班主任培训-莫口.ppt

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1、班 主 任 培 训,莫 口,第二章 班主任素质与能力,前 言,班主任是学生健康成长的引导者,班主任的辛勤劳动铺就了一条学生成长之路.俗话说:“三军易得，一将难求。”一支部队，没有一个出色将领的领导、管理和指挥，很可能是一盘散沙，缺乏战斗力。班主任是班集体的组织者和领导者，是一个班级的“将领”，对这个班级的影响很大。因此，有人称班主任是世界上最重要的主任。做好班主任工作不是轻而易举的事，提需要班主任具有很高的政治思想修养，很丰富的知识，很强的专业能力，“循循善诱”的教育技能技巧，还要付出较多的时间和艰巨的劳动。提高班主任素质和能力，是加强班主任队伍建设的重要任务。本章主要对班主任应具有的基本素质

2、和专业能力及其提升的途径进行阐述。,第一节 班主任基本素质,第一节 班主任基本素质,一个合格的班主任需要具备的基本素质主要包括：政治思想素质、科学文化素质、道德素质、身体心理素质。一、政治思想素质二、科学文化素质三、道 德 素 质四、身体心理素质,一、政治思想素质 良好的政治思想素质是班主任必须具备的首要条件，是班主任做好各项工作的前提。前苏联教育家乌申斯基指出：“教师的人格是教育工作的一切。”教育家陶行知先生的名言是：“捧者一颗心来，不带半根草去。”矗立在北京师范大学校园的校训是“学为人师，学为世范。”班主任最重要的职责就是向学生进行政治思想教育和带的教育，保证学生的健康，使其成长为中国特色

3、社会主义事业的合格建设者和接班人。因此，班主任必须要有良好的政治四素质。,第一节 班主任基本素质,第一节 班主任基本素质,1、.政治素质 政治思想素质主要指班主任的政治立场、政治观点、政治态度和理想信念等方面的品质，他在班主任政治思想素质结构体系中起统帅作用。班主任的思想状况和政治素质直接决定着班级的工作成效，影响学生品德的形成。在当今社会，物质丰富，资讯发达，文化多元，学生在复杂的社会环境中成长，会受到来自个方面跗面的或消极的社会影响。在这种环境下，班主任作为学生家抗成长的引领者、心灵世界的开拓者，必须凭借较高的政治素质，才能及时发现问题并给予有效的教育和疏导。,第一节 班主任基本素质,2思

4、想素质 思想素质主要指班主任在思想认识和思想方法方面的品质，是班主任素质结构体系中的灵魂。思想素质的核心内容是正确的世界观、人生观、价值观。班主任是班级体的组织者、管理者引领者，是学生的楷模和榜样，他们在日常生活的言行举止中表露出来的思想境界和精神风貌对学生起着潜移默化的作用。广大的技校学生正处在世界观、人生观、价值观的形成、发展阶段，正处在人生的关键期，班主任应当在学生思想发展方面祈祷领路人、培育者的作用。这就是班主任必须具备较高的思想素质。,第一节 班主任基本素质,班主任要树立科学的世界观，能用辨证的、发展的眼光看待一切,能一份为二的观点看待学生。如“乱班”往往蕴涵着生机和活力，“差生”“

5、后进生”“调皮生”往往有许多优点，甚至很聪明！关键是采用什么方法去启发、引导和转变他们。作为学生人生道路引路人的班主任要树立正确的人生观，自己要有正确的人生目的，端正的人生态度和高度的责任感。而人生有坚定的信仰，菜油明确的目的，信仰信念永远是一个民族、一个政治集团和个人走向成功的思想基础，是抵制各种诱惑永不颓废的内在精神支柱。海军大学舰艇学院教授方永刚的实际之所以在全社会引起强烈反响，是因为他身上拥有一种超乎寻常的力量信仰的力量、信念的力量。因为有了信念的引导、支撑和滋养，他才能始终坚定的走在时代的前列，始终释放着巨大的生命潜能，始终彰显着崇高的人生境界。正式十二年如一日，把三尺讲台当作实现人

