美术教学理论与规范.ppt

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1、,为了中华民族的复兴 为了每个学生的发展,美术教学理论与规范,新时期的教学方法,农业时代的教师是以掌握前人的知识经验或个人所具备的技能性经验作为最重要的素质，让学生通过记忆前人的知识经验来获得知识，或通过模仿教师的技能并经刻苦训练获得技能。在工业时代，优秀教师是“技术熟练者”，“教育实践”被视为学科内容的知识与教学论、心理学原理及技术的合理利用。它希望通过尽可能单纯地明示复杂的概念、原理，朝扩大“确凿性”的方向发展，要求教学的严密性、科学性，寻求教学活动的普遍原理。在信息时代，需要“反思性实践者”，认为“教育实践”是一种涵括多学科的实践活动。教师需要综合多学科的知识经验，不断修正原有的目标与方

2、法以切合情境的变化，并解决具体问题。这是教师面对新世纪挑战所需的重要素质。,从狭义教学到广义教学从学会生存到学会关心从注入式到启发式到学导式从知为主标到能为主标到力为主标从失败教学到成功教学,从狭义教学到广义教学,狭义教学：教师指导学生通过文字符号载体把握它所代表的现实事物的教学。它是广义教学的抽象形式。它一方面使人的学习变得更加简化，更有效率；另一方面，由于它背离和扭曲了人的自然天性，导致人的内部分裂和片面发展。称为片面教学，丑的教学，死的教学。广义教学：教师指导学生调动和运用身心 的全部器官参与的旨在掌握对象的同时，全面和加速地发展主体的一切特性即他的完整的个性的教学。称为全面教学，美的教

3、学，活的教学。,从学会生存到学会关心,学会生存：是20世纪后半期国际教育改革的主题，是班级教学之后世界范围内教学改革的浪潮。它强调“教育发展不仅要解决入学率的问题，更重要的是培养学生实际学习和运用知识、技能的能力，这是学生在社会中最基本的生存能力”。其核心是把知识教育转化为智力教育。它要让大多数少年获得智力型的个性完美发展，即具有开拓性的创造性的自下而上和发展的能力。它从个人生存需要的角度片面强调了竞争和个性发展。忽略了道德培养，忽视了人的全面发展。,学生关心：是21世纪国际教育改革的主题。21世纪要求青年人具有广阔的胸怀和较高的道德水准，而且个体能得到全面发展。世界工业化的结果，使得很多家庭

4、解体，个体责任感越来越差，缺少对社会的关心。体现了学会生存对物种之间竞争的强调，忽略了相互依赖的一面；发展了竞争意识，缺少了合作精神。学会关心的教育内容：1.人类意识，国际理解教育；2.生态环境教育；3.人囗教育，信仰教育，世界和平教育。说明了世界教育对人才培养目标的认识，把学会关心作为全面发展教育的同义语。,从注入式到启发式到学导式,注入式（填鸭式）是教师在教学中，把现成的知识结论灌输给学生，主页决定教学进程，强迫学生死记硬背的教学理论和教学模式。它适于考记忆知识的学习方法，在我国现在也有一定的市场。启发式指教师在教学工作中，依据学习过程的客观规律，引导学生自觉掌握知识的教学理论和方法。孔子

5、是启发式教学法的首倡人。学生本位、自主学习、异步教学等思想丰富了启发式教学思想。学导式指以学生为主体，教师辅导为主线，优化学力为目标，讲求实效为主旨。它是一种着眼于学的教学模式。,模式介绍,模式一：教师将从教材里获得的知识原本本地传授给学生。,模式二：教师将从教材里获得的知识采用问答的形式传授给学生。,模式三：教师将从教材里获得的知识传授给学生并引导参与掌握教材的过程。,典型的注入式,注入式的一种变式,启发式的初始形态,从知为主标到能为主标到力为主标,知即知识。力即学力，指学习过程中学生自己的力量，包括能力、智力和动力。,知为主标，就是以传授知识为主的教学目标观，或者说是以知识为本位的教学观。

