心中的优秀教师ppt-基础教育实践与思考.ppt

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1、基础教育实践与思考,教师队伍现代化的思考（一）现代小学教师的素质结构,内容提要：现代社会，教师的功能作用较之过去有很大的不同，他与国家的希望、民族的前途、人类社会的未来紧密相联。小学教育是基础教育的基础，现代教育对小学教师的专业素质要求也越来越高。,良好的思想政治和职业道德是首要素质；广博厚实的专业知识是前提素质；先进的教育观念是时代发展必备的素质；综合的、发展的专业技能是基础素质，其中，七项基本功、十项能力，是现代小学教师不可缺少的专业技能。,教师必须具备的各种职业能力中，“七项基本功”是教师最基本的教学技能素质要求普通话、钢笔字、粉笔字、毛笔字、简笔画、教具（课件）制作、教学活动方案设计。

2、,10种能力：（1）融入新理念的教学能力；（2）富有情感性的表达能力；（3）突出主体性的组织能力；（4）具有适时性的反思能力；（5）获取和处理现代信息的能力；（6）娴熟的教育技术运用能力；（7）具有适用性的教育科研能力；（8）具有主动性的合作教育能力；（9）具有创新性的教学改革能力；（10）具有承担重荷的身心能力。,教师队伍现代化的思考（二）,我心中的优秀教师（与同行共勉）,我心中的优秀教师（与同行共勉）,一、具有明确的人生奋斗目标二、具有强烈的职业角色意识 三、具有爱生如子的高尚情怀 四、具有恰到好处的引学策略 五、具有一定的教育科研水平 六、具有与多方合作的能力,引言教育是一项事业 事业的

3、意义在于献身；教育是一门科学 科学的意义在于求真；教育是一种艺术 艺术的意义在于创新。,一位优秀的教师 必须有人生的奋斗目标，并对自己从事的事业充满激情。,一、具有明确的人生奋斗目标,一、具有明确的人生奋斗目标,1、选择教师职业无怨无悔2、要为自己设置奋斗目标3、对事业需要多一些激情,选择教师职业无怨无悔,人生多歧途，无非两岔，一是为己，一是为他；人生多追求，无非两种，一是精神，一是物质；追求精神，成不了富翁，但很富卓。,教师是个清贫的职业，选择了教师就注定与清贫为伍。既然选择了教师，就要把教师职业当作事业来做，这样你追求的目标、达到的 境界就不相同。职业：个人从事，作为生活主要来源。事业：人

4、所从事，有一定目标，系统，对社会发展有影响。,教育，是一个影响人的一生的、值得为之奋斗一生的事业。,三人行必有吾师焉,教师的四个层次 庸师 教书匠 能师 人师,为自己设置奋斗目标,作为教师，尤其是想成为一位优秀教师，必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标。只有设置这样一个目标，才能把自己的所作所为锁定在这个目标上，才能不断增强自我意识和使命感，才能不断地进行自我挑战。否则你会走弯路，会荒废时间，会浪费精力。,人生不能没有目标。目标定位要实在，不能成为空中楼阁。目标确定要有层次，既有终生为之奋斗的大目标，更需要阶段性的小目标；一个个小目标的达成，预示着距离大目标越来越近。一个优秀的教师，要不断地给

5、自己提出追求的目标。,“理想的校长”我的追求,人生不能没有目标，“理想的校长”便是我的追求。回味自己做过的工作，有苦涩，更有甜美：当孩子们带着喜悦，踏踏实实迈进高一级学校的门槛时；当一所所中学，传来我们孩子成功的喜讯时；当一位位老师，为获得秋的收获露出内心的微笑时；多少的苦涩和辛劳，又都成了新的甜美。看看自己走过的路，又激动，更有遗憾。虽然时时都有新的思考，年年都有新的追求，可脚步总是那么缓慢，脚印总是那么浅淡。望望通往理想目标的路，既很光明，又很遥远。不管能否到达理想的目标，它毕竟是我美好的追求！面对新世纪的教育，只有牢记使命，充分认识自己的价值，强化自己的教育理念，大踏步地往前走，我坚信“

