浅谈当代优秀教师专业化发展.ppt

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1、1,浅谈当代优秀教师的专业化发展,2007.5,杨安澜,2,3,4,5,6,一、当代优秀教师应当具备的基本素养。,7,1具有现代教育理念的思想。,2无比的热爱教育，执着的追求发展。,3不断提升自身的专业能力，精通教育教学业务。,4积极投身于教育改革，提升课堂教学水准，形成教学风格。,5具有引领自身提高的研究课题，在理论实践反思再实践的基础上，从理论与实践上得到升华。,6热情主动无私地与同伴互动，形成学习型团队，在全面提升教学质量上起着引领作用。,8,1具有现代教育理念的思想。,9,教育的根本目的是以学生发展为本；,10,教育的目标是以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点；使学生在德智体美

2、诸方面得到全面和谐的发展，成为社会主义合格的建设者和接班人。,11,2无比的热爱教育，执着的追求发展。,12,热爱学生、热爱专业、热爱群体；,13,目标导向，刻苦钻研，勇于实践，形成特色。,14,3不断提升自身的专业能力，精通教育教学业务。,15,不断地拓宽提高自身的专业知识与能力；,16,精心钻研，融会贯通，驾驭教材；,17,有效设计提升学生能力的教学方案；,18,提升自己专业能力和综合能力。,19,4积极投身于教育改革，提升课堂教学水准，形成教学风格。,20,在建设校本课程中，在使用新教材中，在改革课堂教学中，在应用教育资源的实践中形成自己的特长；,21,在提高课堂的有效性中形成自己的教学

3、风格。,22,5具有引领自身提高的研究课题，在理论实践反思再实践的基础上，从理论与实践上得到升华。,23,要有独立的研究课题，以提升自身的理论水准；,24,要不断总结研究成果，要学会写好总结论文，并善于表达交流；,25,要在充分依靠群体，在互动中起到一定的引领作用。,26,6热情主动无私地与同伴互动，形成学习型团队，在全面提升教学质量上起着引领作用。,27,积极主动地具有同伴互动的研究课题，采取主题研究，同伴互动，跟进实验，取得成效；,28,建设校本教研制度，从中发挥作用；,29,在全面提升教学质量中起着引领作用。,30,二、在课程与教材改革的实践中形成现代的教育观介绍上海市二期课改的要点。,

4、31,1以学生发展为本,2确立学生在学习中的主体地位,3以德育为核心，强化人文精神和科学精神,4以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯,5加强教师的主导作用，实施有效的教学方法和教学质量,6加强课程整合，促进课程各要素间的有机联系,32,1以学生发展为本,突出学生个性的健康发展，提供适合学生个性的全面的教育服务，激发学生兴趣，开发学生潜能，发展多元智能。,33,2确立学生在学习中的主体地位,在教师的主导下，学生的主体得以健康和谐的发展，以实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。,34,3以德育为核心，强化人文精神和科学精神,贯彻“两纲”教育要求，加

5、强爱国主义、集体主义和社会主义教育，培养良好的思想品德，增强社会主义民主法制意识，树立科学的世界观、人生观和价值观。,35,4以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯,重视研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新，追求卓越。,36,5加强教师的主导作用，实施有效的教学方法和教学质量,37,教师主导性首先教师应准确地掌握教学大纲、教学内容；,38,按三维要求设计有效的教学方法；,39,研究学生学习规律，让学生从学会到会学，达到减负作用。,40,6加强课程整合，促进课程各要素间的有机联系,41,加强态度与价值观

6、，过程能力与方法，知识与技能之间的有机联系，促进学生认知与情感的同步发展，实现课程目标的整合；,42,加强学科课程与经验课程，分科课程与综合课程，基础型课程与拓展型课程之间的有机联系，实现课程结构的整合。,43,三、在教学的主战场课堂教学中，锤炼自身，形成有效的，深受学生喜爱的教学风格。,44,1精心设计“三维”教学目标。,2精心组织教学内容。,3精心设计教学过程。,4精心设计练习与评价。,5合理使用信息技术。,45,学习领会温总理对当前教学的意见,46,对课堂教学的意见。,47,温总理在听了语文课“新型玻璃”后：,48,在语文教学中，要加强字、词、句的教学。要重视：表达，用词，口语，习作,4