6、,力为主标，教学活动的主要目标，不仅是传授知识、培养智能，还要激发动力，即进行非智能训练。,能为主标，就是把能力的培养和智力的开发作为教学活动的主要目标。,从失败教学到成功教学,失败教学，指在教学中不断让学生引起失败和挫折的情绪体验，使多数学生普遍遭到失败，从而不断地向社会输送失败者的一种教学制度。它的信条是：失败是成功之母。,成功教学，指在教学中以成功为基础，使每个学生都获得成功，成为学习的成功者，进而成为社会的成功者的一种教学制度，它的信条是：成功是学习之本。,美术教学,美术教学过程主要是一种学生在教师指导下的特殊认识过程。其主要表现为学生在教师指导下，有目的、有计划地接受教师传授的人类社

7、会长期积累起来的美术文化知识和技能技巧，并将知识、技能和发展智力能力统一起来。同时，这一过程不单纯是一个认识过程，也是一个在认识基础上促进学生思想品德、个性发展的过程。,对美术教学的认识,美术教学过程的基本要素,美术教学过程的矛盾,美术教学过程基本阶段,预期阶段指教学以做好组织的物质的和学习心理的准备为起点，从诱发学生求知欲导入课题开始授课，或以提问巩固旧知识诱发学习新知识的欲望开始授课。,感知阶段美术教学从感知入手，既符合认识论的规律，也体现了美术教学的特征。人类的认识是由感性认识能动地向理性认识逐步上升和转化的过程。美术教学必须从让学生从感知入手，形成对美术表象的认识，为下一阶段了理解打下

8、基础。只有学生产生了对教学对象与内容的直观感知才能理解和掌握。否则将成为空中楼阁，如无本之木，无源之水。感知对象方式，如：1.图片的展示；2.借助直观教具演示教学内容；3.教师的示范；4.教师形象生动的语言描述；5.学生直接参与实践。,理解阶段感知只能获得表象知识，教师必须引导学生在感性认知的基础上不断地提高，进入对本质的理解，这就是感性认识能动地向理性认识的转化。两个阶段并没有明显的界限，它是对感知内容的不断充实与丰富，并能逐渐反映出本质的特征，它是教学的中心环节。理解阶段在美术教学过程的基本阶段中起着承前启后的作用，是发展创造性思维和独立学习能力的中心环节。,巩固阶段从感知到理解，学生已初

9、步掌握了所学的美术知识与技能，但由于是短暂的，故不牢固、不熟练，易遗忘。教师必须及时引导学生进行深刻领会反复记忆，作必要的保持和深化，以巩固学生所获得的美术知识与技能。人类的知识必须经过反复实践才能巩固，这是认识过程中的规律。,运用阶段学生掌握美术知识和技能的最终目的在于在实践中运用。一是在教学实践中的运用，如在在美术课堂教学过程中各种形式的作业练习和课外活动等其它方式的应用；二是在社会实践中的运用，学生最终是要走向社会的，学生在学校习得的知识与技能运用于社会将直接或间接影响人类社会实践的各个方面。,美术教学过程基本阶段,教学模式是反映特定教学理论逻辑特征，为实现某种教学任务的相对稳定而具体的

10、教学活动结构。不同的教学模式自觉地反映了不同的教学思想、教学价值观，是教学理论的具体化，也是具体教学经验的概括化，是联系教学理论与教学实践的中介。常用教学模式有以下几种：掌握学习教学模式、范例教学模式、发现教学模式、小组研究教学模式、先行组织者教学模式、“一般发展”教学模式、目标教学模式等。目前，对美术教学影响较大的是目标教学模式。,教学模式与目标教学模式,1.目标教学模式,目标教学模式是以系统的教学目标为核心，进行整体教学设计、管理并谋求最佳教学效果的教学模式。它是我国学者在借鉴了布卢姆“掌握学习模式”的基础上，建立的一种新型教学模式及“三级操作结构”。目标教学模式是一种基于控制论的教学模式

