讲解示范的有效.ppt
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1、讲解、示范的有效性,锦纶中学:李志勇,主要内容,一、讲解示范的概念、要求二、讲解示范的作用三、影响讲解示范的因素四、如何提高讲解示范的有效性五、如何提高讲解示范的技能六、如何分析课堂教学中的讲解示范七、错误讲解示范例析,一、讲解与示范的概念与要求,从严格角度来说,讲解与示范分属不同的领域,讲解属于教师语言运用的一种方法,而示范则是教师直观法运用的一种方法,此处把它们和而论之,主要是因为两个皆是教师最为基本的能力,而且在运动技术学习的新授初期,必定涉及了运动技术的示范与讲解,就这个角度而言,两个是结合在一起的,但还是有必要把两个的概念区分开。在教科书中有关讲解的概念是:“教师给学生说明教学目标、
2、动作(练习)名称、动作要领、动作方法、规则与要求等,指导学生进行运动技能的学习,掌握运动技能的方法”。因而可以认为讲解的内涵应是通过教师简洁有效地讲述动作结构、原理、要领、方法,使学生有一个准确的动作概念认知。在体育教学中,其具体要求为:如明确讲解目的、讲解内容正确并符合学生特点、讲解生动形象并简洁扼要、讲解富有启发性。,而示范的概念为:“教师或教师指定的学生以具体的动作为范例,使学生了解动作的形象、结构、要领的方法。”“因而可以认为动作示范的内涵应是主要通过教师动作正确的演示,使观者(学生)在大脑中产生一个明晰的运动表象。其教学中具体的要求为:如明确示范目的、示范正确、选择示范的位置与方向、
3、示范与讲解相结合等,,二、讲解示范在体育教学中的作用。,动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法,它配与相关的语言讲解,具有形象、生动、真实等特点。教学中,教师通过动作示范和讲解,使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象,有效提高学生对动作结构、要领的了解。动作示范与讲解不仅可以使学生获得视觉、听觉上的直接感受和认识,更有利于学生对动作概念和过程的理解,以形成正确的动作概念和动作过程定势。通过教师有针对性的示范和讲解,还可以让学生明白学习的重点和解决难点的注意事项,有效提高学生的练习效果。,三、影响讲解、示范效果的因素,1。教师因素。2。学生因素。3。环境因素。,1。教师因素,1)。讲解的时
4、机不对。2)。讲解内容偏离主题。3)。语言缺乏节奏。4)。逻辑性不强。5)。讲解动作要领时没有对其进行提炼和优化处理,讲解要领时成了背要领,缺乏通俗性、形象性和生动性。6)。示范动作不优美、不正确。7).示范的方法不对(示范面、位置、次数、时机和节奏)8)。示范形式单一9)。示范针对性不强,A。讲解的时机不对。,如:在一节初中篮球运球教学中,各种辅助性的练习完成后,教师按要求分给每个学生一个篮球,学生拿到球后兴奋不已,各自积极尝试运球,这时,教师把学生集合起来讲解运球的技术要领,但是学生的注意始终放在自己尝试运球的兴趣点上,所以在讲解当中学生没能安静下来听讲,而是有意无意地练着运球。若是教师顺