6、有志者事竟成”！（2000年10月 于南京 刊登于研修简报）,对事业需要多一些激情,有人把教育比作一首诗，马卡连科就把他的著作称为“教育的诗篇”。写诗是要激情的，激情停止，教育就会终结。对一个成长中的教师来说，平静的思考是需要的，但更需要有激情，有了激情，你才有可能写出教育的诗篇。“教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同，只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能够提出问题，才会自找麻烦，也才能具有诗意的教育生活。”,一分耕耘一分收获。要想成为一位优秀教师，就必须有“优秀”的付出。教育家不分年龄。优秀的教师未必就是年纪大的教师，许多优秀的教师都很年轻。一个教师不在于他教了多少年书，

7、而在于他用心教了多少年。有的人教一年，重复八年十年乃至一辈子，有的人实实在在教了五年八年，谁更优秀？一个优秀教师，应该是一个不断追求，不断探索，不断创新的人，是一个教书育人的有心人！,优秀的教师始终能紧跟时代步伐，充分认识自己的社会角色地位，保持高尚的人格魅力。,二、具有强烈的职业角色意识,二、具有强烈的职业角色意识,1、教育本身是生活2、教师的社会角色3、教师的育人角色,中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉

8、性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代化教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教育科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益”。,优秀的教师，除了达到所有教师的一般性、基本的要求，还必须有更高层次的要求，否则就不能成为优秀教师。,“新课程倡导一种课程共建文化，需要教师重新认识自已的角色。教师再也不是由专家编写的教科书的忠实执行者，而是与专家、学生以及家长、社会人士等一起共同构建新课程的合作者，教师再也不是一种只知教书的匠人，而是批拥有正确教育观念、懂得反思技术、善

9、于合作的探究者。”,当代教师应当具备双重角色即：社会角色 育人角色,教师为什么要承担社会角色？这不仅仅因为教师本身是社会的成员，更因为教育本身是生活,教育不仅仅是教给学生知识，更重要的是培养学生的一种积极的生活状态，培养学生以积极的生存心境、人生态度对待生活。我们经常埋怨社会，这也不是，那也不好；我们诅咒腐败，诅咒专制，诅咒独裁，诅咒虚假，诅咒关系，诅咒各种各样的不顺眼的东西，但是很少有人想到，我们所诅咒的的东西，很大程度上是我们自己塑造的。“在某种程度上可以说，教育是病态社会的根源”，所以教师不要逃避责任。一个优秀的教师，应该关注社会，关注人类命运，重视培养学生的社会责任感。,教师的社会角色

10、,1、社会的代表者。作为我国当代的教师，“代表中国先进社会生产力的发展要求，代表中国最广大人民的根本利益”，始终要立足我国国情，培养符合我国社会主义现代化建设需要的各级各类人才；同时，面对知识经济的挑战，培养知识经济人。教师作为社会的代表应该代表社会，对社会负责，增强自身的使命感、责任感、义务感。,2、社会道德的实践者。教书育人、培养高素质的社会主义事业的建设者和接班人，是教师的天职。教师不仅要培养学生的知识能力，而且要培养学生的全面素质，中华民族的传统美德，当代社会的竞争意识、忧患意识、民主意识、法制意识、合作意识等等。作为社会道德实践者的教师，应该身体力行，担负行为示范，展示人格风范。,3

11、、人类文明的传播者。当代教师始终“代表中国先进文化的前进方向”，他们不仅要具备适应现代教育的知识和能力，而且要与时俱进，具有创新意识和创新能力，不断探索教育教学规律，善于发现问题、思考问题、解决问题。不仅要把人类已有的知识文明和先进文化传授给下一代，而且要开拓性地培养学生的思维品质和能力，培养学生的创新素质。,教师的育人角色,1、知识的传播者。这是教师的核心角色。教师不仅要根据一定的课程标准和课程体系指导学生进行陈述性知识的学习，更要善于启发学生理解知识的产生发展过程，学会掌握知识的技能方法，引导学生的注意、兴趣、情感和态度，发展他们的思维能力和创造能力。,2、课堂教育的组织者。实施素质教育，