11、，它使教学系统通过反馈和控制机制动态地实现预定的教学目标。因此是一种科学而规范的教学模式，有着严密的逻辑关系和形式结构。,2.“目标教学三级操作结构”,单元流程 课时结构达标程序,单元流程是把教学单元作为相对独立的单位进行整体教学设计、研究、优化和开发的过程。以“单元”为基本单位组织和编排教学，在同一单元内围绕一个共同的教学目标，相互之间具有一定的内在联系，应该成为教学设计、研究、优化的基本单位。,单元流程，单元流程主要包括四个环节（单元设计、逐节新授、单元综合、单元小结）、三种课型（新授课、综合课、小结课）。,单元流程单元设计是以单元为单位的整体设计，合理分配每一节课的教学内容、重点和练习，

12、使各节课之间既有联系又各具特色；使学生的知识掌握得更系统、更连贯，发挥教学的整体优势。它更适合于美术专业教学，如在5周或6周的时间内开展的某一学科的专业教学活动。我们可以将其作为一个单元，也可将各周作为一个单元，整体安排各周教学活动与内容。,单元流程逐节新授是一节一节地完成单元教学任务中的各部分内容，就课本身而言，它不需要也不可能像综合课那么完整或独立，也未必包含综合课中的全部环节。,单元流程单元综合是指将一个单元中完成单元教学任务中的各部分内容，就课本身而言，它不所学的知识技能加以综合运用、练习的课。单元小结是对一单元所学知识技能进行测评、小结的课。,（2）课时结构就是一节课（以综合课为代表

13、）的基本教学要素合规律的搭配和排列。教学要素与教学结构的关系如下页图示：,（2）课时结构就是一节课（以综合课为代表）的基本教学要素合规律的搭配和排列。这些基本要素是相对于综合课而言的，若是单元课中的一节课，就需要根据单元角度不同有所侧重地设计，那么教学过程中的环节或基本要素也允许有所取舍、有所侧重。,目标教学模式的课时结构,包含四个环节：前提测评、认定目标、导学达标、达标测评,（3）达标程序是教师针对某一类课程教学特点的规律性总结，是指导学生达到教学目标的基本逻辑结构或过程。具有结构化、相对稳定和实际操作性强的特点，有助于教学的规范化。由于现代教学思想的发展性、美术课程的多样性、教学方法的灵活

14、性和教师的无限创造性，所以个性化的达标程序又是教师教学经验的标志，具有无限广阔的开发前景。,美术教学准备,教师备课要做的工作,1根据课程计划的要求，钻研、分析教材 2了解和掌握学生及班级情况 3组织安排教材，选择教学用具与确定教法4编写教学工作计划,1根据课程计划的要求，钻研、分析教材 包括钻研课程计划、教科书和参考资料，弄清教学目标、教材体系、基本内容和教学方法上的基本要求，以及有关学业评价、课外活动等项内容。课程计划是美术教学工作的根本依据，全面、透彻地领会和掌握美术课程标准的精神实质，结合实际情况，做好深入细致的研究，才能制定好教学计划。钻研教材是指教师要熟练掌握教科书的有关章节内容，包

15、括编写意图、体例结构，各课的重点、难点。,教师备课要做的工作,2了解和掌握学生及班级情况 了解学生的美术基础知识与技能技巧水平、学习态度和方法，包括他们习惯的作画方法。了解学生的认识特点和思想、情感、意志、个性特点及家庭经济情况等。了解学生对学习美术的兴趣、态度及美术能力的差异情况，重点掌握学习差和学习好的学生的情况。了解学生参加社会美术活动的情况。班级的风气、组织纪律等班级情况。,教师备课要做的工作,3组织安排教材，选择教学用具与确定教法组织安排教材，就是把教材的各部分内容系统协调地有机结合起来加以合理安排，并作教学方法上的加工，使学生能够理解和易于接受。选择教学用具就是根据美术学科特点，在