5、势让学生体验运球,遇到疑惑,或碰到困难再集中起来讲解效果就不一样了。从这个例子我们得到的启示是:讲解的时机要把握准确,要跟着学生的兴趣点走,这样才有事半功倍之效。,B。讲解内容偏离主题。,第一种是教师在讲解的时候,一时兴起、即兴发挥而偏离主题。比如:要讲解篮球运球,手腕的动作是运球的重点。教师(边讲解边示范):同学们,篮球是靠手腕来打的(突出手腕),运、传、接、投都要用到手腕(重复重点),球在手中控制球的手型是不变的,球往下一放就是运、向前送就是传、往上举起来就能投,变化都在手腕(要跑题了);看,球举起来蹬腿、送臂、压腕、拨指,把球投出去,如果手腕不压,球就是直上直下的(跑远了)。,在讲解的讨
6、论、问答环节容易被学生的问题牵着跑,造成跑题。比如:排球垫球的教学。教师(问):大家弄清击球点的部位吗?学生(反问):为什么非要用这里垫球呀?教师(答):这个点是固定的,在这个点接发球才能稳定的控制好球。学生(问):排球不是可以用身体的各个部位接球的吗?教师(答):是的,除了不能用手持球。学生(七嘴八舌):那我可以用头吗?我还可以用脚啊,我能颠100个球不掉哦。教师:那些动作只能在救球的时候用,因为很难控制球的方向。学生:我可以的,不信我来表演给你看(跑远了)。偏离主题的主要原因,一是对教材的重点、难点的把握不够;二是对课堂的驾驭能力和应变能力不够。专研吃透教材;不断的进行教学反思提高课堂应变
7、能力是解决之道。比如:第二个例子中,当学生问:排球不是可以用身体的各个部位接球的吗?老师可以答:是的,除了不能用手持球。但是这节课大家要学习的是垫球的技术。这样就不至于跑题。,C。语言缺乏节奏。,部分教师语言平铺直叙,缺乏节奏,没有激情,抓不住学生注意力,容易让学生昏昏欲睡,从而降低讲解的效果。,D。逻辑性不强。,逻辑性就是条理明确,思路清晰。逻辑性强的讲解能吸引学生注意力,激发学习兴趣,逻辑性不强的讲解使人听后不知所云。,E。讲解动作要领时没有对其进行提炼和优化处理,讲解要领时成了背要领,缺乏通俗性、形象性和生动性。,在一些公开课或者是一些新教师上课的时候让我们看到这样一些情景:一老师在上排
8、球准备姿势与移动的时候这样讲解:两脚左右开立稍比肩宽,一脚稍前,两脚尖内收,脚跟稍微提起,膝关节保持一定的弯曲,膝关节的投影在脚尖前面,上体前倾,重心靠前,两手臂自然弯曲,双手置于腹前,全身肌肉适当放松,两眼注视来球,两腿始终保持微动 这样的例子在我们日常的体育课堂教学中有很多,老师唠唠叨叨地讲解了“教科书”般的动作要领之后,学生的接受效果有时并不好,甚至不理解。虽然学生的确是在认真听动作要领,但是却还没有将“复杂”的动作要领与实际做动作相结合,没有内化思考为自己的行为意识。,F。示范动作不优美、不正确。,示范的正确性就是示范要正确,不能误导,不能让学生在脑海中建立错误的运动表象。因为改正错误
9、动作比学习新的动作还要难,同时错误的动作容易造成学生运动损伤,特别是中小学生,他们正处在身体的成长发展阶段更需要用正确的活动方式去活动。如:在三年级跳上成蹲撑一课教学中,教师助跑起跳后直接跳上成蹲撑动作,忽视了本堂课的教学重点(手臂支撑、直臂顶肩提臀动作),一味追求了跳上成蹲撑的动作。教师这一错误的动作示范直接误导至课中学生练习时也没有了手臂支撑、直臂提臀技术动作过程,出现了学生直接跳上跳箱、跳不上跳箱、跳上跳箱后由于惯性的作用不能控制住身体掉落跳箱等一系列问题。教师错误的动作示范让学生建立了错误的动作表现,也让学生产生了恐惧厌学的情绪,直接导致本堂课跳上成蹲撑技术动作教学的失败。,G。示范的
