,一、导入：,1、通过观看小视频“天才指挥家舟舟

6、”，介绍舟舟所患的是一种染色体异常疾病21-三体综合征，创设本节教学情境；2、回顾基因突变对生物体的影响，而基因在染色体上，由此引导学生认识到染色体对生物体重要性。3、适时反问学生两个问题：（1）通过上节的学习，我们了解到基因突变是无法在光学显微镜下观察到的，那么我们能不能在光学显微镜下观察到染色体变异呢？（2）你能想象出几种可能的染色体变异情况呢？从而在与学生轻松愉快的互动探讨过程中，进入本节课的学习。,说教学过程,二、推进新课：,在学生讨论，猜测染色体变异可能类型的基础上，我进一步阐明染色体变异的两大类型，即染色体结构的变异和染色体数目的变异。,1、染色体结构的变异：我将要求学生结合课本图

7、5-5自学阅读，并进行小组讨论，总结染色体结构变异的类型。随后我将利用生动形象的动态多媒体图片展示，做进一步讲解。例如：,（1）.缺失：,染色体的某一片段消失,缺 失,说教学过程,接下来我会设置两个思维激活和两个精选例题，通过思维激活引导学生思考，深化对知识的理解，通过及时的习题检测，巩固知识的同时，训练应用已学知识的能力：,思维激活1：染色体变异与基因突变相比，哪一种变异对引起的性状变化较大一些？为什么？,例题1：已知某物种的一条染色体上依次排列着M、N、O、p、q五个基因，如图列出的若干种变化中，不属于染色体结构发生变化的是(),说教学过程,例题2.（2012上海卷）8图4为细胞内染色体状

8、态示意图。这种染色体状态表示已发生（）A染色体易位 B基因重组 C染色体倒位 D姐妹染色单体之间的交换,思维激活2：减数分裂过程中的交叉互换本质上是否就是一种染色体结构变异？是哪一种染色体结构变异呢？,故意误导性设问,说教学过程,过渡：在染色体变异中，染色体数目的改变往往对生物新类型的产生起着很大的作用。,2、染色体数目的变异：（1）个别染色体的增加或减少：染色体数目的变异有两种类型，一种是个别染色体的增加或减少，学生较易掌握，可由学生阅读课本黑体字，同时回顾21三体综合征患者舟舟加以理解，在此基础上，我还会通过例题3着重介绍个别染色体增加或减少的常见原因来加深学生对知识的掌握；,例题3：在减

9、数分裂过程中，由于偶然因素，果蝇的一对性染色体没有分开，由此产生的不正常的卵细胞中的染色体数目为()A3XY B3X或3YC3或3XY D3或3XX,说教学过程,突破难点：染色体组的概念,科学概念是以语言形式来揭示事物的本质特征，对学生来说，它既抽象又难懂难记。如果概念的学习缺乏一定的感性材料或经验的支持，容易使学生死背定义而未能理解和掌握其真正含义。总之，感性材料越丰富、越全面，概念掌握就越准确。基于这种考虑，为了让学生掌握染色体组这个重要概念，通过借助多媒体展示，利用课本图5-8果蝇染色体组成，结合黑板画出果蝇产生配子过程中的染色体变化情况，回顾同源染色体和非同源染色体的概念，明确果蝇每一

10、个配子中所含的全部染色体就是一个染色体组，使学生先感性认识到染色体组是一套完整的非同源染色体，再引导学生讨论、归纳概念要点，既激发了学生的学习兴趣，又将抽象的内容形象化，直观生动，有利于学生掌握概念。,第二种染色体数目的变异是以染色体组的形式成倍的增加或减少，学生较难理解“染色体组”的概念，同时这一类型的染色体变异在生产实践中应用比较普遍，我们重点探讨这一类型的染色体变异。,（2）以染色体组的形式成倍的增加或减少,说教学过程,学生容易理解区分雌雄果蝇配子中的两套不同的染色体，但对“携带着控制一种生物生长、发育、遗传和变异的全部信息”不能完全理解或正确理解。我将在之前黑板绘图的基础上，利用下面这

11、张PPT突出强调随着减数分裂的进行，每个染色体上基因的变化情况，最终引导学生认识到：“通过减数分裂形成的配子中含有本物种生长发育、遗传和变异的全部信息”,染色体组的概念：细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，携带者控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体称为一个染色体组。,说教学过程,该果蝇基因型：AaBbDdXEYe,一种配子中含有的染色体：X,对应基因：A B D E,XbY 男性红绿色盲,设问：单个基因能否控制一种性状呢？,说教学过程,再次回顾总结染色体组概念：1、细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同；2、携带着控制一种生物全部性状（生

