高2014级语文调研分析及建议.ppt

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1、阅读、思考、写作从高2014级调研考试引发的思考,四川师大附中 易晓,我总在想，语文除了应试以外，她还是文化，她还将滋养学生的生命成长，我们真的不要太功利，当我们在远离尘嚣之后，我们能否沉静下来引导学生沉浸在语文深厚的美丽之中，真实地有所收获呢？也许我过于理想主义，但是我固执地认为语文教育就必须要有一点理想主义的情怀，这也许是我们的良心所在。基于此，我也只能在以考导教的残酷现实中，应用自己手中仅有的一点“权力”给这死沉沉的语文一抹淡淡的亮色吧！,一、命题思想,1.引导学生真实阅读让读书多的学生得分2.引导学生积极思考让有思想的学生得分20题“文末作者这样写道：这时我才意识到梵高的画是不能被欣赏

2、的。作者为什么这样说？请结合选文和相关链接资料，谈谈你的看法”24题“通观全文，你认为达尔文最打动你的地方是什么？结合文本谈谈你由此得到的启示”3.倡导真挚朴实的文风让真诚美好的学生得分4.引领语文教师的思考让选修课真正地开展起来,二、主要优点：,1.课内识记知识相对掌握较好，课内文言文较为理想。2.答题基本模式初步建立，大多数学生能根据要求作答。3.作文能言之有物，言之有情，对高中语文教学认同度较高。哟，高一语文那片天 4.语言表达能力较强，出现一些有内容有文采的较为动人的优秀作文。,如：（1）挥别高一，难忘的是萧瑟秋风橘子洲头的万丈豪情，难忘的是烟雨朦胧江南小巷飘过的丁香姑娘，难忘的是蓦然

3、回首金柳榆阴下的柔美康桥我撑起这把油纸伞，语文便与我开启了一片天，将我隔绝于尘世的喧嚣与阴霾。（2）“叮”上语文课了，上语文课了！走廊上嬉闹的人群快速而整齐地回到教室。课前的气氛绝不死板，“今天上什么呢？现代诗？小说？对联？”窃窃私语声不绝于耳，“别管上什么，总归是有趣的！”说话人眼睛闪闪，亮如天上明星。“老师来了！”谁低呼一声，全体人民直直背，作正襟危坐样，然那滴溜溜直转的眼珠中透出的兴奋与期盼早已将他们出卖。此时，窗外的阳光正好，那一片天碧蓝如洗。,三、主要问题：,1.知识储备有欠缺，不能准确作答15题：“示之者三”“何辞为”“刀俎”和“鱼肉”18题：“梵高那深邃的眼睛可穿透一切，穿透你的

4、心，让你永远生活在他的精神世界里，同时也表达了作者对他的喜爱以及渴望了解他如何体会到生命，体悟到生命。”19题：“想象、联想”“拟人修辞”“化静为动”,2.缺乏真实有效的阅读，不能灵活作答论语：教育理念：“克己复礼为仁”、“己所不欲，勿施于人”？“子不教，父之过”：因材施教，根据学生的不同来制定不同的学习方案？大卫科波菲尔：“（姨婆）”答成“大卫的第二个妻子”、“最亲密的朋友”？,3.审题意识差，不能根据要求作答4.概括分析能力不足，不能整合作答 如11题“黎明景象”的概括：黎明之际，一丝微光揭开了黑夜的笼罩，在雾的吹拂下，一切都显得那么蒙眬。（描写代替概括）12题“看”字妙处赏析等。5.答题

5、技巧和思路有欠缺，不能规范严密作答首先是以文解文的技巧。其次是不同题型的解题技巧。再次是先总后分、前后照应的技巧。再次是分点答题的技巧。,如第6题：现在不少中国父母都望子成龙，以高标准要求儿女，却不知这样的方式会使孩子丧失自我，失去学习的兴趣，做父母的要多鼓励孩子，这样才能让孩子从心理上接受。（观点不够明确）我同意“虎妈”的观点。古话说“不打不成才”，它确实有一定道理。但我不反对“猫爸”的做法，他因材施教，对孩子有很大的鼓励作用。而“虎妈”对我们要求严格是有必要的，可以培养我们的意志力。（条理不够清晰，不能围绕一个核心有的放矢地评析）12题：作者运用两个“看”，更体现感情的迸发，有一种情感包含

6、在“看”字里面，一种感情的递进。（缺乏分点意识）6.思维不够活跃，不能充分调动生活积累 7.卷面不够整洁，书写规范意识不强,整体问题：心态、习惯知识、能力技巧、思路文化、积淀,课堂教材视野思维表达策略,四、教学建议,1.立足课堂，建设具有生气的语文课 让学生动起来（1）放学之后，我在家中的书房里迫不及待地打开语文书，于页面翻动的沙沙之声中回味着早上那难忘的语文课堂，于静默中品味着一篇篇文章汩汩流淌出的文学力量。走进雨巷，看那丁香姑娘深深几许的幽愁凄婉；踱入康桥，与那个意气风发的诗人一起放歌；忽而走入烽火连天的春秋战国，看荆轲的冲天豪气和刺秦的悲壮落幕；继而又信步闲庭，看毛泽东独立寒秋的伟人气概