12、课堂教育的改革是关键。素质教育是全面发展学生的教育，是突出学生在教育教学活动中的主体性教育，是使每一个学生在原有基础上都得到应有发展的个性化教育，是创新精神和创造能力发展的教育，组织好课堂教学是实现素质教育的关键。,3、班队集体的组织和管理者。教师不同的领导方式和策略，班集体的舆论、心理气氛和人际关系是教师职业活动的重要内容，这些都对学生的发展产生广泛而深远的影响。教师要使用各种技巧和方法创造学生学习的情境，协调同学之间的气氛和关系，形成积极向上、竞争有序的班级舆论和良性的运转机制。,4、学生的合作者。对于低年级的学生来说，他们希望老师是他们的父母，希望老师和父母一样关心、爱护、帮助他们。对于

13、中高年级尤其是高年级的学生来说，他们希望老师是他们的朋友。在素质教育下的新型师生关系中，教师和学生是平等的、民族的、和谐的伙伴关系，教师不仅是学生的良师而且使学生的益友，更是学生探讨问题的伙伴、合作者。,5、心理健康的引导者。现代社会是充满竞争的社会，对学生而言，也有竞争，学习的竞争，能力的竞争，来自学校、家庭、同学方面的压力等等。教师不仅要了解学生的共性心理特征，而且要洞悉学生的个性特长；不仅要了解学生的现实状况，更要了解它们的发展方向、他们的欢乐与痛苦、惆怅与困惑，做学生心理健康的引导者。,优秀教师始终以教书育人为己任，有一套管理学生的独特办法，在他们的眼中没有教不好的生，只有没教好的学生

14、。,三、具有爱生如子的情怀,三、具有爱生如子的情怀,1、在教育中寻找乐趣2、像爱孩子一样爱学生3、“身教”重于“言教”,在教育中寻找乐趣,你不爱教育，教育也不会爱你，你就没有乐趣。每个孩子活泼可爱；每一堂课也充满生命的活力。孩子的点滴进步，获得成功，教师就有成就感。,像爱孩子一样爱学生尊重每一个孩子,自尊心是人的心灵里最敏感的角落。孩子也有自尊心，优秀的教师特别重视保护孩子的自尊。孩子的自尊一旦被挫伤，他可能以十倍的力量来和你抗衡。,相信每一个孩子,相信孩子的潜能，发现孩子的潜能，激活孩子的潜能，鼓励孩子主动探索、自主发挥。“蹲下来看孩子”小学生做课题,帮助学生树立自信,“自信使人自强，适当的

15、骄傲使人成功。”有了自信，一个人的潜能才会发挥出来。“培养人则培养他的自信，摧毁人则摧毁他的自信”。优秀教师重视培养学生的自信，尤其对那些暂时后进的、有某些缺陷的学生，有没有自信心将影响他们的一生！,身教重于言教,以人格的力量感染学生以学识的力量教育学生以行动的力量激励学生,“教师个人的范例，对于青少年的心灵，是任何东西都不可代替的最有用的阳光。”俄国教育家 乌申斯基,课堂教学是一门艺术，优秀的教师不但善于教，更善于导，恰到好处的引导正是他们娴熟的教学技能技巧的体现。,四、具有恰到好处的引学策略,四、具有恰到好处的引学策略,1、课堂导学的特征2、课堂导学的策略3、掌握导学的技巧,“导学策略”实

16、际上应该分为两种。一种是教师可预见的，课前已经设计好的引导学生学习的方式方法，它可以在教师有计划的引导下，使学生朝着有意义的学习方向发展；另一种是课前无法预见的，或者说是在教师的预见之外、课堂上突然出现的问题，教师只有靠自身临时的机智加以引导，使学生能够围绕有意义的学习方向深入探讨的一种应变能力。,自己设计的教学策略可以反映教师的实际能力，而公开课、示范课的导学设计，往往是集体智慧的结晶，很难反映执教者自身的水平。但教师的课堂机智是他人无法替代的，也最能表现一位教师的优劣。因此，我这里所说“导学策略”是指课堂的“教学机智”，它是教师在教学过程中面对各种情况（包括异乎寻常的偶发事件等教学事项的变