6、生价值的大舞台，努力用马克思主义中国化最新理论武装头脑,把每一堂课都讲成精品,并取得了丰硕的科研成果,赢得了“科普专家、大众学者、平民教授”的美誉。,第一节 班主任基本素质,丁如许、钱德任、蒋自立、李镇西、魏书生、仁小艾、窦桂梅是我国新时期著名的优秀班主任，他们成功的秘诀之一是责任心和使命感。窦桂梅认为：“所有的孩子生来都是天才,我们千万不要在他们上学的的最初六年磨灭了他的天资.”李镇西最喜欢陶行知先生的话:”教师的成功,是创造出值得自己崇拜的人,先生最大的快乐是创造值得自己崇拜的学生.”这种教育理念,透露出他们高度的责任感和使命感.正是在他们所具有的责任感、使命感的敦促和驱使下，他们孜孜不倦

7、，全力以赴，不断追求卓越，不断开创出班主任工作的新天地，成为全国班主任模范。,第一节 班主任基本素质,价值观对人们的生活、学习、工作等各方面都起着支配作用。这就是要求班主任应当摆正物质追求和精神追求的关系，正确处理个人、集体、国家利益间的关系，索取与奉献的关系，使个人的价值取向与主流精神相吻合，并且融汇于社会主义核心价值体系中，把自身机智子的体融入社会发展之中,牢固树立为任命服务的思想和为教育事业献身的精神.要当好班主任,必须有强烈的责任感、使命感、事业心、为培养建设祖国的合格劳动者勇于探索、乐于奉献。,第一节 班主任基本素质,工作作风是一个人在工作中表现出来的较为稳定的态度行为，是思想素质的

8、重要组成部分。良好的工作作风有利于提高班主任工作的效率和效果，班主任应当具备实事求是、勤奋务实、严于律己、宽以待人、自我批评、艰苦奋斗和民主平等的作风。我们提倡做民主型的班主任，因为班主任民主的工作作风，有助于班干部及全体学生作用的发挥，有助于良好人际关系的形成，有助于良好班风的树立，有助于民主意识、创新精神和集体主义精神的培养。,第一节 班主任基本素质,第一节 班主任的基本素质,二、科学文化素质 具有丰富的知识是做好班主任工作的重要因素。心理学家林崇德教授认为，教师知识可分为四个方面的内容：本体性知识、科学文化知识、实践性知识和条件性知识。一、本体性知识二、科学文化知识三、实践性知识四、条件

9、性知识,第二节 科学文化素质,1.本体性知识本体性知识是指班主任所具有的特定的科学知识，也就是自己所教的学科知识。技校班主任一般由任课老师担任，班主任应精通自己所教或所指导的学科，其威信很大程度取决于其本体性知识的水平，教师扎实丰富的本体性知识是其成为一个好班主任的必要条件。,2.科学文化知识科学文化知识是人类对于客观规律的组织和总结，是人类心智政府物质世界发现客观真理的记录。因此，肩负着教书育人重任的班主任，应该具备广博的科学文化知识。班主任和学生接触时间比较多，多学生成长影响较大，如果他们拥有足够的科学文化知识，能紧跟时代步伐，就能唤起学生的求知欲，赢得学生的信赖和爱戴。,第二节 科学文化

10、素质,3.实践性知识实践性知识是指班主任在面临显示有目的的行为中所具有的情境知识以及与之相关的其他知识。这种知识的班主任教育教学经验的整和，它受到个人经历的影响，许多方面具有个人特征，如教育风格。班主任的教育活动和管理不同于研究人员的科研活动，它具有明显的情境性。优秀或富有经验的班主任在面对内在不正确性的教育教学情景或条件时，能作出快捷的思考、准确的判断，并采取随机应变、因势力导和对症下药的合适运动，具有灵活多变的教育机智。,第一节 班主任基本素质,班主任兵法的作者万玮老师经历过这么一件事：有一天，他去上课时，发现全班大部分同学都在批评指责平时毛病特别多的学生杨良，而杨良也在百般狡辩。他态度缓

11、和地讲了两句，不料意想不到的事情发生了。杨良突然间发起飙来，嘟哝了几句后，向门外跑去。这突发事件把他打了个措手不及，他和全班同学都愣在那里。他反应过来后，首先让两个班长去把杨良权劝回来，并要班长不要再批评杨良了。当杨良回来后，他对全班同学讲：首先我们要感谢两位班长，是他们把杨良同学给劝了回来；,案 例,杨良同学也能及时控制自己的情绪，回来上课。上一节课的事情，我们课后再来讨论谁对谁错，现在请大家考虑的是，如果全班所有人都批评你，你的感觉怎样？你能承受得了吗？如果你去办公室，所有的老师都批评你，你也会难以接受的。所以这一次杨良同学虽然犯了错误，跑了出去，但这个错误是可以原谅的，大家说是不是？如果