7、9,博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。,“学问，思辩，行动”,50,对素质教育要不要考试的意见。,素质教育决不是不要考试，而考试要具有综合性、全面性、经常性。,综合性：要考察学生既会动脑，又会动手。,全面性：要考察学生德智体美全面发展的素质。,经常性：根据学生长期学习的表现决定成绩。,51,对减轻学生负担意见。,减轻学生负担不是对学生放松要求和撒手不管，而是要给学生们更多的时间接触世界，接触事物，接触生活。学习更多的知识，做更多的事，思考更多的问题，培养独立思考和创造能力。,52,当前改进课堂教学包括以下五个环节,53,精心设计“三维”教学目标。,精心组织教学内容。,精心设计教学过程。,

8、精心设计练习与评价。,合理使用信息技术。,54,1精心设计“三维”教学目标。,55,（1）单元教学设计：要加强目标的结构化设计。,要提炼核心概念、学习过程、教育价值。,要注意形成性学习目标与总结性学习目标的结合。,56,（2）课堂教学设计：明确、具体、适切，体现对教学过程的引导。,要明确知识与技能的目标（事实推理概念；内容关联内容结构）。,突出过程与方法的目标（体验与感悟、探究与实践、合作与交流等）。,整合情感态度与价值观的目标（兴趣与态度、方法与习惯、理想信念与价值观等）。,57,2精心组织教学内容。,58,心理化组织：教师要通过对教学内容的心理化组织，创设符合学生心理特点的教学情境或操作任

9、务，激发学生的学习兴趣。,59,问题化组织：教师要通过对教学内容的问题化组织，将教学内容转化为具有针对性、引导性、层次性的问题，促进学生的自主探究与合作交流。,60,操作化组织：教师要通过对教学内容的操作化组织，将“做”、“想”、“讲”有机结合，帮助学生内化学习内容。,61,结构化组织：教师要通过对教学内容的结构化组织，加强学习领域、科目、模块或主题之间的整合，注重各章节或单元中教学内容之间的相互联系，帮助学生形成良好的认知结构。,62,3精心设计教学过程。,63,改革方向：倡导自主的、合作的、探究的学习方式；倡导“做、想、讲”有机统一的学习过程；倡导充分合理的利用信息技术和课程资源进行学习。

10、,64,基本程序：,情境问题活动应用。,任务方案活动小结。,65,操作要点：,任务驱动：情景、问题、要求。,策略运用：主动参与、建构知识、积累经验。,合作学习：团队建设、活动设计。,评价促进：发现成就、反思学习。,66,激愤需求，自主探究，点拨思维，师生互动，学做相融。,以三条主线作为评价课堂教学的依据。,67,发展学生的知识结构体系。,促进学生的智能发展。,形成学生的动作技能的认知成分。,使学生掌握认知策略。,（1）有效地促进学生认知结构的发展变量,从已有认知、经验出发；激发兴趣引起求知欲望；掌握新知；原有的知识结构整合成新的认知结构，再得以新的发展。,68,（2）促使学生从学会到会学的发展

11、，培养学生的学习习惯、学习方法、自主学习的意识与能力，教师一定要以自身（自身的板书、阅读、讲述等）良好的素养来培育学生良好的学习品质。,69,（3）师生互动，生生互动，在情感教育中激活学生的思维，着力于互动中通过比较才能有效地学会学习。,70,课的功能定位与形式之间的关系。,71,好的课堂教学应该是：,教师的教学生的学贴近因学定教创作教案因学施教创作教学,72,实施素质教育的课堂教学改革不是简单的形式改革，而是要关注实际效果。,73,提高学生主动学习的程度，加强对学生学习过程的了解备课备学生，训练学生参与课堂教学的能力（会提问、会讨论）。,提高学生有效学习的程度，增强驾驭课堂教学的能力，实施开

12、放性教学。,74,4精心设计练习与评价。,75,改进学习训练。,精选内容：基础与发展；生活与经验；统一与选择。,及时评价：注重于习得的技能和方法；及时反馈，及时补救。,改进方式：书面作业与操作、表达作业相结合；个体作业与团队作业相结合；短作业与长作业相结合；收敛性作业与开发性作业相结合。,76,5合理使用信息技术。,77,目的：熟悉信息化的学习环境；提升课程的设计水平；丰富课程的实施方法；提高课程的管理质量。,78,要求：努力将信息技术作为资料的来源、认知的工具、交流的平台、管理的手段，运用于课程设计、课程实施和课程管理。,79,作用：丰富学习资源；改变学习过程；解决学习难点。,80,途径：从

