化学骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江).ppt

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1、浙江省普通高中新课程骨干教师培训高中化学（必修2）,专题一 微观结构与物质的多样性,专题1 微观结构和物质的多样性教学建议,一、教材分析,二、教学要求解读,三、教学建议,杭州市教育局教研室 吴思杰,一、教材分析,本专题教学内容具有下列三个特点,2本专题的内容起了承上启下的作用,3本专题内容充满了辩证唯物主义教育 的素材,1三个单元的内容具有明显的层次递进 关系,一、教材分析,本专题知识内容的呈现方式具有下列三个特点,2注重理论和实际的联系,3充分运用图、表、模型增强直观性,1重视科学研究方法的引导,二、教学要求解读,第一单元 核外电子排布与周期律,二、教学要求解读,第一单元 核外电子排布与周期

2、律,二、教学要求解读,第一单元 核外电子排布与周期律,二、教学要求解读,第一单元 核外电子排布与周期律,二、教学要求解读,第一单元 核外电子排布与周期律,二、教学要求解读,第二单元 微粒之间的相互作用力,二、教学要求解读,第二单元 微粒之间的相互作用力,二、教学要求解读,第二单元 微粒之间的相互作用力,二、教学要求解读,第二单元 微粒之间的相互作用力,二、教学要求解读,第三单元 从微观结构看物质的多样性,二、教学要求解读,第三单元 从微观结构看物质的多样性,二、教学要求解读,第三单元 从微观结构看物质的多样性,课时分配建议,三、教学建议,1.彰显两条主线,微观粒子相互间的作用力,物质运动取能量

3、最低方式,2灵活采用探究式教学和有意义讲解式教学方式,表1-4 硅、磷、硫、氯元素的气态氢化物,表1-5 原子序数为11-17的元素最高价氧化物的水化物,“用查找文献资料的方法，研究硅、磷、硫、氯四种元素的单质和氢气化合的难易及它们氢化物的稳定性大小。”,无机化学反应手册（湖南科学出版社）P98：Si+H2=SiH4（加热到硅的熔点以上才发生此反应）,无机化学（下册）（高等教育出版社）P574室温下SiH4是稳定的，“稳定性比甲烷差”“SiH4在773K以上分解为Si和H2”“SiH4能与氧气猛烈反应，在空气中可以自燃”,无机化学反应手册（湖南科学出版社）P54 300以上“2P+3H2=2P

4、H3+5千卡（PH3的产率不超过1%）”,有意义的讲解式教学主要有以下四个特点：,第一，要求师生进行大量的相互作用。教师在呈现教材的同时，必须引起学生的思考反应。第二，大量地运用例子。这种教学虽然强调有意义的言语材料学习，但也可以运用图画，图解或图片辅助教学。第三，这种教学是演绎式的。教学首先呈现最一般的包容广的上位概念，而后从其中推测出较具体的下位概念。第四，这种教学具有一定的程序。教材的呈现必须遵循某些步骤，尤其是先要呈现一个先行组织者，然后再把下位的内容逐一呈现出来。,三、教学建议,3.适当强调同主族的元素的性质相似性,4关于化学实验的建议,（1）钠、镁、铝单质的活动性强弱探究实验,（1

5、）钠、镁、铝单质的活动性强弱探究实验,操作和观察：将擦亮的镁条放入水中，观察到镁带表面仅有少量有很小的细密气泡，且在镁条的边角处气泡更多一些。,提出问题：从观察到现象似乎还不足以证明两者是否发生了反应。如何证实镁与水发生了化学反应？,（1）钠、镁、铝单质的活动性强弱探究实验,操作和观察：从钠和水的反应得到启示，在试管中滴入酚酞，观察到镁带表面似有若隐若现的粉红色。,提出问题：如何加快反应的速率？,操作和观察：通过加热试管的方法，可看到红色充满整个溶液，并有较多的气泡。,提出问题：镁和水能反应的主要证据是什么？反应的剧烈程度如何？,三、教学建议,3.适当强调同主族的元素的性质相似性,4关于化学实验的建议,（1）钠、镁、铝单质的活动性强弱探究实验,（2）补充其它碱金属元素的单质和水的反应,（3）C4H10分子结构模型的制作,1.彰显两条主线,2灵活采用探究式教学和有意义讲解式教学方式,谢谢各位，请提出批评、意见。,街拍 街拍 胚痋耶,