12、我们欢迎杨良同学回来的话，大家就一起鼓掌表明我们的态度。在热烈的掌声中，杨良的脸上出现了激动的神情。在杨良最孤立无援并且已经做出不顾后果的事情的时候是班主任及时地伸出了援助之手，既保全了他的颜面，也给了他下台的阶梯，更为今后对他的批评教育打下了基础，铺平了道路。问题就这样巧妙地给化解了，这就是教育机智。,案 例,4.条件性知识条件性知识是指班主任做好工作的专业性知识，包括教育科学、心理学、学校卫生学、公共关系学和相关法律法规等方面的知识。（1）教育科学知识，包括教育学、教育社会学、教育哲学和班主任工作方面的知识。（2）心理学知识，包括普通心理学、教育心理学、学校管理心理学和心理卫生学等方面的知

13、识。,第一节 班主任基本素质,教育心理学主要研究学校教育过程中的心理现象,学校管理心理学则是研究学校管理活动中的心理现象及其规律的科学.班主任掌握了学生的心理规律,如学生的个性差异、学生心理特点,就可以提高管理效能.技校生正处于青春期,又来自不同的地域、不同的家庭,心理问题甚至心理疾病的出现在所难免,这就需要班主任掌握和运用心理卫生、心理健康、心理咨询等方面的知识给予开导和教育，使他们健康成长。（3）学校卫生是探讨研究如何保护和增强学生健康，促进学生身体健康发育成长的一门学科。其根本目的是创造一个良好的教育环境，以保护学生健康，增强学生体质，促进学生发育，确保教育和教学任务的完成。,第一节 班

14、主任基本素质,（4）公共关系知识。当今社会是个开放的社会，学校也是开放的学校，班主任应和学校、家庭、社会建立广泛的联系，形成学校、家庭、社会立体化的教育网络。班主任是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是创建学习型班级、构建和谐班集体的主角，理应掌握和运用公共关系学知识，更好地协调各种教育力量。（5）法律法规知识。学习和把握相关的法律知识，用法律规范自己的行为，依法施教，依法维护学生和自己的权益。,第一节 班主任基本素质,三、道德素质班主任的道德素质是班主任结构中极为重要的内容，是师德的重要体现。做为班主任的职业道德是指班主任在履行自己的职责的过程中，在思想和行为方面应遵循的行为准则和应具备的品德。良

15、好的道德素质是班主任的立身之本，是班主任开展工作的前提。以身立教、为人师表，“学高为师，身正为范”，受教育者才能“度德而师之”。班主任的道德品质主要体现在忠诚于党和人民的教育事业上。它的主要要求是：,第一节 班主任基本素质,1.敬业，无私奉献。要热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。2.热爱学生，诲人不倦。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公平对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、不挖苦、不歧视、不体罚或变相体罚，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。3.为人师表，以身作则。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，作风

16、正派。,第一节 班主任基本素质,4.严于律己，言行一致。遵纪守法，自觉抵制社会不良风气。言出必行，以诚信在学生中树立威信。5.严谨治学，勤于进取。树立良好学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育规律，改进和创新教育方法，提高教育和科研水平。6.善于团结合作，谦虚谨慎。尊重同志，互相学习，互相帮助。尊重家长，主动与家长联系，听取意见和建议，取得家长的支持和配合。,第一节 班主任基本素质,爱岗才能敬业，真正喜欢这一职业才能感到快乐和幸福，才有成就感，才会全身心地充满激情地投入到工作中去，让教育焕发生命活力，在激励自己的同时，也使学生得到生命质量的提升。全国优秀班主任李镇西在关于爱心和童心的随想

17、中写道：常常有人问我，“当一个好老师最基本的条件是什么？”我总是不假思索地回答：“拥有一颗爱学生的心！”素质教育，首先是充满感情的教育。,第一节 班主任基本素质,师爱是师德的关键和核心。没有爱就没有真正的教育，没有爱也不会有好的教育成果。爱是打开学生心灵的钥匙，爱是培养高尚人格的感化力量，爱是师生共同进步的内在动力。如果一个教师爱他的学生，师生感情好，那么，教师的表扬，学生认为是肯定和鼓励；教师的批评，学生认为是关心和爱护。如果一个教师不爱他的学生，师生关系紧张，那么，表扬，学生认为是在利用和哄人；批评，学生认为是在故意找碴儿整人，根本听不进去。所以，爱是教育的基础、支柱、精神、灵魂，热爱学生