13、标准层面切入；从教材层面切入；从教学层面切入。,81,设计：课程、教学需要资源设计工具设计模板设计平台设计。,82,策略：积极推进、分步到位、逐步完善。,倡导以课程的需要为导向，以推进应用为目的，以配套管理为支撑。,倡导系统化设计与组合化设计、傻瓜化设计相结合。,倡导积极引进与本土化设计、本土化使用相结合。,83,四、在同伴互动中建设学习型团队，为全面提升教育教学质量发挥引领作用。,84,1精心建设学习团队，在同伴的互动中增长才干。,2在校本培训中促使自己的专业化发展。,3在听（观）课、评课中提升自身的专业水准与教学能力。,85,1精心建设学习团队，在同伴的互动中增长才干。,86,学习型团队的

14、标志：共同的愿景、积极的互赖、个人的责任。,87,任务的设计与驱动：离散性任务与整合性任务；分工与合作；内外驱动。,88,实施要点：任务的设计；过程的参与；结果的交流；评价的跟进。,89,2在校本培训中促使自己的专业化发展。,90,课程改革和教师专业化发展的需要，对教学研究提出了新的和更高的要求。教学研究要从目标、内容、方法、策略、途径等方面进行改革和创新，以形成新的以校为本的教学研究制度。,91,校本教研的目标、内容和方法。,92,目标：教研组团队建设针对实际问题的教学研究教师专业化发展。,内容：团队建设；制度创新；教学研究。,团队建设：共同的愿景、积极的互赖、个人的责任、榜样的作用。,制度

15、创新：团队活动制度、资源共享制度、团队评价制度、团队交流制度。,教学研究：针对问题、讲究实效、立足发展。,93,方法：找准方向、任务驱动、积累案例、形成团队、以点带面。,调查先行，现状与需要结合，寻找方向。,课题驱动，研究与实践结合，探索规律。,总结反思，方法与案例结合，推广经验。,树立榜样，示范与交流结合，形成团队。,建立基地，试验与推动结合，以点带面。,94,校本教研的基本模式。,95,三课活动模式：以提高课堂教学的设计、组织、实施水平为目的；以备课、听课、评课为基本过程。要有研究的主题；要积累教学的案例。,96,课题研究模式：以解决教学问题、提高研究水平为目的；以发现和提炼教学问题、设计

16、问题的解决方案、理论与实践研究、总结归纳与推广为基本过程。课题要源于实践、具有针对性；要注重理论与实践的结合；要重视案例积累和方法提炼；要对研究过程和队伍建设进行反思。,97,展示交流模式：以成果展示、经验交流、动员推进为目的；以展示、交流、推进为基本过程。要精心准备展示内容、突出展示主题；要重视点面结合、充分交流；要有明确的推进要求。,98,教学视导模式：以总结、反思、改进教研工作为目的。以自我总结、视导验证、分析反思、改进措施为基本过程。要有视导的重点；要有充分的交流与分析；要积累视导案例；要体现发展性评价观念，强化改进措施。,99,3在听（观）课、评课中提升自身的专业水准与教学能力。,1

17、00,（1）从四方面分析课堂教学的有效性。,101,分析教学目标：注意与课程标准的目标作比较，与学生实际达成目标的情况作比较。,102,分析教学结构：包括教学内容和教学模式两个维度。,103,分析教学过程：从学生看教学，从效果看方法；从教学内容或教学模式的某一个维度展开分析。,104,分析教师的教学基本功：语言（流畅、生动）、语速（适当）；教态（自然、亲切）；板书（工整、清晰、重点突出）；对话（敏捷、简练、巧妙）；应变（镇静、机智）。,105,（2）从三方面提升评课的水准。,106,评价要有利于教师的专业化发展（发展性评价）。,要发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能。,要强调听课（观课）双方的对话与沟通。,要重视对评课活动的记录与反思。,107,评价要以促进学生发展为标准。,观看学生的活动，评价教师的教学。,观看学生的收获，分析目标与方法。,观看学生的问题，提出改进的建议。,108,评价的重点要放在手段与目标的一致性上。,目标是教学的出发点与归宿。,手段与方法是实现目标的关键。,手段与目标的一致性是评课的重点。,109,结束语：教学是一门科学，教学是一门艺术，教学充满着生机和活力，学的真谛属于执着追求的教师。,110,敬祝各位教育同仁教育成功！谢 谢！杨安澜 2007.5,