六年级上册语文《有的人》知识点.doc

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1、Dont let yourself feel very comfortable, because you dont feel tired only when you go downstairs, and you dont need to step on the accelerator when you go downhill.整合汇编简单易用（页眉可删）六年级上册语文有的人知识点 六年级上册语文有的人原文有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。有的人骑在人民头上：“啊，我多伟大!”有的人俯下身子给人民当牛马。有的人把名字刻入石头，想“不朽”;有的人情愿作野草，等着地下的火烧。有的人他活着

2、别人就不能活;有的人他活着为了多数人更好地活。骑在人民头上的人民把他摔垮;给人民作牛马的人民永远记住他!把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早;只要春风吹到的地方到处是青青的野草。他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到;他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。六年级上册语文有的人知识点归纳多音字：给：gi给力j给予场：chng场地chng一场雪词语解释：伟大：品格崇高;才识卓越。气势雄伟;规模宏大;超出寻常，令人景仰钦佩的。不朽：永不磨灭(多用于抽象事物)。造句：人民英雄的精神永垂不朽。情愿：心里愿意。尸首：人的尸体。下场：人的结局(多指不好的)。抬举：看重某人而加以称赞或提拔。

3、反义词：伟大渺小情愿被迫永远暂时抬举贬低近义词：伟大崇高情愿甘愿永远永久抬举器重课文主题：*通过写鲁迅和与他截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的反动统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。课内问题：诗歌的前四小节每节都有两个“有的人”，它们的意思相同吗?答：不同。每节的前两旬是写反动统治者，他们虽然活着却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻;后两句是写鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。六年级上册语文有的人教案教学设想学习这首诗，要能够理解诗歌的深刻含义，理解运用的对比手法。在讲清重点章节的基

4、础上，指导学生有感情地进行朗诵。课时安排1课时。教学内容和步骤一、导入新课在一篇纪念革命英雄张思德的*中，毛主席指出：“(死)有的重于泰山，有的轻于鸿毛。”指出死的意义有轻有重。人都有生和死。对待生和死，不同的阶级有着不同的理解和态度。活着的人，有的活得崇高、伟大;有的活得无耻、卑微。(举例说明)今天我们一起来学习诗人臧克家的诗歌名篇有的人。二、作者介绍以及背景介绍1.作者：臧克家，诗人，生于1905年，山东诸城人。他的诗作在国内外有重大影响。主要作品收在臧克家文集中。2.写作背景：1949年全国解放后，臧克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重

5、纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了有的人这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。3.释题：学生自读副标题后明确：“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人：即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，作者揭露、批判的是一切_。联系诗的副标题，我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。这首诗主要采用对比的写法，也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，在鲜明的对比中，抒发作者的感情。三、初读全诗

6、，整体感知诗歌内容1.播放朗读带。由于本诗不存在语音方面的疑难，因此，要求学生在听的同时，注意诗歌的朗读节奏。2.学生自由朗读全诗，然后齐读全诗。3.思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么?学生讨论后明确：全诗可以分为三部分：第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第二部分(第2、3、4节)：热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。四、学习诗歌第一部分1.指名学生朗读第一部分。2.思考：“有的人活着他已经死了;有的人死了/他还活着。”说说这两句诗中两个“活”字和两个

7、“死”字的不同含义。学生讨论后明确：“有的人活着/他已经死了”，指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值。而“有的人死了/他还活着”，指的是一生为人民，甘愿作人民的牛马的人，这种人虽然生命不复存在了，但他们的思想、精神永远流芳人间。3.学生背诵第一部分。五、学习诗歌第二部分1.女生齐读诗歌第二部分。2.思考：这一部分运用的主要修辞方法是对比，这一部分是从哪个角度将两种人进行对比的?明确：是从对待人民群众的态度来进行对比的。3.思考：这部分是如何进行对比的?明确：每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度：(1)骑在人民头上，作威作福;(2)不知羞耻地为

8、自己歌功颂德，妄想“流芳百世”;(3)残害人民，养肥自己。每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：(1)“俯下身子给人民当牛马”;(2)“情愿作野草，等着地下的火烧”，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。(3)他活着为了多数人更好地活。4.思考：这首诗的副标题是“纪念鲁迅有感”，这“感”具体形象。如果将这一部分中的第一节改为“有的人/欺压老百姓;/有的人/为人民服务”，行不行?请陈述你的理由。学生讨论后明确：不行。这样改，两种对立的人生观，两种对人民截然不同的态度表达得不形象。“骑在人民头上”这典型动作，加上“我多伟大”这典型语言，二者连接起来，非常形象地揭露了反动统治者的残暴无耻

9、。“俯下身子”这典型动作，加上“给人民当牛马”这贴切的比喻，准确、生动地刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。5.学生自由朗读第二部分，然后争取背诵下来。六、学习诗歌第三部分。1.男生齐读诗歌第三部分。2.思考：这一部分同样运用了对比的手法，请注意，这一部分又是从哪个角度进行对比的?学生讨论交流后明确：是从人民群众对这两种人的不同态度进行对比的。3.思考：这部分的内容是如何进行对比的?明确：每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度：(1)“把他摔垮”，即_、_之意。(2)“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。(3)“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。每一节的后两句都写人

10、民群众对鲁迅这样的人的称颂：(1)“永远记住他”。(2)“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续。(3)“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。4.思考：为什么说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”?“只要春风吹到的地方到处是青青的野草”，这两句诗又该如何理解?学生讨论后明确：把名字刻人石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世界上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年。“熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐”，鲁迅以野草自比，为了荡涤，旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切，一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片

11、青绿。5.学生自由朗读第三部分，然后背诵第三部分七、课文内容学习小结1.迅速默读全诗，体会：“有的人”究竟指哪些人呢?学生讨论后明确：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。2.总结诗歌对比手法的运用。明确：对比是这首诗歌的主要写法。鲁迅先生的一生始终站在文化斗争的前列，他的伟大精神正是在这光明与黑暗的搏斗中形成的。采用对比的写法来赞颂他，非常符合斗争现实，同时也有较强的生活真实。诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样使正反两方面的形象更加鲜明，使主题更加突出。八、指导学生朗诵诗歌九、布置作业六年级上册语文有的人知识点