18、是教师的天职，是班主任道德素质的表现。爱学生就是期望学生成才，通过仔细观察学生在各种活动中的成长和变化，主动为学生的成才开辟可实现的途径。爱学生还表现在多学生诲人不倦，循循善诱，用心血培养其才干，陶冶其情操，养成其高贵的品质。,第二节 班主任的任务,第一节 班主任基本素质,一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一个最富有人情味的人。爱心和童心，是教育事业永不言谢的最后一道防线。李镇西能成为名扬全国的优秀班主任，很重要的一个原因是他教育过程中付出的爱、付出了真诚、付出了深情。,第一节 班主任基本素质,四、身体心理素质班主任的日常工作面临许多复杂的情况和

19、难以想象的困难，每天的工作需要消耗大量的精力和体力，因此，班主任应该具备良好的身体素质和心理素质，这是从事复杂的教育活动的基础。班主任的身心素质不仅直接影响着班级工作的成效，也影响着学生的成长和发展。1 身体素质2 心里素质,第一节 班主任基本素质,1身体素质身体素质是形成和发展其他素质的物质基础。良好的身体素质是班主任开展的基本条件。身体素质是指人的体态、体质、体能等方面的素质以及生活、卫生、锻炼的习惯。身体素质可氛围体态素质、体质素质和体能素质。体态素质是指站、走的姿态，要求“站如松、行如风”，给学生一种谨慎抖擞、斗志昂扬、意气风发的感觉。体制素质是指人体各器官发育及对疾病的免疫力等。体能

20、素质是指机体器官的生理功能、身体基本活动能力以及对各种刺激的适应和耐受力等。班主任要有广泛的适应性和较强的耐受力，以强健的身体和旺盛的精力应对各种情况。为此，班主任要经常锻炼身体，合理安排工作、生活和休息，养成良好的生活习惯和卫生习惯，保持良好的心态，不断提高自己的身体素质，为班主任工作的开展提供最基本的保障。,第一节 班主任基本素质,2.心理素质除了健康的身体，班主任还应具备健康的心理素质。在有关部门对班主任心理素质情况调查中，只有32.2%的人具有较好的心理素质，只占全体班主任的三分之一左右。由此看来，努力提高班主任的心理素质是一个待解决的问题。健康的心理主要包括以下几个方面：健康的精神和

21、乐观的心态、稳定的情绪和高尚的情感、宽容的态度和坚强的意志品质、健康的的性格和和谐的人际关系。心理健康的班主任，能用平等、信任、友爱、矿容等积极的心态与别人相处，有宽广豁达的心胸，对生活抱着积极乐观的态度。这种生活态度对己对人都有好处，并能提高工作效率。大量的实践经验表明，班主任的心境会影响班级教学的环境气氛，回对学生产生巨大的影响。在学生面前，班主任的喜怒哀乐都躲不过他们的眼睛，学生会根据自己的观察，做出相应的反应。,第一节 班主任基本素质,一位女生在日记中写道：“今天上数学课，教师拿着教案，一副怒气冲冲的样子走了进来，我看了都害怕。旁边的同学悄悄的告诉我，老师下课时在办公室发火了。今天可糟

22、了，千万别惹他。”可以想象和推测，这位女生将怎样上着为老师的课，班中同学将怎样挨过那战战兢兢的几十分钟。很显然，没有教师的健康心理，就很难有学生的心理健康。心理专家曾测试过北京某校的三个班的学生的心理状况，结果发现有一个班的学生，其情绪等指标与另外两个班有明显的差异。经了解发现，原来该班主任自身的心理健康水平成对比：心理健康水平高的教师，他们的学生的心理健康水平也高；心理有障碍的教师，他们的学生昌盛心理障碍的比例也高。,案 例,班主任面对的是处于成长发展期的学生，班主任的情绪特征越是接近他们的特征，就越容易理解他们、了解他们，赢得他们的信任。班主任具有开朗、豁达、快乐、热烈的情绪容易和学生打成

