新形势下的好教师-新形势下的教师素质与专业发展.ppt

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1、新形势下的好教师-新形势下的教师素质与专业发展,北京教育学院 杨秀治 2010.12,追问：,什么样是教师是好教师好教师是学生生命中的贵人,您的观点：,好教师的答案之一:,学生喜欢家长放心校长省心,好教师的答案之二:,社会精神的代表真善美的化身学生成长的榜样,好教师的答案之三:,一流的智慧一流的品德一流的学生,我的好教师答案,好教师是真善美的化身，是幸福的使者！有激情-感染-成长有责任心-感动-完善有智慧-感化-发展,一句话，一辈子！,“那些自暴自弃的人，看看李德裕是怎样学习的。”正是这句表扬给了我无穷的力量，让我找回了自信，改变了我一生的命运。,一句话，一辈子！,崔永元不过如此:“你把全班的

2、脸都丢尽了！”“我请求各位师长手下留情，您不经意的一句话、一个举动或许会了断学生的一门心思，让他的生命走廊中少开一扇窗户。”,新形势下的好教师,一、新形势呼唤好教师二、好教师拥有高素质三、发展中成就好教师,一、新形势呼唤好教师,(一)社会发展需要好教育（教育改革）(二)教育改革需要好教师（教师发展）,(一)社会发展需要好教育,现代社会 现代人 现代教育,之一：,社会的整体化 合作意识 学会共事（增强）交往能力(双赢、共赢)Learning t o live together-团结协作,之二：,社会的变革性 终身学习意识 学会求知（突出）学习能力 Learning t o know,之三：,社会

3、的竞争 竞争意识 学会做事（激烈）创造能力 Learning t o do,之四：,全球性问题 可持续发展意识 学会生存（严重）生存能力 人类共害Learning t o be,好教育使学生,Learning t o live together学会共事 know 学会求知 do 学会做事 be 学会生存,（二）教育改革需要好教师,素质教育是面向全体学生促进学生全面、愉快、和谐发展的教育。新课程是素质教育的核心。确立了以学生为本的思想，明确了为学生的终身发展服务，为学生的生命奠基。,结论：,教师是实施素质教育的关键教师素质是实施新课程的前提,二、好教师拥有高素质,（一）既有观点描述（二）我的理解

4、与追求,（一）既有观点描述之一,政治思想素质（政治素质、思想素质、道德素质）科学文化素质（自然科学知识、社会科学知识、人文知识、生活知识、教育科学知识、心理科学知识、管理科学知识）学科知识素质（基础知识、基本结构及其联系、发展动向和最新研究成果）能力素质（吸取知识能力、驾驭知识能力、组织管理能力）身心素质（健康的身体和心理）,（二）我的理解与追求,专业情怀（境界、态度、情意爱）专业知识（事、人识）专业能力（口才文才-辩；设计、智慧辨）专业体现（真善美、风格特）,（二）我的理解与追求,爱 识 博 精 新 辩 辨 美 特,1.爱基础,爱教育事业爱自己：尊重、珍惜、发展爱学生：尊重、信任（期待）、严

5、格要求、公平、理解和宽容、放飞,2.识前提,社会、人、教育顺势、借势、造势教育思想：教育观、学生观、师生观遵循规律（投“机”取“巧”）,（1）教育观,教育是培养人的活动，或是引导人的学习的活动。教育的功能：培养人才（谋生-工具），自我完善（乐生-本体）。,正确的教育观,（1）教育是亲历和体验（2）教育是激励和鼓舞（3）教育是期待和信任（4）教育是唤醒和引导,(2)学生观,（1）学生是人（人格与尊严平等）“你给我”（2）学生是发展中的人（试错）（3）学生是有自主意识的人（4）学生是有个性差异的人“让每个学生都成为最好的自己”,(3)正确的师生观,教师是教育实践的主体，发挥主导作用“在任何情况下都

6、要在教师身上找原因”学生是教育实践活动的客体，是发展的主体，具有主动作用。“在任何情况下都要在学生身上打主意”,3.博,广博的文化知识（百科全书式的人物、杂家）,博,4.精,精深的学科知识懂、熟、化（本质、结构化）,精,5.新,新知识（克隆）,新,6.辩,文才 口才,辩,对教师的语言表达的要求,要求之一：第一，准确、简练，具有科学性;第二，流畅、明快，具有逻辑性;第三，活泼、传神，具有启发性;第四，适度、贴切，具有彰显性。,要求之二,抑扬顿挫，体现节奏美诙谐幽默，体现智慧美声情并茂，体现情感美丝丝入扣，体现理性美,意味着,内容：熟练把握、深刻理解自己：高度自信、深度接纳学生：认真负责、深切关注

7、,7.辨,教育专业能力教学设计、教学实施、教学评价教育智慧教育机智,辨,教育机智,所谓教育机智，是指教师对教育教学过程中的意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施予以解决的能力。迅速的反应能力、准确的判断能力、深刻的剖析能力、高超的驾驭能力。,8.美,心灵美积极乐观、健康向上 形象美端庄大方、和蔼可亲（仪容、仪表、仪态）,美,9.特,独特的教学风格-教育家！,特,教学风格,教学风格是教师在长期的教学实践中逐步形成的，在教学观点、教学方式方法和教学作风等方面稳定的、独特的教学个性特点与审美风貌。,三、发展中成就好教师,（一）放飞梦想（二）科学规划（二）积极行动,（一）放飞梦想,

8、仰望星空脚踏实地,（二）周密设计职业生涯规划,机遇从来都只垂青有准备的人。1。职业生涯规划理论2。制定职业生涯规划分析环境、认识自我、确定目标、设计进程、明确策略（措施）,1.职业生涯发展的阶段,（1）国外：“关注”阶段论富勒（F.Fuller，1969）（角色、胜任、教学、学生、自我）,（2）国内关于骨干教师成长规律的研究,第一，准备期高素质的学生第二，适应期有充分（业务、心理）准备的教学新手第三，熟练期拥有丰富的知识和技能，熟练地进行教育教学第四，成熟期较有实力的中坚力量第五，创造期教育专家型教师,2。周密设计,分析环境(大、中、小)认识自我（基础、特长）确定目标（远、中、近）设计进程（阶

9、段）明确策略（措施）个案,（三）积极行动,学习 研究 反思 实践,1。学习与别人并驾齐驱,向谁学：前人、同时代的人、同事学什么：经验、思想、理论怎样学：勤学、敏思（读万卷书、行万里路、交万人友）,2。研究超越别人,苏霍姆林斯基：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”,研究什么：,规律和特点教育、教学、管理；学生、教师自身。,怎样研究,第一，基于实际问题第二，掌握适宜方法第三，坚持日积月累(教育博客-教育网志),3.反思完善自己,反思什么言语、行动、经验、思想怎样反思奖赏、及时、深入,？,4.实践形成自己,实践什么：自己的灵感、他人的思想怎样实践：想到做到！,Try!,谢 谢！,让我们一起成长！醇香一壶（新浪）,