7、（教材文本的内涵深深地打动了学生）,（2）后来的讲课之中，我才发现他一如梁任公先生一般，是个彻头彻尾的性情中人。当讲到沁园春长沙，他豪气贯天的浑厚之声仿佛回想于我心中；当背到记念刘和珍君时，他又双目圆睁，手抚心口，每一个音节都透出浓郁的愤慨与悲凉在他的激情之中，我似乎看到高一语文像一片蔚蓝的天空，等到我去翱翔，似一幅画卷，等待我们展阅。（教师的真情真性感染了学生）,（3）再抬头，老师已开始介绍戴望舒其人了，却迟迟不见黑板上密密麻麻的字音、字形。我正纳闷，却已不自觉地跟同学们一起诵读起来。我们时而为得到一个正确的观点而欢呼雀跃，时而为佐证观点而埋头苦读。热烈的讨论让我们自主地学习、探索，再经老师

8、一点拨，便能清晰地把握住全诗的情感了。而这样深刻的理解，在之前从未想到过。欣喜之余，也更深刻地感受到，高一语文教给我独立思考。当下课铃再次响起时，我感到满载而归的乐趣。（自主合作的学习方式激发了学生）,2.必选整合，提高学生的语文素养和语文能力 让学生读进去 必修课程“阅读与鉴赏的总要求”：促进学生的精神成长 发展学生独立阅读的能力 注重个性化阅读和创造性思维的培养 注重各种文本的阅读和不同阅读方式的运用,（1）适当整合，有序列地阅读文本,如：古代诗歌 演讲辞 文言散文 现代写景状物散文中国现当代散文鉴赏,如：古代诗歌 演讲辞 现代写景状物散文 文言散文唐宋八大家散文鉴赏,本期核心：散文,选修

9、课考虑因素：与必修教材的衔接 和高考的接轨 学情的需要 终身发展的需要示例：第一学期：中外传记作品选读选读新闻阅读与写作（结合名著导读、第四单元新闻作品）第二学期：中国现当代散文鉴赏唐宋八大家散文鉴赏（结合第一单元的现代散文、第三单元的文言散文）第三学期：唐宋诗词选读外国优秀短篇小说欣赏（结合第二单元的唐诗、第一单元小说）第四学期：中外名剧选读外国文化著作选读（结合第一单元戏剧、第三单元外国文化散文）第五学期：选读经典电影作品欣赏（结合第一单元中外小说）,主题组元。如语文版中国现当代散文鉴赏：第一单元 抨击时弊 忧思家园第二单元 峥嵘岁月 挥斥方遒第三单元 总论人生 阐释哲理第四单元 感悟自然

10、 陶冶性灵第五单元 思亲忆友 展示情怀第六单元 天涯赤子 心系中华,主题与能力结合组元。如人教版中国现代诗歌散文欣赏：第一单元 那一串记忆的珍珠现代散文的形与神第二单元 心灵的独白现代散文的情与理第三单元 一粒沙里见世界现代散文的小与大第四单元 如真似幻的梦境现代散文的虚与实第五单元 自然的年轮现代散文的疏与密,打破单元顺序，专题组合。如语文版唐宋八大家散文：1.韩柳散文专题研究：（1）韩愈论说性散文初探（2）柳宗元写景散文初探（3）韩柳的散文与古文运动的意义 阅读祭十二郎文始得西山宴游记2.三苏论说性散文探究：三苏论说性散文异同点阅读留侯论六国论上枢密韩太尉书,3.苏轼写景散文探究：苏轼散文

11、的生命关怀阅读放鹤亭记后赤壁赋4.曾巩、欧阳修散文比较赏析：曾巩、欧阳修散文异同比较阅读秋声赋墨池记5.王安石其人其文研究：王安石的人生与文学阅读游褒禅山记答司马谏议书）6.唐宋八大家散文古今意义探究课外阅读古今文人对唐宋八大家散文意义的评价。,（2）确定目标，有途径地研读文本,王荣生：在阅读教学中，学生面临两个相辅相成的学习任务丰富、扩展生活经验，获得与课文相符合的理解和感受。丰富、扩展语文经验，学习与课文理解和感受相呼应的阅读行为，核心是阅读方法。,如：故都的秋,教学目标：1.品赏故都之秋“清、静、悲凉”的秋味；2.感受郁达夫内心的清、静、悲凉，了解郁达夫沉痛的人生；3.体味一系列民国文人

12、对北平的强烈的眷恋之情。定篇（经典价值）,囚绿记,教学目标：1.从品味语言入手，圈点批注，感受作者情感的变化。2.学习从不同角度评价作品的主题，提高鉴赏能力。例文（阅读方法）,荷塘月色（郑桂华）,教学目标：根据空间的转换、景物的特点的梳理把握抒情散文的情感变化，通过分析核心意象的特点感受作者对于诗意人生的美好追求。探寻文字背后的“我”的情怀,3.扩充视野，丰富学生的识见和思想让学生真实地读1.读现行必修教材和选修教材 如：故都的秋动人的北平（林语堂），郁达夫北平的四季，张恨水五月的北平，老舍念北平 觅渡，觅渡，渡何处 多余的话渐 缘缘堂随笔 2.读“名著导读”推荐经典书目 3.读喜欢的作品及时

