多视角看历史-多种方法教历史.ppt

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1、多视角看历史多种方法教历史林 琳 博士纽约州立科特兰大学赵亚莉 博士佐治亚州立大学Georgia State U,历史教学专业委员会2012年年会珠海,学生自制“中国朝代歌”,观察图片1,观察图片2,图片3,多视角 Multiple Perspectives,从不同角度审视历史 强势群体，弱势群体，不同族裔，女性用不同史料分析和阐释历史原始资料，二手资料用不同方式进行历史教学角色扮演 Role Play辩论 Debate 模拟法庭 Mock Trial,多重视角：为什么,我们学到的各种知识从来都不是中立客观的，必定是以特定的形式和框架灌输给我们的（Peter McLaren,1989)多数历史

2、教科书都是从单一角度阐释历史，很少涵盖相左的观点(Tunnell and Ammon,1996)中学生-思想和行为变化阶段(Inhelder Steinberg 1989),为什么？,1.美国社会自20世纪70年代以来，开始提倡多样性和文化多元化，妇女，穷人，少数民族等弱势群体不再被传统历史所忽视 2.优秀的历史学家并不是从单一角度来看待历史问题，他们总是把某个历史事件的很多观点，有时甚至是相互矛盾的版本放在一起以求得到一个更全面的解释。,多视角多种方法历史教学的长处：,培养学生的思辨能力全方位理解历史事件和人物提高综合分析史料及看问题和解决问题的能力提高理性批判思维能力有助于开拓国际视野顾及

3、不同学习能力的学生课堂生动活泼，激发兴趣促进学生探究历史及社会政治经济等相关问题,多视角历史教学的挑战：,涉及敏感争议性问题学生及家长文化背景考虑欠缺有关知识缺乏相关教学培训保守教学资料是否充分可信是否合乎主流思想观点是否误导学生是否引发争议,多个视角,不止有一种角度可以用来审视（观察，解释，理解，和经历）已经发生的情形或事件用我们自己不熟悉或者不知道的角度审视历史事件社会上有权势的人（以他特有的种族，阶级，性别，宗教，政党）把他对历史的理解当做“真理”，由此书写历史就带上了这种偏见。,乔治 奥威尔,统治现在的人，统治过去。He who controls the present,control

4、s the past.统治过去的人，统治将来。He who controls the past,controls the future.George Orwell,案例1 哥伦布“发现”新大陆 Columbuss Discovery of New Continent,欧洲人 Europeans美洲土著人（印第安人）Native Americans 非洲奴隶 African slaves,教学方法 1:模拟法庭 Mock Trial,审视哥伦布之发现从欧洲人的角度 从美洲印第安人的角度从非洲被奴役黑奴的角度,从欧洲的角度,哥伦布及其他欧洲探险家开辟新航路为欧洲资本主义的发展奠定了坚实的基础，从此

5、各欧洲强国争相在美洲，非洲和亚洲建立殖民地，最大限度地敛聚巨额财富。英属北美殖民地建立在北美的新英格兰，以欧洲移民为主的早期殖民者于1776年7月4日正式宣布独立，从此建立美利坚合众国。从这个角度出发的美国历史就从此以欧洲白人为主流，其他移民，土著，黑奴，妇女的声音就听不到了，教材的重点从来不会放在这些群体的抗争和民权运动上。,从美洲印第安人的角度,美洲在哥伦布到达之前有着丰富的文化，这个大陆居住着许许多多土著民族。随着哥伦布以及其他欧洲殖民者的到来，印第安人的文化遭到毁灭性的破坏，印第安人大量死于欧洲人传染给他们的各种疾病，也大批死于从事折筋断骨的繁重劳动和殖民者残酷的奴役政策。欧洲500年

6、和北美洲300 多年的资本主义发展就是印第安人丧失土地，被悲惨斩杀的血泪史。,从被奴役的非裔美国人的角度,哥伦布以及其他欧洲探险家开辟新航路对于被奴役的非裔美国人来说就是非洲人被掳掠到世界各地的开始，他们受尽人类所发明的最残酷的奴隶制的压迫和剥削。非裔美国人抵抗这种非人的压迫从来没有停息，他们争取民权的道路坎坷又漫长。,从图片上可以知道发生了什么事？你看到了什么得出这个结论？还能发现什么？,教学方法2：用图片启发思维法,1626年 荷兰殖民者从土著印第安人手中买下曼哈顿岛，为日后纽约的创建奠定了基础。这个纪念碑是1926年“由荷兰人”送给纽约人。,教学方法 3：地图比较法,北美印第安人失去土地