12、长发育、遗传和变异）的全部基因。,对概念进行恰当的简化，便于学生理解,说教学过程,理解概念并不代表能够熟练的运用与掌握，接下来，我会通过几个例题，总结染色体组的判断方法：,例题4：尝试判断以下几种情况生物体内有几个染色体组,方法一：同一形态的染色体有几条，就有几个染色体组；,例题5：（1）基因型为Aaa的个体有几个染色体组：（2）基因型为bbbbCCCcDDdd 的个体有几个染色体组：,方法二：控制同一性状的基因有几个，就有几个染色体组。,说教学过程,在学生成功突破”染色体组“这一难点的基础上，二倍体、多倍体和单倍体概念的学习就显得较为简单，可由学生自行阅读课本总结。但对于我校学生而言，却很难

13、准确熟练的把握二倍体和多倍体与单倍体概念之间的区别！我准备从两个方面突破这一难点：第一：我会重点引导学生重视二倍体、多倍体和单倍体概念的前提条件，即：二倍体和多倍体必须是由受精卵发育而来，而单倍体必须是由配子发育而来。在大致理解三个概念的基础上，介绍几种常见的二倍体、多倍体和单倍体的常见实例，让学生清楚的知道二倍体，多倍体和单倍体是如何产生的；第二：设置几个简单的典型例题，来帮助同学们总结判断几倍体的方法。,突破难点：二倍体和多倍体与单倍体概念之间的区别和联系,说教学过程,14,21,56,8,4,六倍体,二倍体,6,1,例题6：完成下表：,方法一：对于自然界中的生物来说，我们默认它们是由受精

14、卵发育而来，那么有几个染色体组就是几倍体；,例题7：对六倍体小麦进行花药离体培养，发育而成的植株是 倍体。,方法二：对于能够明确判断植株是由配子发育而来，那么无论他的体细胞有几个染色体组，它都是单倍体。,说教学过程,例题8：某植物有六个染色体组，取该生物花药进行花药离体培养获得单倍体植株，然后对该单倍体植株滴加秋水仙素，问最终获得的植株是 倍体。,方法三：由于用秋水仙素处理之后，植株将重新恢复到正常植株的染色体数目，因此有几个染色体组就是几倍体。,接下来紧接着一个思维激活，通过学生思考讨论巩固学生头脑中刚刚形成的概念：,思维激活3：一倍体一定是单倍体吗？单倍体一定是一倍体吗？,小结:二倍体、多

15、倍体是以体细胞中含染色体组的数目来划分的；单倍体为体细胞含本物种体细胞染色体数一半的个体（即由配子发育而来的个体）。,单倍体同含染色体组的数目没有关系！,4N四组染色体(物种),单倍体2N,一个染色体组,减数分裂形成的配子,由它发育成的个体,说教学过程,我会提这样几个问题：a、香蕉可育吗？为什么？b、六倍体小麦可育吗？为什么？c、骡子是几倍体？可育吗？为什么？来引导学生总结一个容易犯错误的常考点：即生物是否可育的判断方法。,补充常考易错点：生物是否可育的判断方法：,三、利用板书结课：,Company Logo,5,说教法,2,3,4,6,说学法,说教学过程,说板书设计,说教学反思,1,说教材,

16、说板书设计,分类：二倍体、多倍体和单倍体,染色体变异1.染色体结构变异重复、缺失、倒位、易位2.染色体数目的变异（1）单个染色体的增加和减少（2）染色体组的增加和减少,染色体组,Company Logo,5,说教法,2,3,4,6,说学法,说教学过程,说板书设计,说教学反思,1,说教材,Company Logo,说教学反思,还课堂给学生，充分发挥学生的主体地位，通过问题不断激发学生的学习兴趣，给学生自学的机会，锻炼学生自学能力，让学生驾驭课堂，老师的作用就是把握方向。在课堂中，积极创造“乐学”氛围，调动学生的兴趣。在生物教学中注重理论联系实际。本节课列举实例如“天才”指挥家舟舟、猫叫综合征、21三体综合征、无籽西瓜、多倍体草莓等都引起学生的极大兴趣。让学生发现，生活中处处有生物。在整个教学过程中，配合大量图片的使用。图片的使用，能将抽象的知识更形象具体的展现在学生面前，有利于学生形成直观的印象。对所学知识能够更深刻的记忆。对于教学重点和难点，遵循“概念提出设问引导例题巩固总结强调”的逻辑组织教学，能达到较好的教学效果。教学过程中能做到，学生自学与教师讲授相结合，问题串与及时的习题巩固相结合，板书教学与多媒体展示相结合，多种教学手段灵活交叉使用，充分的体现学生的主体作用同时，积极发挥教师主导作用。,