17、化），随机应变，灵活巧妙地加以引导的能力。,1、课堂导学的特征,（1）反应敏捷：当某一意想不到的问题、事件突然出现时，教师必须反应敏捷，迅速采取有效对策予以引导。教师越能急中生智，反应敏捷，就越能表现出教师的机智应变能力，如果反应迟钝，有时哪怕迟疑片刻，课堂教学就会出现失误或者造成混乱。如社会青藏高原人,（2）判断准确,教师对突发问题的引导，不仅要反应敏捷，而且要判断准确无误。根据出现的问题内容，或者学生的表情、语言、行为等外部特征，判断问题指引的方向、学生内心世界的变化，体察那些发生或即将发生的后果，迅速、合理地作出决策，果断引导。否则，就会坐失良机，造成不良后果。,（3）点石成金,教师恰如

18、其分的导，既要求反应快、判断准，又要导巧妙、导到位，导在“点”上，达到点石成金的效果。如果引导不到位，没有导在点子上，同样达不到目的。意想不到的问题、事件引导的巧妙性，既包括时机巧，又包括形式巧、方法巧。20年后的我,2、课堂引导的策略,（1）教师自身失误的弥补策略口误、笔误、教法失误、教态失误一般采用妙语补失、顺水推舟、坦诚相告、将错就错、自嘲解围等弥补策略。,（2）学生自主偏差的引导策略,新的教学观重视学生主体，强调学习自主，课堂给学生更多自主的时间和空间，班队课、活动课更是如此。由于学生受到年龄特点、知识水平、自控能力的局限，自主学习未必都能按照老师的设想进行，而更多的是凭着自己的兴趣爱

19、好，只有发挥，因此往往会出现肤浅、跑题、错误，达不到预想的目的。教师面对这种情况，一般可以采取合作探讨、旁敲侧击、导语提示、提问诱导等策略加以引导。20年后的我,（3）学生问题怪癖的引导策略,教学过程实质上是在教师指导下，学生个体的认识发展过程。当今的少年儿童见多识广，思维敏捷，课堂上时不时会冒出一些让教师意想不到的、离奇古怪的问题。有些问题的提出，是学生没有经过深入思考，确实不懂；有些问题则是学生故意为难教师而提出的；当然也不排除学生恶作剧。教师面对学生的这类疑难问题，一般可采取启发诱导、幽默反击、切磋讨论、延缓回答等策略加以引导。福州二附小思品物资不足发票供应腐败严重,（4）课堂突发行为的

20、引导策略,课堂突发行为是指在课堂上所出现的、影响和干扰教学进程的行为，它包括学生有意无意的违反课堂纪律行为，又包括学生在学习过程中出现障碍（包括心理障碍）产生的错误言行，还包括非学生所为的不可预计的突发性事件。对待这种情况，教师一般应采取体态关注、短暂沉默、婉转评价、因势利导、借题发挥等策略进行引导。假疯癫,3、掌握引导的技巧,（1）在不断学习中提升自我。教师的教学机智是在教育科学理论指导下的实践经验升华，并不是任何人都能轻易达到的。教师只有不断学习，不断提高，并在长期的教学实践中对教育科学理论的掌握达到炉火纯青的程度，才有可能具备“随机应变”的机智，在具体问题面前才会合理引导，引导到位，引导

21、在点子上。所以具有随机应变的引导能力的必然是教学经验丰富、教学能力强的优秀教师，决不会是那些不知教育科学理论的为何物的“教书匠”。,（2）在教学实践中反思积累。,教师灵活机智的引导是建立在一定的教学经验和经常对自己教学进行反思的基础上的，因为，成功等于经验加反思！平时越是注意对教学进行反思，就越容易积累经验，教学经验越丰富，就越能在教学活动中“随心所欲”，游刃有余；不善于反思、积累，缺乏教学经验的教师，一遇到一点事情往往就手足无措，甚至“火上浇油”，越导越糟。因此，教师要在教学实践中勇于反思，善于积累，为“随机应变”奠定坚实的基础。,（3）在豁达宽容中处惊不变。,教师灵活机智的引导的基础之一是