23、一片，达到心灵的沟通。反之，班主任的情绪特征是孤僻、猜疑、萎靡、冷漠的，学生就会避而远之，敬而远之，师生关系就会不融洽甚至处于对抗状态。虽然个性心理的情绪特征受先天遗传因素的制约，但后天在实践中的锻炼和改造是可以使之转变，使之适应教育工作需要的，关键是认识上的提高主工作中的磨炼。,第一节 班主任的任务,第三节 班主任的专业能力,班主任的专业能力，是班主任素质中的核心部分。班主任的专业能力直接关系到班级的工作的实效性，关系着学校素质教育的有效实施。而班主任的专业能力不是文凭和资历所能替代的，它需要班主任在工作实践中不断培养和提高。班主任的专业能力主要涉及以下几个方面。一、组织管理能力 二语言表达

24、能力三研究创新能力四危机应对能力,第二节 班主任的任务,第二节 班主任的专业能力,一、组织管理能力 组织管理能力是班主任能力构成的核心。任何班级活动都离不开组织管理这个基本环节。班主任组织管理能力和高低，直接影响到班主任工作效能的好坏。班主任的组织管理能力是一种综合性的能力，主要包括以下几个方面：1计划能力2组织实施能力 3协调能力4创建班集体的能力5转化后进生的能力6解读学生的能力,第二节 班主任的专业能力,1计划能力 计划能力是班主任首要的组织能力，指根据班级的实际情况、教育方针的要求、社会环境等因素，选择和确定班级目标以及制定、实现目标的能力。“凡事预则立，不预则废。”班主任对班级的学期

25、目标和学年目标必须心中有数，对班主任要提出具体的发展要求和活动方案，不仅制定班级成长发展的工作计划，而且还要根据学生的特点、个性、特长，为学生的成长制定计划。,第三节 班主任的新概念,第二节 班主任的专业能力,2组织实施能力组织实施是指班主任按照班级目标的要求，组织指导开展各种教育活动的能力。首先，班主任要有民主平等的思想，善于调动班干部的积极性，发挥每一个学生的特长，使全体学生都积极参加活动。通过开展各种活动，使学生提高觉悟，开阔视野，丰富知识，提高实践能力，建立和谐关系，增进团结互助，共创文明班级。其次，班主任要有鼓动能力，要针对班级活动有的人喜欢参与，有的人不喜欢参与的实际情况，做好宣传

26、发动工作，尽量使更多的人参加，更多的人得到锻炼。第三，要进行周密细致的安排，对所有活动细节都尽可能想得周全一点，安排得妥当一点，并注意公共安全，制定应急方案。在活动中注意观察、了解学生，注意培养学生之间的友好合作关系，优势互补，实现双赢和多赢。,第三节 班主任的新概念,第二节 班主任的专业能力,3协调能力学校就是一个“社会”，学校与班级、班以级内部或班级之间都可能出现一些矛盾。要解决各种矛盾，处理各种事务，就需要班主任有很好的沟通协调能力。在学校、家庭、社会组成的立体化的教育网络中，班主任是“桥梁”和“纽带”。班主任只有具备较强的沟通协调能力，才能协调好学校领导、有关科室人员、任课老师、家长、

27、社区教育工作者等到各方面的教育力量，把不同的教育力量凝聚到一起，共同发挥作用。,第三节 班主任的新概念,第二节 班主任的专业能力,4创建班集体的能力善于建设班集体，是班主任组织管理能力的重要标志。有的教师担任过几年甚至十几年的班主任，但从来没带出一个像样的班集体，个别的教师，带一个班乱一个班，而有的教师却能带出朝气蓬勃、团结向上、全面发展的优秀班集体。绝大多数和班主任工作起来都十分努力，然而投入的时间和精力与建设班集体的效果并不成正比，其关键就是班主任创建班集体的能力有强有弱。得高班主任创建班集体的能力。一靠更改认识的提高，二靠实践中的磨炼，三靠不断反思总结探索。,第三节 班主任的新概念,第二

28、节 班主任的专业能力,5转化后进生的能力在一个班级里后进生人数虽少，影响却很大。要实现“抓两头，促中间“的目的，必须使后进生转化，跟上全班前进的步伐。转化后进生工作，是班主任一个永恒的话题。班主任转化后进生，首先要关于了解后进生。特别是要和后进生交朋友，深入到学生内心世界和深处，找到层次的问题。既然后进生的问题是“冰冻三尺非一日之寒”，作为班主任就得有，“水滴石穿非一日之功“的耐心。后进生在教育过程中有时会出现对班主任日粗暴无礼、顶撞辱骂或沉默对抗等，班主任要有“海纳百川，有容乃大“的雅量和宽容的心，心理稳定，善于自控，不记仇、不报复、不挖苦，做到以德报怨，以德服人。,第二节 班主任的专业能力

