学科教师是德育教育的骨干力量.ppt

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1、1,普布斯达,德育教育与教学相结合创建健康教育环境 学科教师是德育教育的骨干力量,2,摘要：现代教育要求教师应当是德育教育者；人类文化的传递着；也是心理健康的塑造着。实施德育教育的主体是全体教师，教师能把一个道德品质差，学习成绩滞后的学生教育成道德品质高尚，学习成绩优良的学生的教师是成功而优秀的教师。创建健康教育环境，必须把学校德育教育与学科教学紧密结合，德育不离开学科教师，要深刻地读懂学生；把学生培养成“积善行德”有信仰的人。关键词：德育教育 学科教学 相结合 培养有信仰人 创建健康环境,3,德育作为教育目标，既贯穿于教育过程，又要体现出教育结果。当我们将德育看作是政治教师、团队干部、班主任

2、队伍的责任的同时，不容忽视的是任课教师。如果忽视了其他学科教师的力量，就造成学校的德育工作逐渐自外于学校教学工作，学校德育队伍逐渐自外于学科教师队伍，学校的德育活动逐渐自外于学科教学活动，学校的德育评价也就逐渐自外于学校的教学评价。德育是教人做人的教育，是学校教育的重要培养目标，对于基础教育来说，德育更是为了奠定人一生发展的重要的基础。因此，它是每位教师的责任，德育教育必须贯穿于学校全部教学工作中，特别是学生参与时间最多的课堂教学之中。所有学科蕴含着丰富的德育资源，所有教师的身教言行都对学生的思想、品德、价值取向有着重要的影响，所以，全体学科教师都应当是德育工作的骨干力量。创建健康教育环境，必

3、须把学校德育教育与学科教学紧密结合，德育不离开所有学科教师，要深刻地读懂学生；把学生培养成“积善行德”有信仰的人。,4,本文主讲内容：一、学校德育教育与学科教学结合不协调的原因二、作为一名教师，把德育教育与教学相结合创建健康教育环境,5,一、学校德育教育与学科教学结合不协调的原因,6,（一）、目前学校德育教育工作中存在的最大问题,1、教学成绩评定各科老师的唯一标准从而忽略了德育教育，绝大部分教师则认为德育教育工作是德教处人员的事情，而忽视平时对学生的德育教育工作，使影响了学校德育教育渗透的开展，形成了单一性管理即学校德育工作的定位不明确。2、学生得不到老师的“爱心教育”、“用心管理教育”而学生

4、不懂感恩；报恩。缺乏师生相互尊重使不懂礼貌、不讲文明而无法创建和谐校园的局面，教师对学生没有形成触及灵魂深处的教育，反而学校对班主任的要求多而高，过于苛刻使班主任的工作压力大于学生的学习压力既说教过多、随机性较大，缺少内心深处的品德教育；需要从学生实际出发形成长期科学的德育教育目标。3、严重违反了班级学生数额的规定，班主任的教学工作繁重，任课教师对班级管理及德育教育工作的态度不端正使学校德育工作处于形式化不注重落到实处，工作成效不大，呈现出学生养成学习成绩落后、品德较差等不道德现象。,7,（二）、“厌学”是学生中存在的突出问题,厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习差的同学不愿学习，就

5、连成绩很好的同学也有这种倾向，其主要原因有：1、教育不均衡的恶性循环；普通高中老师埋怨学生的生源层次低，学生的学习基础薄弱，初中文化知识的基础不扎实而在学习高中知识的难度及知识量逐渐的增加、成绩跟不上他人或成绩落后、单科成绩较差等原因，班主任、任课教师为自己的利益，随意在高中阶段实行强制留级或让学生退学、转学而学生丧失了对学习的兴趣。2、由于考试制度与选拔人才的单一，使学校日常教学管理工作中缺乏学习激励机制，学校缺少开设兴趣课，教师往往做不到人性化教学管理，教师教学不能引起学生的不同兴趣尤其对学生的要求不够以人为本的教育基本要求，学生的学习目的不明确、认识不到学习的重要性和必要性，意识不到现今