10、方法不对(示范面、位置、次数、时机和速度)H。示范形式单一。,I。示范针对性不强,在教学时,教师在辅导过程中常有把握不准学生出现错误动作的原因,在学法指导上进行千篇一律的示范做法则是错误的,缺乏示范的针对性和目的性,打乱了学生练习的节奏,影响到学生对错误动作的纠正,使示范的效果大打折扣。,2。学生因素,A。注意力不集中。B。学生吵闹。C。不知道观察和听讲的方法。,3。环境干扰,A。面对阳光、风、干扰。B。队形不对。,三、如何提高讲解示范的有效性,(一)、如何提高讲解的有效性。(二)、如何提高示范的有效性。(三)、例谈讲解与示范不同组合方式的效用。,(一)、如何提高讲解的有效性,1.了解每种讲解
11、方法的定义与特点 2讲解要准确精炼、善用“要点”和“口诀”3讲解要形象生动4。要抓住关键、突出重点与难点 5讲解要注重语调、节奏6.讲解要讲究逻辑,由浅入深,深入浅出7.讲解要注意时机,1.了解每种讲解方法的定义(张允友总结了以下七种讲解法),2讲解要准确精炼、善用“要点”和“口诀”,教师在讲解动作技术时应准确精炼、用最精炼的语言(术语)、最短的时间,把技术动作的概念、要领,直观形象地讲明白,使学生一听就懂,便于理解、记忆,这样可以提高学生中枢神经的兴奋性,激发学生兴趣,使学生跃跃欲试。如在“排球垫球”教学中,可把技术动作归纳成:“一插、二夹、三抬臂”;在排球传球教学中,把技术动作归纳成:“一
12、对、二迎、三蹬送”;在教授“篮球三步上篮”的技术动作时,把它编成口诀,即“一大、二小、三高跳”。如骑撑前回环口诀:举腿前跨、直体前倒、送髋抬体、翻腕下压。如立定跳远的动作口诀为:“脚跟提起与肩宽,两臂用力划弧线,双脚用力腹部展,脚跟落地轻如燕”。采用这些形象生动的讲解可以使学生易记、易体会,又能提高学生练习的积极性和主动性,从而提高教学效果。,3讲解要形象生动,教师在讲解时语言形象生动,富有感染力和趣味性,以提高学生的注意力和学习积极性。使他们通过讲解对将要练习的动作技术产生一种跃跃欲试的心理。例如,在讲解“起跑”的“预备”动作时,就比喻身体好像一根压缩得很紧的弹簧,随时就要迸发一样,便于起动
13、。在阐述鱼跃前滚翻的动作要领时可这样表述:“两脚蹬地身腾空,好似小兔向前蹦,两手撑垫伸变屈,团身象球快滚动”。还可以把抽象东西作恰当比喻。如术语“超越器械”可喻成“拉满弓”,让学生更贴切地理解动作。这种形象的比喻,使学生便于理解和记忆,能够激发学生的学习兴趣和积极性,活跃课堂气氛。,4讲解要抓住关键、突出重点与难点,教师在讲解时要根据不同项目内容和要求,抓住教材关键。教师要认真钻研教材,熟练掌握教材的特点和重难点以及了解学生的心理、生理特征。对于技术动作的重点环节力求讲得透彻,使学生明确技术的关键,务必使其牢固掌握。对于重点、难点部分,应有步骤地分别讲解,各个突破,必要时要引用图表、数据、事例
14、等,帮助学生对重点、难点部分加深理解。也可使用形象的比喻。例如在“支撑跳跃”教学中,为了使学生能够快速有力地推离器械,可把器械比喻成一块烫手的铁板,手碰后必须立即推离,从而建立快速有力的推手动作概念,提高练习效果。,5讲解要注重语调、节奏,讲解的语调节奏至关重要。讲解时,语调要快、慢、高、低相结合,要有快有慢,要有高有低。一般来说,重点内容声音要提高以引起学生重视,例如,持实心球的技术要领“”手指自然张开,两拇指和两食指成八字,八字就应该就应该用重音且慢速讲解。,6.讲解要讲究逻辑,由浅入深,深入浅出,学生在操场上干扰因素很多,加上大多喜欢自由干的倾向,对教师的讲解基本不在乎,在此情形下在不注