29、,6解读学生的能力班主任只有具备解读学生的能力，才能准确地把握学生的脉搏，真正掌握班级工作的主动权。解读学生的能力实际上就是认知能力，包括敏锐的观察力、清晰的记忆力、丰富的想象力和多维的思维能力。敏锐的观察力，就是班主任能从学生的眼、表情、姿态及其他一些细微表现洞察到学生的学习、生活、思想等各方面的情况和自己的教育效果。清晰的记忆力使班主任能很快根据学生的外貌和个认识学生。班主任若能在刚接班不长的时间内就能确叫出学生的姓名，说出学生学习情况爱好、习惯等，学生就会倍感亲切，班主任的威信会迅速提高，有利于各项工作的开展。,第三节 班主任的新概念,第二节 班主任的专业能力,二语言表达能力班主任的日常

30、工作对象是人，而人是有思想、有感情的，对人做思想工作，做说服教育，做批评指导，依靠的是知识和语言。因此，语言表达能力的高低也是衡量一个班主任综合能力高低的一个重要标准。苏霍姆林斯指出：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育艺术，首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。我坚决相信，学校里往往带来很大不幸的冲突，大多数根源就在教师不善于同学生谈话。”,第二节 班主任的专业能力,如果班主任具有较强的语言表达能力，就能针对学生思想上、学习上、生活上、感情上迫切需要解决的问题，做出有说服力的解答，使之如沐风，茅塞顿开。针对个别学生的无理狡辩，班主任还应具备一定的辩论能力；面对学生家长的

31、询问或是责难，班主任应该具备一定的解释、说理能力。因此，班主任必须在实践中不断锤炼自己的语言技巧，提高语言的感召力、征服力、冲击力、鼓动力。班主任日常工作的绝大部分都是靠语言来实现的，某种意义上讲，班主任语言表达能力的强弱直接关系到班级工作效果的好坏。请看下面两个例子：,第三节 班主任的新概念,第二节 班主任的专业能力,（一）学生迟到，低着头默默地站在教室门口。老师：看看表都几点了，还来上学干吗，还不如在家里养着呢！学生：老师，公共汽车半路坏了，我是跑着来上学的。老师：公共汽车坏了，别人坐的车怎么不坏，单单你坐的车坏了？我看你还是跑着回家吧！,案 例,（二）老师看气喘吁吁地走进教室，问：看，满

32、头大汗的，出了什么事？学生：半路上公共汽车坏了，没办法，我是跑着来上学的。老师：为了学习，为了班级荣誉，你能跑着来上学，这种精神非常好。希望你地各方面都像这样严格要求自己。,案 例,同样是一件学生迟到的事，班主任不同的语言，会达到不同的效果。第一位老师，居高临下地对学生讽刺挖苦，伤害自尊，这样处理学生当然不会服气。第二位老师，拥有一颗理解爱护学生的心，能设身处地体会学生的难处，说出的话有人情味，又带出鼓励性，让学生感到温暖。教育艺术首先是语言的艺术，准确激励的语言能教育鼓励学生，错误粗暴的语言会伤害打击学生。,案例分析,班主任语言的表达形式主要有三种：口头语言、书面语言和态势语言。1、口头语言

33、要合乎规范，具有逻辑性、哲理性。班主任的语言要符合逻辑、修辞的规律，尽量不要出现语法错误。语言要言之有物，包含丰富的思想和深刻的哲理，不仅要让学生听懂，还要使学生回味无穷，受到深刻的教育和启迪。,第三节 班主任的新概念,第二节 班主任的专业能力,要富有激励性。在教学教育过程中，班主任要多用激励性的语言，如“很好”“真棒”“有进步”“下次做得更好”“同学们期待着你，”等，少用消极性的语言，如“你真笨”“你没希望了”“你等着回家吧”“我已经欢欢绝望了”等。消极性的语言有时会像毒刺一样深深扎入在学生的心上，使其心灵受到伤害，换去自尊和进取的信心。班主任面对的是朝夕相处的学生，语言在某些时候要幽默诙谐