7、,1790 北美十三州建立，创立宪法。1830 驱逐印第安人的法案1890,所用的资料(Primary and Secondary Sources),图片 photos信件 letters日记 Journal entry 地图 maps（第一手）海报 posters地契及其他 title deed card and other课本 textbook（第二手）,横跨大西洋的奴隶贸易,c,蔗糖，烟草，棉花运往欧洲,非洲奴隶运往美洲种植园,纺织品，朗姆酒，制造成品运往非洲,金 银,玉米，马铃薯，豆，香草，巧克力,烟草，棉花,小麦，糖，大米，咖啡,马，牛，猪,天花，麻疹，鼠疫，流感，白喉，猩红热,新世

8、界,旧世界,非洲,被奴役的奴隶,“把哥伦布仅仅教成是发现新大陆的探险者就是教育孩子们他们长大以后要倾听谁的声音,谁的声音可以不听。”-Biglow&Peterson,1998,p.10,教学方法 4：用儿童青少年文学读物,霍华德 兹恩（Howard Zinn）,Precious Knowledge at,案例分析2：美国独立战争,活动#1 关于美国独立战争中国的历史教课书是怎么讲的？关于美国独立战争我们知道些什么？,教学方法1：分析原始资料 Primary Sources,这是1773年“自由之子”组织会议的海报，历史教科书通常一带而过或根本就不提，完全忽视以社团为基本力量的全民性的武装抗英运

9、动。,谁的“独立宣言”？,这是一份独立宣言，在1776年7月4日之前的21个月就存在了。1774年10月4日Worchester（今天的麻萨诸塞州）的市政会议上就商定要建立独立的政府。,Pauline Maier(1997)发现了90份州或地方的“独立宣言”，都早于美国的【独立宣言】。说明托马斯 杰弗逊不是唯一的天才，想出这个独立宣言的主意他其实就是13个殖民地都参与的政治动乱的一部分。,zinnedproject.org/posts/110862：用网络视频辅助原始资料分析http:/zinnedproject.org/posts/11086,1852 年Frederick Douglass

10、 在7月5日的讲话。英文全文在,道格拉斯演讲摘选：,“你们的7月4日对美国奴隶意味着什么呢？我的回答是，这一天，比一年中的其它任何日子，更清楚地向他表明，他是受害者，长年忍受着令人作呕的不公和残暴。对他而言，你们的庆祝是如此虚伪你们对自由平等的欢呼，已经成了空洞的笑柄像一层薄薄的面纱，企图掩盖连野蛮民族都会感到羞愧的罪恶”。,案例分析 3 奴隶制,教学方法 1：用多元智能法 multiple intelligenceA.体验 Experiential on cotton picking网购棉花籽，让学生亲身体验摘棉花B.Narration 叙述故事 文学作品 Netties Trip Sout

11、h C.美学观点：图象思维用图片展示奴隶的生活用种植园的图片展示各个阶层的生活用奴隶的口述历史反映奴隶的生活,案例分析 3 奴隶制(2),D.逻辑推理和定量智能用图表展示棉花，奴隶制，和奴隶价格之间的关系 E.美学智能：用歌曲音乐反映奴隶追求自由的心声F.逻辑推理和叙述智能用当时买卖奴隶的海报和抓捕逃亡黑奴的启事反映奴隶只是被当做是财产，不被当做平等的人。,Slavery Timeline,文学作品,案例分析4：多角度多种方法教学美国民权运动 Civil Rights Movement,纪录片 documentary video(录像,录音)图片 images原始文字记录 written do

12、cuments参观民权运动历史博物馆 field trips 歌曲 music 读书会活动 book clubs访谈 oral history/interviews邀请嘉宾 guest speaker民权运动的影响“你我他”讨论 discussion行动方针社会学习现实行动 action,纪录片：自由骑士,教学方法1：看图片和纪录片,纪录片：孩子们的抗争,方法2：参观马丁路德.金历史馆 Visit Martin Luther King,Jr.Center,参观马丁路德.金历史馆,参观马丁路德.金历史馆,方法3：读书会 book clubs or literature circle,同一题材不同