6、社会就业的竞争性。,8,3、考试的公平竞争不激烈，考试制度严却不平等的考场规则招生录取的诸多原因；就如“每当看到、听到别人考试作弊时，自己心理就不平等。当自己成绩不如别人考的不理想时又会埋怨老师不公平，觉得认真学习真没意思，不想再学。有出息靠关系，没出息考分数”。得不到老师的公平对待和缺少老师的亲和力，使有的学生甚至发展到恨看到书、恨见到老师、偏科偏学、旷课逃学程度急剧上升。4、老师对学生的不理解，常规教学中班理管理出现偏差，老师惯用成人化的思想教育方法对待学生，把学生分为“好”与“坏”，其扭曲和损害学生的正常健康成长,9,（三）、形成学生的学习压力，出现心理健康原因,1、任课教师为应付学校的

7、任务，迎接种种检查，强制性的布置太多的手抄作业，让学生缺乏学习的激情，克制了学生的学习兴趣，导致了学生们利用课余复习时间和巩固知识的时间去应付赶写大量布置的各科作业，使得学生的心智出现了人格的分离，老师在学校的高压管理、学生在老师的高压管理，老是要做自己不喜欢的事，总是被强制中生存。2、学生强烈要求独立，对成人的干预表示强烈不满，但却老师父母的期望过于高；学习成绩的不佳，难达到老师和父母的要求，不喜欢管头管脚、保姆式的管理教育理念，对差生的鄙视和对好生的宠爱，造成师生沟通的隔阂，往往因学习问题造成父母与子女、师生之间的关系紧张。,10,二、作为一名教师，把德育教育与教学相结合创建健康教育环境

8、现代教育对教师的要求是“教师应当是德育教育者”。现代教育要求教师不仅是人类文化的传递着，也就是学生心理的塑造着，德育教育的主导者，是学生思想、品德、心理健康的维护着。因此，我认为应从以下入手；,11,（一）创设有利于学生心理健康发展的环境,学校是学生的第二家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响，因此优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生润物细无声的良好心理环境，在校园里创设优美的学习环境，书画长廊、名人雕像、名人名言藏汉字、校风校训、人性化的宣传栏和个性花的橱窗设计及班级布置设计理性合理，同时了解当前学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提：外在因素的分析；个人因素的分析。找准学生心理压力的

9、来源，要细心观摩，了解学生的其实思想，平时上课时所交知识相结合，利用课堂教学、班会课对学生进行人生观、价值观的教育，帮助学生端正态度，树立信心。利用心理咨询室开展心理咨询活动，进行心理指导，学生通过咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。针对不同学生使用不同方法进行心理疏导，做好家长工作，共同缓解学生心理压力，让学生在关爱中成长找回自信。积极开展丰富多样的第二课堂，通过球赛、歌咏比赛、美术兴趣、游戏活动等减轻学生压力，引导学生进行自我保健，不向学生施加学习上的压力，多进行鼓励教育、爱心教育，提倡或交给乐学、活学，与学生交朋友，把学生当作朋友对待，给学生做适当的社会知识及就业知识教育

10、。,12,（二）、实施德育教育的主体是全体教师,1、构建民主、平等师生关系：教育部关于加强中小学德育教育的若干意见中明确指出：中小学开展德育教育应全面渗透在学校教育的全过程。这就是说，德育教育即心理健康教育单靠几个专职教师或德教处、班主任是不够，必须是全体教职工广泛参与。教师本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到健康调整。老师把学生当作知心朋友，师生间加强沟通和理解，充分利用教学内容把德育教育时时进行，让学生喜欢你的课，学习有了兴趣，学业成绩就能提高；与老师关系密切了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交

