资讯科技与“范式转向”的关系.docx

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1、资讯科技与“范式转向”的关系胡锦华*尚俊杰*（*香港中文大学教育学院*北京大学教育学院教育技术系100871）摘要：本文主要是探讨香港的资讯科技与“范式转向”的关系。本文首先阐述了香港教育界提出的“范式转向”的概念，并比较详细地介绍了香港政府利用资讯科技推动“范式转向”所做的工作。最后重点探讨了资讯科技与“范式转向”的关系，指出资讯科技虽然不是唯一的实现“范式转向”的方法，但确是一种比较“好”的、目前来说最有发展的一种手段，并提出了推广资讯科技教育要注意的一些事项。关键词：范式转向，资讯科技，香港，中小学1引言各地政府不断鼓励学校使用资讯科技教学，并投资大量资源，目的是希望资讯科技能助学校教育

2、的“范式转向”。（教育统筹局1）本文尝试从香港处境出发，探讨“范式转向”的目标及政府如何藉资讯科技实践“范式转向”，最后，我们对是否只有运用资讯科技才能达到“范式转向”目标这一课题作一讨论。2“范式转向”世界正步入资讯科技的年代，教育工作亦须配合有新的改变，政府及教育界对教师和学生也有新的要求，望能借助资讯科技改善教与学的质素，提出学校教育的模式应有“范式的转向“范式的转向”即由一种根据课本及以教师为中心的教学模式，转向较为互动并以学生为中心的模式。教师需要担当“推动者”或“辅助者”而非“导师”的角色，以引导学生在学习时采取更主动和积极的态度。（教育统筹局1）“范式转向”是将以往以课本为根据、

3、教师为中心的教学模式，变成借助资讯科技的帮助，转向为互动和以学生为中心的模式。可是香港学校大都没有深厚的资讯科技文化，而大部分教师在使用资讯科技授课上都经验不多。因此政府设定不少计划和支持，希望能促使资讯科技的教学模式。3香港政府策略香港政府为资讯科技教育定下不少策略和投资，主要受惠对象是学校、教师和学生，详情见表一。表一资源的分配：学校教师学生现金津贴：让学校自行安排教师的培训技术支持：为学校安排技术支持服务，以确保新购买的计算机设备操作正常。基建：把学校接上互联网。为学校提供基本水平的硬件设备和基建支持。在20资讯科技培训：政府为在职教师提供4个不同程度的资讯科技培训课程。实习机会：政府与

4、计算机商洽商，为教师提供折扣。优质教育基金已拨款资助一项名为“优质教育Qo麦软件”发放津贴：鼓励学校在正常上课时间以，外让学生使用计算机室和资讯科技设施。,希望在社区设施增加计算机装置，并接上互联网。确保家境较差的儿童，使用计算机和连接网络的OO年年中前，每所学校的图书馆、教员室、计算机辅助学习室及计算机室也会由局部区域网络连接起来。为25。所学校提供资讯科技统筹员，负责制定和推展校本资讯科技教育计戈1、统筹学校所有与资讯科技有关的教学和学习活动，裁剪一般软件以切合校内师生的需要，以及监察学校资讯科技系统的保养工作。资讯科技教育资源中心会优先为没有资讯科技统筹员的学校提供服务。的计划，旨在协助

5、教师选择合适的优质软件。资讯科技教育中心还会设立一间供教师使用的教育软件预展图书馆，方便教师选择软件。机会不会比其它儿童逊色。香港政府除了投资资源在学校、教师和学生身上外，也会审查现在的课程，重新编定科目和课程的内容。（教育统筹局2）政府既投资了这么多资源，当然有其目的，不论对学校、教师和学生也有要求，如表二。表二要求：学校教师学生以校为本，因应不同的学习范畴、科目、学生的兴趣及能力，以及家长的期望，适当地加入资讯科技的应用。使用资讯科技进行校内评核。学校变为充满活力和创意的学习场所。每所学校有一至两名教师达到“高级”程度的资讯科技能力。在2000至2001学年完结前，所有教师能运用资讯科技的

6、能力，最少达到“基本”程度。所有职前师资培训课程的毕业生，最少达到“中上”程度。在2002至2003学年完结前，约75%的教师最达到“中级”程度；约25%的教师最少达到“中上”程度。25%的课程利用资讯科技辅助教学。扩展传统的课本讲授教学模式，加入资讯科技成份，令其更为互动积极面对“范式转向”挑战，乐意成为导师和推动者的角色。指导学生采用正确的方法找到合适的信息，免被网络上掌握必需的资讯科技应用技巧，培养应用资讯科技的正确态度，并在学习及日常生活上，善用这些知识。从事更多合作性研究及计划形式的习作。成为主动性强、具探究精神和创意的学习者有机会探索网上的知识和信息，获得广阔的知识基础，并培养广阔

7、的世界观。终身自学的态度和能力，自行订定学习目标以及找出实现目标的方法。各种庞杂的信息分散精神，教导学生懂得审慎和明智地选择、分析、吸收和表达他们运用资讯科技取得的大量信息。（教育统筹局3）政府既然提供不少技术性的支持，同时也要求学校教育有技术性的改良，但最终能否达到“范式转向”，一改传统一致性、标准化的学习模式，都取决于课程的配合、家长的鼓励和教师的变革。因为任何教育改革，无论如何令人肃然起敬，如何发人深省，假如教师不愿意将“范式转向”的文化带入课室，不愿意将资讯科技与教学切实地连结起来，必是注定失败的。4资讯科技是“范式转向”的好方法吗？资讯科技有助“范式转向”，因它具有以下的优点：1 .

