社戏ppt课件-ppt.ppt

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1、鲁迅,社 戏,鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q正传，散文集朝花夕拾，小说集呐喊，杂文集坟二心集等。,主要作品有：小说集呐喊、彷徨；散文集朝花夕拾散文诗集野草 杂文集而已集、二心集、坟、南腔北调集、且介亭杂文集、华盖集、集外集。,什么是社戏,社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱

2、弹戏剧的主要演出形式。,在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。,给加点的字注音,xng,hng,dn,x dao,di,cun duo,f,chn,chu,yn zo,jun,jio,pio mio,Ji g,整体感知课文,1.快读阅读课文2.你能找出本文的三要素吗？3.给课文分层次,你能找出本文的三要素吗？,小说三要素,人物,情节,环境,“我”、双喜、六一公公、桂生、阿发、母亲,中心事件：看社戏,写作思 路：,盼看社戏,去看社戏,怀念社戏,“我”和小伙伴一起去赵庄看社戏,社戏,随母归省（14）,赵庄看戏

3、（530）,戏后余波（3140）,“我”随母亲回平桥村省亲,详,戏后余波及怀念社戏,戏前波折（59）,月夜行船（1013）,赵庄看戏（1421）,归航偷豆（2230）,表现了作者对少年生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。,研读课文第一部分（14小节）,平桥村是我的乐土的原因,（1）在这里“得到优待”。（2）可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。（3）有钓虾、放牛等乐事（4）“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。”总结：前三乐为盼看社戏作了铺垫，突出了社戏对“我”的吸引力之大。,“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三

4、次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。,研读课文第二部分（530小节）,（一）看戏前的波折,波折,1叫不到船,2不准和别人同去 3外祖母担心,心情沮丧,“总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了。买豆浆喝。”,“这一天我不钓虾，东西也少吃。”,“他们都叹息而且表同情。”,转机,八叔的航船回来了；,少年们愿意和“我”一起去；,“写包票”保证不出事。,带来转机的是双喜,“大悟似的提议”,“又看出底细来了”,初步表现了双喜的聪明,三次波折：,叫不到船不准和别人去外祖母要担心。,三次转机：,八叔公的船回来了与我同去保证不出事。,一、笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫；二、

5、初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。,好处,（二）月夜行船，前往看戏,思考：这部分写了我怎样的心情 还写了哪些人 写了哪些景色，怎样写,10小节：先写“我”的心情,轻松,舒展,从感觉上写出了“我”如愿以偿的喜悦心情，与上文的沮丧、压抑形成鲜明的对比。,显示出他们确实是“弄潮的好手”，表现了他们的能干。,开船的动作：,景 物 描 写,视觉：碧绿的豆麦田地、水中朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、星星点点的渔火,嗅觉：豆麦和水草的清香,触觉：感到清香夹在水气中扑面地吹来,听觉：悠扬宛转的歌吹,写出景物的什么特征?这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用?,从嗅觉、触觉、视觉、听觉、想象，写

6、出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。,作者写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的？夏夜行程是课文的精彩片段。作者写出了起伏的连山如奔兽，以动写静，烘托出我“急迫”的心情。听到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。,（三）在赵庄看戏 1、写戏台 月下露天戏台的朦胧美,“仙境”：比喻，生动贴切，表现了月色下”模糊“的戏台境界的美妙和”我“心情的愉 悦。“红红绿绿的动”：既与“仙境”的比喻相合，又表示位置近了一些。,远,近,停船的位

7、置就更近了，所以把台上人物的容貌、服饰、演唱动作都描写得清清楚楚、细腻传神。,2、看戏情况,角色的出场表演 孩子们的反应（语言、动作、心情）,紧密结合,2、月夜归航,A、阅读23小节，思考：,（1）这一部分主要写了,行船的情景,（2）“松柏林早在船后了”一句中“早”字说明,船行进得不慢,（3）理解“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个渔父，也停了艇子看着喝彩起来。”,“大白鱼：比喻，富有神话色彩老渔夫的喝彩,表现了孩子们欢快的心情和摇船的本领,（4）赵庄的社戏给我留下了什么样的印象呢？请找出相关语句加以说明。,写出了社戏最后留给“我”的美好印象。,“漂渺得像一座仙山楼阁，