34、，善于运用比喻、夸张等手段，运用笑话、故事等内容，以幽默的方式营造轻松和谐的气氛，达到师生的教育机智，而且能够使学生感受到温馨。,第三节 班主任的新概念,第二节 班主任的专业能力,有一位班主任，他的班上有几名学生偷偷吸烟，在晨会课上，他幽默地对学生们说:“吸烟有三大好处：一是能防止小偷，因为吸烟能引起咳嗽，如果小偷来到你家，你的咳嗽就能吓跑他；二是节省钱财，吸烟常常能引起驼背，这样你的身材就变得矮小，做衣服时就可以少买些布料；三是减轻子女负担，不要他们养老，因为吸烟减少寿命，成不了老头。”学生听后哈哈大笑，并明白了吸烟的害处。幽默的批评语言，出人意料又合情合理，使人如坐春风，如沐春雨,案 例,

35、2、书面语言班主任除开展班级活动外，还要制订工作计划，进行工作总结、经验交流、教育教学研究，撰写操行评语等，因此要求具备一定的书面语言表达能力。如学生操行评语的写作，文字表达能力不强的班主任可能会千人一面，写些大话套语，而文字表达能力较强的班主任，则可能把每一个学生的评语都写得准确得体，使之成为与家长沟通的桥梁、对学生教育的良机。,第三节 班主任的新概念,第二节 班主任的专业能力,3、态势语言态势语言是指得用眼神、表情、姿态、手势传递教育信息的一种语言。态势语言能力是班主任的修养、风度、气质和能力水平的综合反映，是增强教育效果有的力工具。态势语言包括：面部语言、姿态语言和手势语言。面部语言主要

36、是眼神和表情。班主任要根据教育内容和具体情况，灵活巧妙地运用和变化目光视角、目光长短、目光软硬，以达到目的。姿态语言主要包括班主任的站姿、走姿、坐姿等。手势语言是指通过手与臂的动作变化来传递信息。手势语言要简明、流畅、协调、切忌夸张、造作。无声的态势语言同样可以发挥沟通的作用，而且往往比有声的语言更便捷、快速、有效，是师生沟通的不可缺少有方式，良好的师生关系也可以在无声的沟通中建立。,第三节 班主任的新概念,第二节 班主任的专业能力,第二节 研究创新能力,三、研究创新能力当今世界是一个充满竞争的世界，这种竞争，主要是创新能力的竞争。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不

37、竭动力。”温家宝同志在四川视察时勉励技工学生要“学会动手、学会思维、学会创造。”培养具有创新精神和创新能力的创新性人才是技工院校教育的基本要求，也是班主任必备的基本素质。,第二节 班主任的专业能力,四危机应对能力 班主任面对的是有思想、有感情、有差异且不断发展的学生，因此，班主任工作是一个动态的过程。在这个动态的过程中常常会发生一些意想不到的突发事件，这就要求班主任必须具备一定的危机应对能力。首先，要做到沉着冷静，遇事不慌。不要 自乱阵脚，手足无措，举止失当。其次，要做到随机应变，能根据事件的不同性质和特点恰当地处理问题。陶行知先生“四块糖育人”的故事就是一个很好的例子。,第四节 班主任的新角

38、色,第二节 班主任的专业能力,当年陶行知先生任育才学校校长时，有一天，他看到一名男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。陶持知回到办公室，见男生已在等他，就掏出一块糖给他：“这是奖励你的，因你比我按时到了。”接着他又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因他欺负女生，说明了你有正义感。”陶行知掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶行知又拿出第四块糖说:“你已知错，再奖你一块糖我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”,案 例,第三、要因势得导

39、。从学生的需要和实际出发，利用并调动学生自身的积极因素，排除消极因素，巧妙而妥善处理问题，从而使学生扬长避短，增强克服缺点的内在力量，达到教育学生的目的。第四、要做到对症下药，。班主任在遇到偶发事件时，要能够正确分析问题的症结，并考虑学生的个性特点，采取灵活多样的方式方法，有针对地对学生进行教育。,第四节 班主任的新角色,第二节 班主任的专业能力,一次上课，我请一名学生起立回答问题，学生答完，我示间其坐下。就在我回头板书的一刹那，只听到哐啷一声，刚才答问的那位同学重重摔倒在地下，即满脸通红。才来他的凳子被人拉向了一边。我回头先环顾四周，课室里马上一片寂静，看得出同学们都在等待老师作出处理。此时