8、学习更有效：资讯科技将抽象的文字概念以较具体的图片或影像呈现，提升学习效果。因为使用视听方法能使习得的讯息在记忆中存留得较久，与只用视觉或听觉器观相较，更可看出其间差别。表三记忆保持率:使用方法3小时后3日后只用耳听（口述法）7O%1O%只用眼看（观看法）72%2O%既用眼看又用耳听（视听方法）85%65%（李宗薇4）2 .活泼的教学：计算机影像的声光效果，可以吸引注意力，产生兴趣，减少学习过程的单调和乏味，使教学活动更为活泼。3 .新奇感：计算机是崭新的媒体，其新奇性能吸引学生的好奇与兴趣，从而激发学生的学习动机。4 .开拓创意：学生透过运用计算机媒体、接收互联网的讯息来做习作，容让学生有驰

9、骋的空间，发挥创意。而教师能一改传统教学方法，能发挥计算机媒体的功能，开拓具创意的教学方法。5 .自主学习：学生对学习的时间和学习的内容拥有操控权，会感到自主学习的乐趣，而减少被迫学习的乏味。而学生对呈现的观能刺激如能主动反应，学习效果也会更佳。由此可见资讯科技的运用有助学生的自学能力，发挥“范式转向”的理念，改变教师主导的教学法。5资讯科技是“范式转向”的唯一方法吗？其实要达到“范式转向”，不一定需要使用资讯科技，也可使用活动教学法、小组讨论或出外考察等，都可以达到互动教学的目的。事实上，学生若能透过具体经验学习，学习效果会更理想。（刘信吾5）可是由于香港地小人多，课程密集，实难以为学生建立

10、很多具体的生活体验，故使用资讯科技，确是能以最短的时间让学生获得最丰富的教学内容的方法，但绝不是实现“范式转向”的唯一方法。6资讯科技实现“范式转向”的一些注意事项前面已经谈到，资讯科技是目前实现“范式转向”的最有前途的方法，但是，它也不是唯一的方法。假若教师在使用资讯科技教学时，仍如以往般单向传授知识,并不安排、设计一些活动以鼓励学生参与，仍是无法达到“范式转向”目的。因此，要想很好地利用资讯科技来实现“范式转向”，必须要注意以下事项：1 .要认识到资讯科技教育不是将旧有的教学内容用新的方式重新展示一次，而是要使下一代学会利用科技来获取资讯，并加以转化应用，达到“范式转向”的效果。（杨耀忠6

11、）这就需要教育界人士从理论高度把握资讯科技教育的目的，并将其贯彻到课程设置、教材建设、教学管理等一切教学环节中。2 .要因地制宜，因课程实际情况使用资讯科技。一切以教好课为目的，千万不能为了使用资讯科技而使用资讯科技，更不能以为只要使用资讯科技就一定教的好，不使用资讯科技就教的不好来评价教师。要正确认识到资讯科技带来的一些缺陷，比如，在数学课上，设计生动的数学演示，虽然可以辅助教师活泼地表达教学内容,但亦可能因此而降低了学生在课堂上参与的机会。（江绍祥7）事实上，如果选择教育软件不当，有时候反而能使学生混淆，适得其反。3 .要注意消除或尽量减少资讯科技带来的负面影响。网络可以使学生快速、方便的

12、得到各种教学资料，那么自然也就容易得到一些不健康的资料。如何防止学生受网络污染，确实是一个非常头痛的问题。常言道，“毁树容易种树难”，“常在河边走，哪有不湿脚:不管从硬件、软件防止想办法，毕竟不是一个万全的方法；加强教育呢，谁又能保证每个孩子都能自律呢？这个问题确实是教育管理者、教师、家长、学生乃至整个社会都应该认真考虑的问题。但是不管怎么样，资讯科技的大势是任何人不可能阻挡的，只能想办法因势利导，而不能“因噎废食”。总而言之，希望资讯科技能够正确的应用于教育中，达到“范式转向”目的，使未来的栋梁更具创意，更具竞争力。参考书目：1 .教育统筹局：应用资讯科技发展优质教育咨询文件（五年策略199

13、8/99至2002/3）。1998年六月。页二。2 .教育统筹局：与时并进善用资讯科技学习（五年策略1998/99至2002/3）。1998年十一月。页十一至二十七。3 .教育统筹局：与时并进善用资讯科技学习（五年策略1998/99至2002/3）。1998年H一月。页十二至二十二。4 .李宗薇：教学媒体与教育工学。台北：师大书苑出版。1994。第四版。5 .刘信吾：教学媒体。台北：心理出版社。1994。页15。6 .杨耀忠：香港资讯科技教育的前景。7 .江绍祥：资讯科技数学教育。flleeInathfOreduma数学912/8.htm8 .陈荣光：驰骋于资讯科技教育的辽阔草原资讯科技进入校园。香港：香港教育署出版。1999年九月。