22、教师豁达宽容的态度。在任何时候，在任何情况下，教师都要热爱学生，对学生的过失有宽容的态度，绝不能采取有损于学生心灵的态度和行为。只有豁达宽容，才能密切师生关系；只有关心热爱学生，才能做到遇事不慌，保证在处事中免于言行失常。,（4）在沉着冷静中因势利导。,面对各种各样的问题和事件，教师一定要沉着冷静，准确分析，善于控制自己的情感、语言和行为。在课堂教学中出现这样那样的问题是很正常的，都没有问题的教学就不需要教学了，往往就因为这样那样的问题为教学的发展提供了契机。教师要抓住有利时机，借题发挥，因势利导，使课堂充满生命的活力。,总之，教师在课堂教学过程中遇到意想不到问题，或者产生突发事件这是必然的，

23、在所难免的；教师随机应变、因势利导的技能也不是凭空产生的。我们只有勇于实践，在实践中不断反思、不断探索、不断总结、扬长避短，方能把握“机智”真谛，掌握随机引导的策略，使课堂的引导恰到好处，使生命的教育活力永驻。,作为一位优秀教师，怎样顺应时代的要求，不断提高自己的教育智慧？那就是重视教育创新，进行研究式教学，在研究中丰富发展自己，在研究中开拓创新，在研究中走向成功！,五、具有一定的教育科研水平,五、具有一定的教育科研水平,1、教育科研是时代发展的需要。2、教育科研是提升自我的需要。3、教育科研必须以课题为载体。4、课题的选择宜小不宜大。,教育发展到今天，人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方

24、法去认识教育现象，探索教育规律的教育科学研究，已经成为深化教育改革、促进教育发展最重要的力量之一。向教育科研要质量要效益，走科研兴教、科研兴校之路是我们迎接挑战、解决问题轴线成功的最佳选择。,1、教育科研是时代发展的需要。人类社会的发展越来越快、越来越复杂，知识的更新越来越快，问题也越来越多，学生的书包也越来越重，需要培养的品质和能力也越来越多，要求越来越高，这已成为不以人的意志为转移的大趋势。怎样在有限的时间内让学生既能愉快幸福地生活成长，又能掌握越来越多的知识和技能，培养出越来越全面的优秀品质呢？答案只有一个，科学施教！,2、教育科研是提升自我的需要。,在飞速发展的现代社会，在教育改革深入

25、发展的今天，不懂教科研、不会教科研的教师将难以再优秀。在当前的教育教学中，还大量地存在着只凭经验，不注意科学；只知让学生用功，不讲究指导方法；只重知识传授，不重能力培养；只重智力因素，不重非智力因素；只重投入，不讲究效率效益等不科学的做法。这些都是教书匠的行为。,教学经验的不断积累和丰富是教师教学水平不断提高和教师走向成熟的重要基础。但是只注意经验的积累和丰富绝不会带来直接而明显的质的飞跃，更不会使教师形成科学的教学思想，搞不好还会陷入经验主义的泥潭，换句话说，走“经验型”道路总脱不了“教书匠的习气。,通过教育科研提升我们的理念，帮助我们确立正确的先进的办学观、教育观、教师观、学生观；通过教育

26、科研提升我们的经验，使我们以经验走向规律，从个别走向一般；通过教育科研提升教师的水平，使我们从现象走向本质，从一般走向概括，使我们的认识和实践产生的飞跃，提升到一个新的境界。,3、教育科研必须以课题为载体。,研究又必须以课题为载体，没有课题的研究是盲目的空洞的研究。在理论的指导下对一些问题进行有目的、有计划的专题研究，对实验过程中收集到的有关数据、事实和资料进行分析、综合、推理，探究教育规律，才能创造出系统的、有价值的、理论性和实践性都很强的研究成果，才能使教育教学水平发生质变，才能形成独特的教学思想和教学风格。,4、课题的选择宜小不宜大。,由于小学教师受到客观条件的限制，对教育科研的规律掌握