40、我异常冷静，没有性急地去大声呵问，埸更没有训斥，而是平静地察看他周围的每一位同学的表情。这时，他右边的同学有些坐不住了，主动分辨说：“我看他凳子没放正，就伸手帮他扶了一把下。”全班一片哗然。显然同学们是被这个同学的谎言激怒了。这时我还是没有说话。而这个同学终于坐不住了，站起身，先扶起那位摔倒在地上的同学，再用手帮他拍打身是的灰尘。其实当时的地面并没有什么灰尘，可他却仍然这么做了。这时我说话了：“同学们，这位同学，已经深深地自责了，并在努力地用实际行动改正自己的错误，你们看到了吗？看到了他在反省之后要求自我纠错的强烈愿望和行为表现了吗？”（看到了，就是从这一块一拍的动作之中）。此时此刻、此情此景

41、泰蓝，实乃无声胜有声。课堂恢复了平静，课在继续着。,案 例,第三节 提升班主任素质 和能力的途径,班主任作为班级教育的主导教师，其素质和能力的高低直接决定着学校教育水平的高低。因此，在全国职业技术教育蓬勃发展的大背景下，全面提升班主任素质和能力是十分必要的。提升班主任素质和能力的途径主要有：一、善于学习思考 二、善于实践积累 三、善于总结提高,第三节 提升素质和能力,一、善于学习思考 今天，随着科技的发展，时代的进步，学习已成为世界性的热门话题，在这样的大背景下，“终身学习”便成为人们走向未恶报一张通行证。首先，应该善于向书本学习。通过书本学习先进的教育理念、先进的教育技术，也可以从前人的经验

42、总结中获得知识、启迪思维、获取方法和技巧，帮助我们不断探索研究班主任工作的新路子、新方法、新经验。除了读专业书籍、教育和管理书籍外，还应选读一些有品味的文学、艺术、历史、哲学等类书籍，提高自己的综合素质。其次，应该善于向同行学习。“三人行，必有我师焉。”每一个学校的教师群体中都有优秀班主任，虚心向这些富有经验的班主任学习和请教，一定会受益匪浅。第三，应该善于向学生学习。班主任以教书育人为天职，教育的过程实际上是教师经验和学生经验对话、交流和提升的过程。第四，在学习中善于进行教育反思。美国心理学家波斯纳认为教师成长的公式是：成长=经验+反思。,第三节 提升素质和能力,二、善于实践积累班主任每天都

43、和学生们在一起，每时每刻都在发生着各种各样的教育故事，孕育着大量的教育契机，积淀着不少的教育经验。如果你是一位有心人，拥有了发现的眼睛、善思的头脑、勤奋的双手，把每一个教育故事、每一个教育问题、每一个教育灵感都记录下来，日积月累，积少成多，你的教育经验就会不断丰富，你的教育素质和能力就会不断提高，就会产生理想的教育效果。,第三节 提升素质和能力,班主任兵法的作者万玮老师的教龄只有七年，并且曾经有过一段失败的班主任工作经历。但是，他没有在失败的阴影下沉沦，而是在跌倒的地方爬起来，在实践中不断咀嚼、总结、感悟、反思、钻研、积累，积极地思考，勤奋地写作，“中国的霍姆林斯基式的教师”的李镇西，当了近二

44、十年的班主任，也勤奋地写作了近二十年，先后出版了青春期悄悄话教育是心灵的艺术等12部专著，成为了全国优秀班主任。而像魏书生、任小艾、窦桂梅、张万祥等优秀班主任，都是善于在实践中积累，在积累中不断提高素质和能力的。,第三节 提升素质和能力,三、善于总结提高 班主任工作烦琐、复杂、涉及面广，如整天沉迷于烦琐事务之中而不能自拔、缺乏理性的反思和条理的总结，那么提高班主任素质和能力的一句空话。要想成为一保合格的优秀的班主任、既要大胆改革，勇于实践，又必须善于及时总结，从中获取成功的经验和失败的教训，寻找规律和取得成功的途径，以不断丰富教学教育经验，不断形成新的教育理念，适应形势发展的要求。,第三节 提升素质和能力,每一位班主任，都有自己成长的经历和故事，有成功、快乐，也有失败、痛苦，更有迷惘、困惑。但其中的酸甜苦辣都有营养，都蕴涵着某种教育哲理，都应当总结、提升作为负责组织、引导、管理班级学生的班主任，应该善于在实践中探索，在实践中总结，在总结中提高，与时傎进，开拓创新。,第三节 提升素质和能力,再 见,祝在座的教师都能成为一名称职、优秀的班主任,