8、满被红霞罩着了。”,“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬”,从视觉描写，与来时感到的“仙境”呼应,从听觉描写，也与来时听到的相呼应,B、阅读2427小节，讨论：,1、这一部分写了一个非常有趣的情节是：,偷吃罗汉豆,2、这一部分中主要描写了哪几位我的小伙伴呢？他们都什么样的可爱性格呢？,双喜：是这群孩子的头，考虑问题周到，聪明，机灵，为他人着想,阿发：淳朴、无私、憨厚 热情,研读课文第三部分（3140小节）,1.六一公公送豆给母亲和我吃有何作用？表现六一公公淳朴、好客、热诚。,2、戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”？

9、我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。,其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”是过去那段天真烂漫自由有趣生活的标志，代表了作者对天真烂漫童年的美好回忆，充满了浪漫的理想色彩，相对于成人的无限烦恼，重重束缚的现实生活，表现了对人生理想境界的渴望和追求,研究讨论1、在看社戏的全过程中，真正写

10、社戏的内容也不多，作者用了不少笔墨写农村小朋友的活动和景物，为什么这样写？,这样写是为了更好地表达中心意思。因为“我”怀念的并不是看社戏本身，而是在看社戏的过程中与农家小朋友结下的诚挚友谊和农家的自由生活，“社戏”只是一条线索，在文章中起贯穿故事情节的作用。,课文写了这几件事，哪些事详写?哪些事略写?,随母亲归省小住平桥村；,钓虾放牛的乡间生活；,看社戏前的波折；,夜航去看社戏途中；,去赵庄看社戏；,看社戏后归航偷豆；,六一公公送豆。,详,略,为什么有的情节详写，有的情节略写?,因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不

11、大，所以略写。,2、课文中哪些略写的部分又是必不可少的。,（1）课文开头三段：虽然没有写到社戏，但却为对社戏的盼望作了很好的铺垫，展现了去看社戏的环境。,（2）最后写看社戏后的余波，突出对社戏的怀念，使得文章余味无穷。,景物描写：,出航途中：白描手法，勾画了一幅江南水乡的美丽图画。,看戏时：描绘了仙境般的戏台。,归途中：比喻，写了行船的情景，富有神话色彩。,景物描写细致逼真，有着浓郁的抒情气氛，表现了”我“去看社戏时兴奋愉快的心情和对江南农村美景的热爱，写得情景交融。,1、分析双喜的言行，谈谈双喜是怎样的孩子?,当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。,表现双喜聪明。,当外祖母担心都是孩子们时

12、，双喜大声打包票，理由有三：船又大，迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。,表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。,分析人物形象,看戏时铁头老生不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”,表现双喜大哥哥般的亲切体贴。,归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。,表现双喜考虑事情周到,替他人做想。,吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。,表现双喜考虑事情周到。,双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”,表现双喜做事有始有终。,双喜回答六一公公的问话。,表现双喜反应灵敏。,总结：双喜是一个聪明

13、、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。,2、分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。,“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。,表现六一公公善良宽厚，爱惜劳动果实。,六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”,表现六一公公淳朴、好客。,六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。,表现六一公公好强。,六一公公送豆给母亲和我吃,表现六一公公淳朴、好客、热诚。,总结:六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。,安桥头村 鲁迅的外婆家在安桥头村，他少年时经常随母到外婆家，并与安桥头的农民孩子结下了深厚的友谊。先生的 社戏一文就是以这段生活为素材写就的。,总结,本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。,（中心思想）,