15、意讲解的逻辑,恐怕很难使讲解继续下去。因此,在讲解中要注意循序渐进地原则,善于把复杂的技术分解,分成几个部分,由简到繁、由浅入深的分段讲解:讲动作形式用力顺序动作幅度、衔接和频率原理依据动作节奏完整口诀。进而精雕细刻,深入分析,使学生脉络清晰,从感性到理性,从表象到认知,逐步学有所悟,练有所感。,7.讲解要注意时机,由于体育课堂教学的特点是以练习为主,因此既不能语言过多也不能只练不讲。在备课时一定要考虑到何时该讲,何时不该讲。如讲授教材的动作要领和注意事项的讲解是必不可少的。学生在做练习时,特别是在静止用力动作和做带有危险性的动作,练习过程不宜讲解,应让学生做完练习再讲解;在学生背对教师,以及
16、调动队形时,除了适当地做简短的口令指导外,一般也不应讲解。学生练习中教师及时的简明语音提示,尽管有时仅仅省略到一个字,如“快”、“伸”、“摆”、“抬”等,但往往能够起到良好的,胜过千言万语的效果。,例如,在急行跳远教学中,先做示范动作,让学生有个全部动作的直观感,再向学生讲明“快”、“蹬”、“摆”、“拔”、“挺”等动作流程的重要性。当学生助跑接近起跳板时,通常易犯减速的毛病,此时,教师在一边大声喊叫“快”,可有效地防止减速。在踏板的一刹那,教师猛喊“蹬”,可使学生有效地保持住助跑动作所带来的动能,以更好地转变之垂直速度。,(二)、如何提高示范的有效性,1。了解多种示范的类型与定义2.示范的动作
17、要正确、优美3.示范要有目的性4.教师示范方法要正确(示范的位置、方向、距离、速度、次数、时机和节奏等)5。教师的示范要具有一定的感染力,1。了解示范的种类、特点及适应性,陈润翔总结了在教学中常用的示范类型,按示范方位和运动轨迹不同及难易程度分为8种类型,见下表。所以,在教学中教师首先要根据教学内容的技术特点去选择示范的种类,以便达到最佳效果。,常用的示范类型,2.示范的动作要正确、优美,教师示范力求达到规范、熟练、优美、轻松,才能使学生受到美的熏陶,产生跃跃欲试之感,减少或消除惧怕心理。相反,如果教师的示范不正确,学生就会建立错误的动作表象,形成错误的动作,而一旦错误动作形成,改正起来就非常
18、麻烦。因为改正错误动作比学习新的动作还要难,同时错误的动作容易造成学生运动损伤,特别是中小学生,他们正处在身体的成长发展阶段更需要用正确的活动方式去活动。,3.示范要有目的性,示范的目的性有两个。一个是每次示范都有目的的,而不是随心所欲。示范的目的性应结合学法特点和运动技能的特点,根据动作的难易程度和学生身心发展特点,合理、经济的示范,让每一次示范都做到目的明确、重点突出。示范的目的性不同,教师选择的示范方式也不同。,如教师在授新课时,为了使学生有一个完整的动作概念,一般先做一次完整示范,然后再学生认真观察的基础上进行分解示范,从而让学生对动作有一个清晰的概念;体育教师解决学生在练习动作中出现
19、的情况时,采取集体或单独示范,以纠正学生错误动作,引导学生建立正确的动作概念,帮助学生进行有效练习,完成教学任务;在示范的速度上,除一般正常的动作示范速度外,在新授课中,多用慢速示范,巩固课中快速示范也较为常见。另一个目的性是学生观察教师示范要有目的。,4、教师示范方法要正确(示范的位置、方向和距离、次数等),(1)位置(2)方向(3)距离(4)时机(5)次数(6)节奏,(1)位置,教师的示范位置一般以每一个学生都能看清为准。教师示范位置的选择应根据学生的队形,动作的性质以及安全的要求等要素来决定。一般而言,学生成横队站立时,教师站位定点在横队排头和排尾形成的等腰三角形的顶点上,学生队形为圆形
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