16、教学中选择和准备恰当的直观教学用具。需要学生自备的工具、材料等，必须在课前先打招呼，严加督促。确定教法就是教师在全面、深刻地理解和掌握了美术教材内容的基础上，确定在教学过程中为完成教学任务而具体采用的工作方法。,教师备课要做的工作,4编写教学工作计划 教师在做好以上3方面的教学工作的基础上，还要制定好3种教学工作计划，把备课的工作落实到实处。(1)学期(或学年)的教学进度计划(2)课题(或单元)计划(3)课时计划(教案),教师备课要做的工作,课时（课题）计划,课时计划又称教案，是教师实施教学活动的具体方案。教师的教学工作是通过一个一个的课时来进行的，课时计划是直接的、具体的教学准备。编写教案，

17、可以将教师在备课中所考虑的多种教学设想经过推敲，使之条理化、科学化；明确地体现在教案文字之中。学期计划、课题计划只有落实到课时计划上，才能得以有条不紊地进行。,课时（课题）计划的制定程序,课时计划样式-表格式1,另附板书板画设计,课时计划样式-表格式2,课时计划样式-文字式1,授课班级授课教师 授课日期 课题名称 教材分析学生分析教学目标课的类型教学方法教学策略达标程序,教具学具教学重点教学难点组织教学（分钟）前提测评/导人新课（分钟）认定目标导学达标/讲解新课（分钟）布置作业（分钟）巡回辅导（分钟）达标测评/课堂小结（分钟）板书板画设计,课时计划样式-表格文字式,教学过程：组织教学（分钟）前

18、提测评/导人新课（分钟）认定目标导学达标/讲解新课（分钟）布置作业（分钟）巡回辅导（分钟）达标测评/课堂小结（分钟）板书板画设计,课时（课题）计划的一般内容,授课班级授课教师 授课日期 课题名称 教材分析学生分析教学目标课的类型教学方法教学策略达标程序,教具学具教学重点教学难点组织教学前提测评/导人新课认定目标导学达标/讲解新课布置作业 巡回辅导达标测评/课堂小结板书板画设计,课题是教科书中规定的教学内容，也可以是教师自主开发的教学内容或教材。教师要将单元课题分成若干课时课时。形成单元课题组，可直接用单元课题的课目，用“之一”“之二”来区分；也可另命新的课时课题。,认定课的类型目的在于认定本节

19、课的性质、主要教学形式、教学特点等。,必修课 校级任选课 系级任选课 学位课,通过本节课的学习，学生应当掌握的具体内容，所要达到的教学结果的明细规定。从学生素质全面发展的要求出发，应当从技能、认知、创造、情感四个方面提出综合的目标群，其目标确定除了以课题知识学习为依据外，还应结合学生的知识水平，心理特征上，学习习惯等。,行为主体,行为条件,实际行为,行为标准,03美术学学生,在教材和老师的启发下,设计出重复、近似构成作业,各一幅（10cm 10cm）,教学重点是教材或知识体系中要求学生必须掌握的知识或技能，包括认识目标和技能目标两个方面。其中基本知识包括：主要知识和概念、知识点与知识点之间的关

20、系、新知识与原有知识之间的关系、知识与现实之间的关系等；基本技能包括：材料的性能、工具的使用姿势、方法、操作的步骤、要领等。重点是教材中提出的学习任务，客观存在于教材之中，需要教师准确把握，是教材与教师的关系。,教学难点是要求学生掌握而学生却又难以掌握的知识、技能，通常也包括在认识目标之中，与教学重点有必然的联系，二者有时会完全重合，如新授课，但更多的是整体与局部不同侧重的关系。难点是学生学习时教学任务与学生主观知识能力间的差距，即教材与学生的关系，需要教师准确判断学生能力水平。教材的重点是客观存在的，教材的难点是因学生的不同而会有所变化的。,达标程序是指导学生达到某一类课教学的基本逻辑结构，