27、得不够，干了许多工作却没有取得应有的成果，使许多辛勤的汗水和宝贵的的时间白白流走。因此，我们开展课题研究和大学、专门教研机构的研究不一样，我们选择课题时，一定要做到“取熟避生，宁小勿大”。要选择自己熟悉且有一定基础的问题，不要超过自己力所能及的范围，不要太抽象。自己找课题比别人给你定课题好，自己找的问题，研究起来得心应手，而且可以从记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思考开始，这样就能实实在在地研究一些问题。当然，我们也可以和专家合作进行一些理论上的研究探讨。,当今社会是个需要合作的社会。一个不善于合作的教师，他不会成为一个优秀的教师。,六、具有与多方面合作的能力,六、具有整体合作的能力,

28、1、合作是发展的要求2、重视实施合力教育3、教师的全方位合作4、合作 竞争 双赢,合作是社会发展的要求,“当今社会没有一件事情不是通过合作而获得成功”。一个集体能获得比个人更多的成绩，共同参与成功的可能性更大。良好的合作，对个人、对集体、对事业都会产生积极的影响 合作能力是社会发展对每个人要求，更是对现代教师素质的要求。新课程的实施，更加强调合作，也向教师提出更高的合作要求。,重视实施合力教育,现在的孩子生活在一个非常复杂的社会环境中。他们随时接受多方面、多层次的影响。教师如何实施成功的教育，取决于教师在多大层面上协调各方面的力量，共同对学生施加影响。一个优秀的教师，他能够调动千军万马，来实现

29、自己的教育目标。德育实效性问题,教师的全方位合作,优秀教师在教育教学过程中，特别重视合作，他们能与老师合作，共同探讨，获得帮助；能和领导合作，取得理解和支持；也能和家长合作，互通情况，配合教育；还能与学生合作，一起学习，共同成长，尤其是在新的课程环境下，学生在探究式学习的状态下，以合作学习为主要方式，更需要师生合作，师生互动，共同发展。资源共享、困难共担,与学生合作 淡化教师角色，以朋友的角色与学生合作，以个性特点参与交往。课堂活动参与，不做看客,与同事合作 教育是一个系统的复杂的工程，靠一个人无法完成。任何一个教师都要借助集体和他人的支持和帮助，无论在精神上、业务上还是生活上。与同事合作就是

30、追求一种系统的最大功能，促进交往的动态平衡发展，体现112的整体效益，达到每个人价值的最大实现。,与领导合作 教师必然要与系统的领导交往，既要服从、支持、体谅，又要坚持原则；既要打破“完人”观念，保持适当期望值，又要加强沟通，掌握分寸。,与家长合作 教师与家长合作，沟通信息，优化环境，互动互补，形成教育合力。主动、尊重、及时。与社会其他成员的合作,合作 竞争 双赢,有合作就有竞争。在竞争基础上的合作，在合作基础上的竞争，是现代社会的显著特征。如果认为在竞争中只有一个赢家，那么，合作就会遇到重重困难，而更多的是“针锋相对”的竞争。实际上，只有双赢才是真正意义上的竞争。教育就是在合作、竞争中获得双赢。,优秀的教师应该创造出自己的业绩，亮出自己的品牌。,优秀教师不同于一般，大到理想信念、目标追求，小到一言一行、一颦一笑，都与事业紧密相连。他们为事业投入全部的力量；他们把青春、智慧，无怨无悔地献给孩子们，献给了崇高的教育事业。,任何一个教师都会取得成功，只是我们还没有找到成功的道路。当然，我们不能强求每一个教师都成为优秀教师，但是，社会如果没有优秀教师，学校如果没有优秀教师，那是社会的悲哀，也是教育的悲哀。,我们在任何时候都不要放弃追求。只要我们一步一个脚印地追求，我们就一步一步接近成功的边缘。教育是个永恒的事业，全体教师的追求，代代教师的追求，中华民族将更加辉煌！,谢谢大家,