13、文,多读书,我说不清读书所产生的这股力量是什么，但我却明显地感觉到我的心越来越平静，似乎看得越来越清晰，越来越远。,湖南长沙同升湖实验学校教师 陶妙如,为什么要读经典呢？why must we read sutra?,第一条理由，是人类和谐发展的需要。第二条理由，那是一个“轴心时代”的文化。第三条理由，经典所关注的问题，是永恒的问题。Stra concern the permanent questions.,在我们这个星球上，不同的民族同时产生了自己的精神领袖和精神导师，这些人是几乎同时产生在地球的这样一个区间，这个时代称为“轴心时代”古印度的释伽牟尼，以色列的犹太先知，古希腊的苏格拉底、柏拉

14、图、亚里士多德，我们中国的老子、孔子等。,第二条理由，那是一个“轴心时代”的文化。,我对那些伟大作品的每一次阅读，都会被它们带走。我就像一个胆怯的孩子，小心翼翼地抓住它们的衣角，模仿着它们的步伐，在时间的长河里缓缓走去，那是温暖和百感交集的旅程，它们将我带走，然后又让我独自一人回去。当我回来之后，才知道它们已经永远和我在一起了。（余华）,多读书把教材读透 经典里选出来的经典,4.注重能力，重视学生思维品质的提升 让学生思考中学核心：筛选并整合信息的能力、分析思辨能力、探究能力（1）确立恰当的教学内容和教学方式，在课堂学习中发展思维课文：问题、情景评讲：归纳、提升,囚 绿 记,陆蠡,散文阅读的方

15、法：圈点批注，勾画原文，品味关键词句，体悟作者情感和思想。,1.作者为什么要“囚绿”？2.作者“囚”住绿了吗？3.囚绿记的主题有几种说法，你的看法呢？为什么？,觅渡，觅渡，知何处,梁衡,“今天我们并不时时想起，但是却无法忘记。曾经有永久的青年，在时间的光影中穿过。”,瞿秋白的人生轨迹是怎样的？,常州觅渡河,上海,苏俄,北京,汉口,苏区,福建长汀,谜,瞿秋白实在是一个谜，他太博大深邃，让你看不清，摸不透。他短短的一生就像一幅永远读不完的名画。,为什么？,瞿秋白是一个怎样的人？,他是一个书生啊，一个典型的中国知识分子，你看他的照片，一副多么秀气但又有几分苍白的面容。他一开始就不是舞枪弄刀的人。,只

16、要能为社会的前进照亮一步之路，他就毅然举全身而自燃。,为什么选择成为革命者？,而秋白偏偏以柔弱之躯演出了一场泰山崩于前而不动的英雄戏。,当一个人从道理上明白了生死之后，他就获得了最大的坚强和最大的从容。这是靠肉体的耐力和感情的倾注所无法达到的。理性的力量就像轨道的延伸一样坚定。一个真正的知识分子向来是以理行事，所谓士可杀而不可辱。,为什么选择从容就义？,为什么选择写多余的话？,文中说：“他偏偏在临死前又抢着写了一篇多余的话，这在一般人看来真是多余。”你的看法呢？题记：知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求？,“觅渡，觅渡，知何处”？,他一生都在觅渡，可是到最后也没有傍到一个好的码头，这实在是一个

17、悲剧。但正是这悲剧的遗憾，人们才这样以其生命的一倍、两倍、十倍的岁月去纪念他。项羽面对生的希望却举起了一把自刎的剑，秋白在将要英名流芳时却举起了一把解剖刀，他们都将行将定格的生命的价值又推上了一层。哲人者，宁肯舍其事而成其心。秋白不朽。,（2）注重课堂与生活的联系，在应用中锻炼思维如“围脖”“浮云”“控”如梳理探究：实践、应用“成语：中华文化的微缩景观”“姓氏源流与文化寻根”,5.重视随笔，强化抒情类散文的写作 让学生真诚地写（1）端正文风，真诚写作。写作心理（2）常态训练，片段为主。训练方式（3）读写结合，情景创设。场景营造（4）专题指导，体验提炼。经验习得（5）练评结合，亮点激励。写作效果,突出“描写”“抒情”等表达方式的综合运用，在第一学期写好“人”和“事”的基础上，进一步写好“景”和“情”，强化抒情类散文的写作。随笔 非写作状态下的写作训练,6.教给知识和技巧，提高学生的应试解题能力 让学生巧妙地答如：散文阅读技巧及策略 文言文基础知识 诗歌鉴赏相关知识及常见题型例：（4课练习三）“采薇前三章采用了重章叠句的手法，结合诗句，说说这种手法有什么特点？（这样写有什么好处？）”,整体问题：心态、习惯知识、能力技巧、思路文化、积淀,课堂教材视野思维表达策略,阅读、思考、写作 语文的世界,