11、往能力，这将有利于完善学生情趣状态和人格及身心的健康发展。,13,2、改变对学生的评价方式：学生的自卑心理大多数来自于教师对学生的主观评价。绝大多数教师凭主观感情，偏爱成绩好的尖子生，对中间生漠不关心，对后进生或差生全盘否定，出语不逊，这使无疑给学生带来极大的心理压力及负面影响，可能使许多学生产生自卑心理，甚至对学生的自尊心、自信心都会产生不良影响，严重影响学生的身心健康。正如有位外国教育家所说：“严厉的面孔和训斥、咒骂学生是一种恶劣的行径”。我们对待每个学生应一视同仁，决不能挖苦、讽刺学生，应以一颗宽容慈爱之心爱护关心学生、教育学生；我们应学会赞扬学生，让学生能不断地从中得到鼓励。（1）调整

12、学习方法，夯实基础；（2）树立成功意识，不断激励他们，肯定学生所取得的成绩；（3）调整学生的心态，摆脱不必要的心理负担，只要做到努力就行，不要考虑成绩的名次；（4）让学会放松，释放精神压力，保持轻松、精力充沛的良好状态，才能使学生的心理疏导，心理压抑学生的情趣终能稳定缓解。,14,3、家庭健康教育不可少：开展品德教育，光依靠学校是不够，对学生的道德问题，学校只能在局限与时间和空间进行矫正和引导，社会环境和家庭影响极为重要。学生的道德大多与父母有着直接的关系。取得家长的合作，帮助家长发挥他们的教育功能，对于改善和预防孩子的思想品德，帮助孩子成才极为重要。学生的良好品德需要良好的家庭教育培养，教师

13、与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的品德问题，对家长给予适当的指导，对学生给予及时的道德教育；才能解决学生的不道德行为。,15,（三）、公平对待家庭条件差、学习成绩落后的差生,1、对差生给予道德教育，不体罚、不歧视，从心理上鼓励和激励，多进行家访，多与学生谈心、学生树立信心和克服困难的决心，帮助他们树立正确的人生观与价值观。2、多关注差生的心理动态及行为上的变化；给予心理辅导，教导学生自强不息的精神，给予他们一定力所能及的物质上的帮助和精神上的支柱，关心学生、爱护学生，主动帮助学生解决差生的实际困难，让他们在学校里感受到家的温暖、感受到教育的爱心。,16,（四）分年级进行心理健康及品德教育

14、,高中学生的自觉性、独立性、果断性等比初中学生显露的较为明显，他们的独立性十分强烈，常认为自己已经长大成人，他们有更强的求知欲望，更广的活动面，他们开始憧憬未来，为自己的理想意愿刻苦奋斗，但学生的性格、气质的不同，加之成熟期的不一样，便产生较多的焦虑、困惑情趣的不稳定，而导致学生心理走向不平衡状态，甚至出现不健康状况。为此，有必要根据不同的年级，有目标地开展心理品德教育活动，既高一年级：提高自我意识，自我管理能力的教育。高二年级：教育学生珍惜自己的青春年华，树立正确的幸福观，乐观豁达，积极进取。高三年级：加强心理保健指导，培养坚忍不拔顽强拼搏的意志品质。,17,总之，学校的德育教育与训练的目的，就是要进一步激发学生自我意识健康发展，能成为一个真正成熟的学生，使充分发挥学生自身的才智，激发心理潜能，达到自我意识完善的境界，才能成为一个心理健康，品德高尚、能自强自立，积极向上，成熟的人。人类心就是科学，它是既有科学性质，又有社会科学性质的学科，因此让我们人类灵魂的工程师们共同运用这把科学的钥匙来开启年轻的天赋之门，交给他们修身养性和适应社会的能力吧。,18,参考资料:1关于加强中小学德育教育的若干意见（国家教育部文件）2一路走来 陶西平教育漫笔 3学校德育管理 北京丰台十二中书记管杰4关于加强中小学心理健康教育的若干意见（国家教育部文件）,19,