21、有助于教学的规范化。主要从学生学习心理规律和学科规划两方面加以思考和设计。在课时设计时，也应按达标程序来设计教学过程。,教具指教学中辅助教学活动的用具。包括图片、工具、材料、衬布、电教设备、软件等。学具指教学中直接用于学生操作活动的用具，包括学生的作业材料、工具等。一般教学中学具分由教师准备的学具和由学生准备的学具两部分。,教材分析指通过对教科书及有关参考资料的“整体局部整体”的综合，深入的分析主要解决：1.确定本课时为实现本单元或本学期教学目标所应达到的教学要求；2.确定本课时的教学内容提要，即教学要点（重点）；3.确定本课时的调控教学方案，即详实周密的课时计划，合理安排，又有多变的措施，确

22、保教学任务的顺利完成。,正确分析和评价学生是教学成功的关键，分析学生的具体方面包括：学生的一般美术水平、对美术的兴趣和态度、参加美术课外校外活动的人数和内容、班级学习风气、各科学习成绩、纪律状况、思维特点、解决问题的能力等。特点是针对完成本课时学习任务所密切相关的方面，分析其利弊得失，找到课题设计的有效策略和手段。,教学过程也叫教学程序，是课时计划的主体部分，要求按教学顺序列出各种教学步骤，要写出整个上课的过程中需要讲的和做了一切具体内容。也有分为详案和简案。教学过程的重点在于选择和应用合适的课时结构。,目标教学基本模式,它是教师进入课堂，宣布上课，师生致礼，检查人数，安定秩序等，目的是使学生

23、做好上课前的准备工作。它不属于上课的准备，也不属于正式教学的范畴，但它是一堂课不可缺少的环节。,前提测评是一种诊断性评价，通过提问或尝试练习，诊断学生已有经验或对旧知识的掌握情况。如有不足应采取措施补尝，为新知识的学习做好准备，也可以把新知识的内容让学生作尝试练习，以发现问题，形成探究问题的情境，对全新教学内容可直接导入新课。,通过前提测评，结合本课时知识重点，确定本课的具体教学目标。它是一个动态变化的目标体系。让教师、学生都了解本课的教学目标，以激发学生的求知欲和达标意识，从而使学生掌握知识更加主动。,导学达标是教师指导、引导学生逐步实现教学目标的过程，也是教与学的过程，课堂教学的主要环节，

24、它更强调学生的主体性。其过程如达标程序所示。,课堂作业是教学目标的具体化，是美术教学的主要任务之一，是学生质量的客观标志。作业布置有严格的要求：1.根据教学目标设计具体可行的作业要求；2.作业要求要明确呈示给学生，让学生知道作业的规格要求，同时也明白作业的评判标准；,是随堂教学结束时或单元教学结束时，对全班学生达标情况的形成性评价。达标测评的方法有：1.辅导兼达标测评；2.自我评价；3.集体评价；4.教学小结。,美术教学的板书，包括板书与板画2部分。这是由美术教育学科的特殊性决定的。因此，美术课时计划中中的板书设计，严格地说应该叫板书板画设计。板书设计的作用在于使凌乱的内容直观化、形象化、条理

25、化，提高学习效率，要在课时谋划上注明需要板书的内容。如：重点、方法、步骤、作业要求等。,主板区,辅板区,辅板区,一般美术课板书布局示意图,小 型 范 画 区（标 题）,小 型范 画区,小 型范 画区,范画挂图区,范画挂图区,主要板书区,板画示范区（投影、幻灯区）,幻灯屏幕区,蝴蝶的翅膀,学生作业展示区,花纹：色彩：鲜艳、漂亮要求：与老师的不同,教师根据自己课时计划的实际，对可能达到的教学效果作一种预测，或者说一般目标追求。,指下课后对备课、上课过程中的各种经验的总结或体会与心得。它既可以以每节课后都写，也可以在整个一个单元课程教完后再写。,表格式文本教案推荐模板商丘师范学院教案(首页)教学单位