13、风格的图书诗歌集，传记，小说，历史图册，历史访谈集,读书会例1）阅读问题 Reading Exploration“Martins Big Words:The Life of Dr.Martin Luther King,Jr”,说明：阅读有关60年代民权运动的书籍，详尽回答以下问题。1.说出马丁路德。金博士1964年的杰出奖，解释获奖原因。2.本书作者Doreen Rappaport是如何强调马丁路德。金的雄辩和语言威力的？在金博士看来,什么才是消除仇恨的唯一理论？3.1955年的什么事件导致了阿拉巴马州蒙特利尔长达381天对公共交通的抵制行动？4.据Doreen Rappaport,是什么经历

14、和精神促使金博士采取非暴力社会变革行动？non-violent social action5.例举本书至少另外两个重要事件及其意义。,何为读书会？,按学生能力分配小组深入讨论读物或作品以学生为中心讨论所读内容和感想作品人物，作者的创作艺术，个人相关经历等各司其职形式灵活，由学生掌控具体过程和内容 为学生提供评判，探讨和反思的机会合作学习是活动的核心提高交流，阅读，写作，艺术多方面才能,读书会课堂实践活动,主题编织 weaving人物事件挂毯 historical events-character quilt心路历程图实际线路图 psychological&physical maps唱片 CD（

15、歌词，封面，表演）剪贴画 Collage（用杂志刊物图片）编撰图册 pamphlet or brochure设计邮票 stamps人物历史事件书签 historical bookmarks 今昔领袖人物比较 comparison of Martin and Obama,Civil Rights Movement Small Group/Book Club Activities,方法4：访谈 oral historyinterview,阅读已出版的访谈集看当时参与者的叙述经历和感受现实访谈 过去，现在和未来意义不同肤色的人不同宗教文化的人不同性别的人不同年龄段的人,实习历史单元主题教学及评估,P

16、TLS Planning,Teaching,Learning Sample指导手册教学评估自我评价与合作者评价学生题目topics提纲学生教案分享,教活历史,Crosley,A.(1972)The Columbian Exchange.Westport,CT:Gordon Press.Lickona,T.(2004).Character matters:How to help our children develop good judgment,integrity,and other essential virtues.Simon&Schuster.Loewen,J.(1995).Lies m

17、y teacher told me.Touchstone,New York:NY.Loewen,J.(2010).Teaching what really happened.Teachers College,New York:NY.Nash,G.(1991).Red,white,and black:The peoples of early North America.3rd Ed.Englewood Cliffs,NJ:Prentice Hall.Nash,G.(March/April 1992)“The Consequences of 1492:Teaching about the Colu

18、mbian voyages”Social Studies and the Young Learner,Vol.4,No.4.National Council for the Social Studies.,参考文献,Childrens Literature:Different Perspectives on Columbus,Adler,D.(1991).A picture book of Christopher Columbus.Holiday House.Ceserani,G.P.(1979).Christopher Columbus.Random House.Danticat,E.(20

19、05).Anacaona:Golden flower,Haiti,1490.Scholastic Inc.Fritz,J.(1980).Where do you think youre going Christopher Columbus?G.P.Putnams.Jacobs,F.(1992).The Tainos:The people who welcomed Columbus.Putnams.Landau,E.(2001).Columbus Day:Celebrating a famous explorer.Enslow.Levinson,N.(1990).Christopher Colu

20、mbus:Voyager to the unknown.Dutton,Lodestar.,Maestro,B.,&Maestro,G.(1991).The discovery of the Americas.Lothrop.Meltzer,M.(1990).Christopher Columbus and the world around him.Watts.Pelta,K.(1991).Discovering Christopher Columbus:How history is invented.Lerner,1991.Yolen,J.,(1992).Encounter.Harcourt.

21、,Roop,P.,&Roop,C.(2001).Christopher Columbus(in Their Own Words).Scholastic.Roop,P.,&Roop,C.,(1990).Eds.,I,Columbus My Journal.Walker.Weil,L.,I,(1983).Christopher Columbus.Atheneum.,历史书【杀气腾腾美国史：读懂战争才能读懂美国】张泰亚 陈祥著（2012）。【朝鲜1950】刘峰著【最寒冷的冬天：美国人眼中的朝鲜战争】David Halberstein 王祖宁 刘寅龙译【决战朝鲜】李峰著(2012)【朝鲜战争】王树增著（2011）【朝鲜战场上那只没有番号的连队】政夯著【八年抗战中的国民党军队（1937-1945）】何桂宏 郑德良著（2012）,结束讨论,中国历史或者世界历史上那些事件可以用多个视角来讲？目前国内历史教学用多个视角多种方法来讲的主要挑战是什么？,