26、：,表格式文本教案推荐模板商丘师范学院教案(章节备课),学时：,表格式文本教案推荐模板商丘师范学院教案(课时备课),注：讲稿附后,第 次课 学时,美术教学实施,美术教学的实施,美术教学的实施，特指以上课方式将课题教学设计付诸于实施。上课是课堂教学实施的代名词，是教学工作的中心环节，是使学生由原有水平达成教学目标的关键所在。它基于教师的备课，备好课是上好课的前提，它能充分体现教师的素养。,课堂座位排列,1.秧田式座位排列法,美术教学的座位设计,环形座位排列法,美术教学的座位设计,写生座位排列法,美术教学的座位设计,U形座位排列法,美术教学的座位设计,写生座位排列法,美术教学的座位设计,写生座位排

27、列法,美术教学的座位设计,写生座位排列法,美术教学的座位设计,写生座位排列法,美术教学的座位设计,小组式座位排列法,美术教学的座位设计,小组式座位排列法,美术教学的座位设计,小组式座位排列法,美术教学的座位设计,上课的基本程序,上课的基本程序,1.预备后的组织教学2.讲授前的组织教学3.导入课题4.讲授新课5.布置作业6.巡回指导7.结课,1.预备后的组织教学,预备铃响后，教师应站在教室门口，这对于教师本人来说是一种心理准备，是“进入角色”的序曲，是情绪稳定的需要。教师站在门口准备上课的行动，对学生的心理影响极大，是稳定学生情绪，促使学生尽快做好工具准备的无言的组织教学的第一环节，教师此时的神

28、态要从容、镇定、热情而严肃。如果教师带的教具较多，可先放在教室里，然后站立于教室的门口等候上课。也可提醒学生将教具放在指定的位置上，或组织学生坐在指定的位置上。,2.讲授前的组织教学,上课铃响后，教师要以炯炯有神的热情的目光扫视教室四周，关注到每一个学生，当学生都稳定下来后，要精神饱满地端庄地走上讲台。学生起立站定肃静后，教师庄重地向学生还礼，并目视学生坐下。教师要以温和的态度、期待的目光“环视全班”，使全体学生都在教师的目光注视之下，并使学生感到教师在看着自己期待着快点稳定下来。,3.导入课题,授课开始的导言，由此引出课题，进入新授主题内容的讲授，简称导课。对导课，教师应精心设计，以便教学一

29、开始就能激发学生学习兴趣和吸引学生的注意力。,4.讲授新课,这是课堂教学的中心环节，因为一堂课中所要传授的知识、技能等主题内容主要集中在这个环节进行。其间可设计各种小的教学环节和运用多种教学手段，一般是以讲授和演示为主，兼用其他方法，使教学一步步推向课堂教学的高潮。,讲授时教态从容、情绪饱满、音量适中。讲授期间要有序地展示挂图、范画和进行随堂欣赏。讲授技法时，要以熟练的演示予以配合。,4.讲授新课,5.布置作业,教师讲授、演示完毕，当学生被激发出强烈的表现热情时，教师应该随之布置作业练习和启发学生创意，并对作业提出明确要求。一般情况下，要将作业的规格以及作业过程中注意的事项，都予以明确交待。,6.巡回指导,是教师对学生作业练习予以指导的教学环节。当学生开始自己动手作业前，是学生由精神集中听讲转入拿笔拿纸等工具进行尝试练习松弛阶段。课堂上又会出现一次小小的动乱。美术教师要尽快使学生转入紧张地观察、作画或操作。此时，教师不必急于巡视辅导，而应着力组织学生稳定地进入练习活动中。,7.结课,这是一堂课的收尾结束环节。教师一般要根据情况，留适当时间进行必要的评价作业或教学小结，或以对教学内容的归纳作为结束语。随结束语的落定，下课铃响，课堂教学组织结束,谢谢！,